冀教版一年级下数学全册教案2

教学计划

（一）指导思想

1.重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，创设学生熟悉的具体

情景，以帮助学生理解数学知识。

2.增加联系实际的内容，让学生了解现实生活中的数学，感受数学和日

常生活的密切联系。

3.注意选取儿童富有情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，

获得愉快的数学学习体验。

4.重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流和

自主探索的气氛中学习。

5、把握教学要求，促进学生发展，适当改进评价学生的方法，比如建立

学生课堂发言的“奇思妙语录”等。

（二）本学期教学的主要目的要求。

1.知识技能方面

①认识计数单位“一”利“十”，初步理解个位，十位上的数表示的意义,

能熟练掌握100以内的数，会读写100以内数。掌握100以内数的组成,

顺序和大小，会用100以内的数表示日常生活中的食物，并会进行简单

的估计和定位。

②熟练计算20以内的退位减法，会计算100以内的两位数加、减一位数

和整十数，会用加减法计算知识解决一些简单的实际问题。

③认识人民币单位：元、角、分。知道一元=10角，1角=10分，爱护人

民币。2.数学思考方面

①能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数

据描绘现实世界的简单现象。

②能对简单物体和图形的形状、大小、位置关系，运动的探索过程中，发

现空间的观念。

③在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳和类比。

3.解决问题方面。

①经历从生活中发现并提出问题，解决问题的过程，体验数学和日常生

活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。

②了解同一问题可以有不同的解决方法。

③有和同学合作解决问题的经验。

④逐步学会表达解决问题的大致过程和结果。

4.情感和态度方面

①在他人的鼓励和帮助下，对身体和数学有关的某些事物有好奇心，能

积极参和生动、直观的教学活动。

②在他人的帮助和鼓励下，能克服在数学生活中遇到的某些困难，获得

成功的体验，有学好数学的信心。

③经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。

④在他人的引导下，能够发现数学的兴趣，建立学好数学的信心。

⑤养成认真作业，书写干净的良好习惯。

（三）教学的重点难点

重点：100以内数的认识、20以内的退位减法和100以内的加减法口算。

难点：100以内的加减法口算以及数学思维的训练。

（四）本学期提高教学质量的具体措施

①从学生的年龄特点出发，多采取游戏的教学方式，引导学生乐于参和

数学学习的活动。

②在课堂教学中，注意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的难、

广。应该考虑学生实际的思维水平，多照顾中等生以及思维偏慢的学生。

③布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。

④加强家庭教育和学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子

学习的方法。

第单元位置

教学目标：

1经历认识左右、上下、前后等相对位置的过程，会辨认物体的相对

位置

2会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。

3感受位置和日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点：会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间

观念。

教学难点：感受位置和日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。

教学时间：3课时

左右

教学内容：冀教版数学教科书第二册1一2

页。

教学目标：

1.会用左右描述物体的相对位置

2.经历认识左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位

置和顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。

3.在活动中感受左、右和日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴

趣。

教学重点：会用左右描述物体的相对位置。经历认识左右位置关系的过

程。

教学难点：在活动中感受左、右和日常生活的密切联系，激发学生学习数

学的兴趣。

课的类型：新授课

教具准备：语数教科书、铅笔盒及练习题挂图。

教学方法：合作、演示等

教学过程：

环节学生活动教师活动设计意图

小朋友们，现在我们来做

一个游戏：听口令做动

作。

伸出你的左手，伸出你的

右手：耸耸你的左肩，耸从学生的年龄特

耸你的右肩；左手摸左耳,点和心理发展规

右手摸右耳，左手摸右律而言，这样的

、

耳，右手摸左耳。游戏情境设计，

创

最能吸引他们的

刚才有些小朋友弄错了左

注意力，让他们

设学生按照老师的口令做

右，没关系。今天我们就

积极投入到“左

动作C（学牛笑，有部

来学习“左右”。

情

右”的学习中来。

分同学弄不清，手忙脚

（板书：左右）

境乱的。）

从学生的年龄特

（板书：左右）点和心理发展规

学生按照老师的口令做

律而言，这样的

动作。（学生笑，有部

游戏情境设计，

分同学弄不清，手忙脚

最能吸引他们的

乱的。）

注意力，让他们

积极投入到“左

右”的学习中

来。

黑板的左边有值口表。1.理解左边和右边。用左右来描述教

室中的物体和学

黑板的右边有镜框。请小朋友们观察一下我们

生自己身上的各

的教室，你发现了什么？

红旗的左边和右边都有个器官，是学生

请你用左或右说一句话。

字。乐于参和的数学

那你自己身上有没有“左’活动，交流时可

我的左边是小明。

和“右”呢？不必拘泥于坐

这是我的左耳，这是我

姿，鼓励学生用

的右手，我的左边有一请大家每个把课桌上的数

各种方式表达。

只脚，右边有一只脚。学书、语文书和铅笔盒按

照从左至右依次在课桌的

数学书在语文书的左

摆好。

边；

谁能用“左”和“右”说

铅笔盒在语文巾的右通过学生的亲自

一说课桌上物品的位置？

边；操作活动，让学

生再次体验“左

右”的位置关系。

听口令：“我说你做”

语文书在数学书的右

边，在铅笔盒的左边。请小朋友们把数学书放在

语文书的右面，再把铅笔

学生按照老师的口令有

盒放在语文书的左面。

条不紊的摆放书桌上的

用品。请不要把数学书放在铅笔

盒的右面。

教师提示学生要互相检

学生争先恐后来做游

查。

戏。

2.体验“左右”的相对性。

学生先面向黑板，背对队列游戏：教师请几位小让学生积极参和

着同学们。朋友到前面来做游戏。“左右”的数学

活动，在具体的

教师发口令：立正、向右

情境中灵活运

转、向左转、举起右手、

（兴高采烈的游戏场用，进一步加深

放下右手、举起左手……

面）对左右的理解，

教师继续发口令。培养学生的动手

学生面向大家站成一

操作能力。

—•、排。

体学生按教师的口令做动通过他们的队列表演，你

作。发现了什么？

验

用左右的位置关系说***同学，你说一说现在

感

明。你自己的位置。

悟

通过游戏的方式

我的左边是***。教师找下边的同学说一说把左右位置关系

这位同学的位置。的相对性化难为

我认为他的右面才是

易，让学生充分

***0同一位小朋友为什么我们

体会左右的相对

说的和他自己说的左边的

学生下面争做一团。

性，也更深一层

同学不一样呢？究竟谁

的理解到确定左

说错了？

右以什么为标准

汇报：***他的左边确

的重要性，同时

实是***,而我们说的

请大家小组内讨论一下。

培养学生善于思

是我们大家看到的***

考的好习惯。

的左面是***。是以我们

为标准的。通过游戏的方式

教师给予肯定，然后举例

把左右位置关系

（学生自由发言）说明：师生同时举起右

的相对性化难为

手，问：你们举的右手和

易，让学生充分

我举的右手怎么不在同一

体会左右的相对

学生说明。个方向？

性，也更深一层

的理解到确定左

教师转过向身去，这样就右以什么为标准

和小朋友们的右手方面一的重要性，同时

同桌互动：

致了。培养学生善于思

生1:你右手拿的是数考的好习惯。

学书。

游戏。（我做你说）

生2:你右手拿的是铅

笔盒。

小朋友们，我们今天认识

的“左右”，你们能分清

吗？

让学生在动手活

师生互动游戏：下面大家

动，观察交流中

举起右手，用左手摸右耳

进一步感受左、

朵……

右。此时，把学

到的知识和实际

学生按照老师的要求做

问题相结合，使

动作。

左右位置的相对

课本练习3:你知道哪幅性得到深刻验

图是蓝灵鼠在镜子中看到证。

的自己吗？

三、

联系学生的生活

学生小组内讨论后汇

实

经验，以身边的

报。

践数学为窗口，将

教师提示先用排除法说哪

学生的视野扩展

应幅图是正确的答案，然后

到丰富的现实生

让大家说为什么？

用活中，让学生从

中体会数学知识

学生过进一步体验左右在生活中的重要

位置关系的相对性。作用，感受数学

和日常生活的紧

举例说明我们身边哪些地

密联系。

方用到了左右？

联系学生的生活

我们在楼道里的路队都

经验，以身边的

要靠右走：

数学为窗口，将

学生的视野扩展

我们吃饭时，大多数人

到丰富的现实生

要用右手拿筷子，还有

活中，让学生从

一小部分人用左手拿筷

中体会数学知识

子……

在生活中的重要

我们吃饭时，大多数人下课时，教师把学生分为

作用，感受数学

要用右手拿筷子，还有两大组，让左边的同学先

和日常生活的紧

一小部分人用左手拿筷离开，右边的同学后离

密联系。

子……开。

下课时，教师把学生分为

两大组，让左边的同学先

离开,右边的同学后离开。

布置作业：2页练一练。

板书设计：位置左右

左

教学反思：

“前后

教学内容：冀教版数学教科书第二册3.4页。

教学目标：

1.通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确

确定“前后”。

2.通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会

前后的相对性。培养探索意识和协作精神。

3.在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透

“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。

教学重点：通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情

境中正确确定“前后”。

教学难点：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性,

渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。

教学类型：新授

教具准备：“龟兔赛跑”图。

教学方法：引导、合作等

教学过程：

环节学生活动教师活动设U意图

小朋友们，你看一看我们

教室的前面有什么？后

在现实的情境活

面有什么？

动中，让学生获

得大量的感性材

前面有黑板、一面国旗,料，为正确确定

后面有一个书架。前后奠定基础。

前面有讲桌，后面有学

生。

教师对学生的回

请同座位的两名小朋友互答示要求不要过

、相说一说，自己的前面是高，只要学生初

谁、后面是谁。步感知现实情境

创

中的前后即可。

设学生互相说，个别学生

互相汇报：我的前面是

情

***,后面是***

境

同学们说的都很好，下面

请每个小组最前的小朋友

站起来；最后面的小朋友

站起来。大家看一看他们

站的对吗？

学生按要求起立。

让学生听口令，摆物体。

文具盒放在数学书的前

面，数学书放在文具盒的

通过简单的游戏，

后面；铅笔盒不要摆在数

使学生感知前后，

学的前面……

在玩中学，乐中

刚才我们一直说关于前后

悟，体会生活中

的话题，这正是我们今天

处处有数学。

所要

通过简单的游戏，

使学生感知前后，

刚才我们一直说关于前后

在玩中学，乐中

的话题，这正是我们今天

悟，体会生活中处

所要

处有数学。

出不教课书中“看图讲故

事”挂图。让学生仔细观

察情景图。

谁能根据这幅图给大家讲

故事？

同桌互相说一说。教师深入学生当中间，倾

听、指导。

让学生学会仔细

观察情景图，鼓

励学生大胆想象，

学生讲故事：这是故事培养学生的数学

的名字是《龟兔赛跑》，表达能力。并且通

开始跑后，兔子在乌龟过这个故事让学

的前面，可是后来，免生知道做好件

子骄傲了，乌龟经过努事情要有毅力、有

力，终于跑到了兔子的耐心，要坚持到

前面，乌龟夺取了第一底。

名。

二、

体

验小朋友们，从这个故事

学生自由发言：

中，你知道了什么呢？

感

学生1:这个故事中，

悟

用到了“前和后”。

学生2:乌龟的精神值

得我们学习。

学生3:兔子太骄傲

了。

教师请三位小朋友站成一

列，然后让其他的小朋友

说一说这三位小朋友前后

关系。

学生互相交流：***的

让学生在积极参

后面是***,***的前面

是***。和、合作交流，在

具体的情境中能

正确确定前后，

进一步加深对前

刚才小朋友们讲的真好，

后的理解，培养

现在请你们看一看，你的

他们敢于发表自

前面和后面有几个小朋

我的前面有四个，后面

己观点的意识。

友。

有两个。

通过看一看、摆一

摆、说一说，把观

体验相对，确定前后。

察、操作同口语表

请每一行最前面和最后面达相结合，掌握

的小朋友站起来。以什么为标准，

来确定前后，让

现在请全班的小朋友向后

学生充分体会前

原来最后面的同学，变转，发生了什么变化？

后的相对性，也

成了最前面的。

能更深一层理解

到确定前后以“什

这是为什么呢？

么”为标准的重要

性。这样有利于培

因为方向反了。养学生善于思考:

方向发生了变化，前后顺

序就变了。勤于动脑的好惯。

以前后两个小朋友为一通过看一看、摆一

组，互相摆一摆你们的文摆、说一说，把观

具，然后说一说谁在前察、操作同口语表

面，谁在后面。必相结合，掌握以

什么为标准，来确

以前后两个小朋友为一

学生自由操作。

定前后，让学生充

组，互相摆一摆你们的文

分体会前后的相

具，然后说一说谁在前面,

对性，也能更深一

谁在后面。

层理解到确定前

后以“什么”为

标准的重要性。这

样有利于培养学

生善于思考，勤于

动脑的好惯。

队列游戏，请几位同学到

前面来，站成一列（前后

站）。

将学生学到的知

你发现了什么？

识主动的同问题

相结合，进一步

体会“前后”的相

学生应用前后关系说明

对性。在应用知识

队列中每个同学的位

的同时，不断发

置。

现新问题、新情

，1•、让前面同学围成一个圈。

况，培养学生自

实这样站，你又发现了叶

主探索精神。

么？

践

应

用

学生认真观察，充分讨

要确定圆圈里的小朋友谁

论后汇报。

在前面，谁在后面。必须

先选定一个小朋友，然后

就可以说谁在谁的前面了

或谁在最前面。

出示课本中练一练的第二

题，让学生说一说各组运

动员的位置。（小兔拔河）让学生积极参和，

合作交流，培养

学生自由表达。

学生敢于发表自

我们的身边有哪些前后、己的观点的意识，

左右的应用。树立自信。

学生根据自己的观察自

主发言。让学生积极参和，

合作交流，培养学

生敢于发表自己

的观点的意识，树

立自信。

布置作业：4页练一练。

板书设计：

位置前后

教学反思:

上下

教学内容：冀教版数学教科书第二册5—6页。

教学目标:

1.通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上

下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、

前、后等描述指定的某物体的位置。

2.经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。

3.在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣,

激发学生的探索意识。

教学重点：体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述

指定的某物体的位置。

教学难点：体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。

教学类型：新授

教具准备：挂图。

教学方法：引导、合作等

教学过程：

环节学生活动教师活动设计意图

教师投影播放一首美妙动通过一首美妙动

听的歌曲《弯弯的月亮》。听的歌曲，把学

请小朋友们边听边想，歌生的注意力引

曲中都有什么画面？到让他们在

歌词所描绘的美

丽景色

中

学生听歌曲

感受

生：弯弯的月亮下面有

上下

一条弯弯的小河。对发言不能要求过高，能

说就是最好了。

生：小河上面有一条弯

、

弯的小船。歌词中的情景究竟什么

创

样，老师也想像了一翻，

大家看。（出示看图说话

设

挂图）请小朋友观察后说

情

情景中都有什么？让学生在描述具

学生兴致盎然的观察，

体的情景中，将

境并向大家分别汇报：小

左右、上下、前

河的上面有一条小船；

后的位置关系自

小船的上面有一条小

然地综合起来，

桥；小桥的上面有一个

这符合学生的心

小朋友；小桥的左面有

理发展特点。尊

房子；房子的前面有一

重了学生的认知

口井；

基础，有利于培

••••••

养学生的观察、

想象和语言表达

（就看图自由发言）

能力，同时激发

教师认真倾听，不要对学

学生的学习热

生的发言多加限制，只要

情。

语句简练，就要给予肯

让学生在描述具

定，当然最好能应用，

体的情景中，将

上、下、左、右、前、后

左右、上下、前

的位置关系。

后的位置关系自

生活中除左右前后应用广

然地综合起来，

泛，“上下”也是必不可

这符合学生的心

少的。

理发展特点。尊

重了学生的认知

板书：上下

基础，有利于培

板书：上下

养学生的观察、

想象和语言表达

能力，同时激发

学生的学习热

情。

教师引导学生观察橱子上通过引导学生观

的物体的摆放情况，让学察橱子中书、玩

生说一说他们的发现？具、食品的摆放

情况，让学生充

分发现信息，交

学生先同桌互相说一

流信息，体会多

说，然后汇报：

层物体之间上下

教师在学生说的过程中，

位置的相对性，

书在玩具的上而：不要刻意要求用位置关系

从而丰富学生已

来描述，说分类摆放也可

玩具在书的下面；

布•的生活经验，

以。

食品也在书的下面；提高学生对上下

—•、这一环节，要让学生充分

位置关系的认

钟表在书的右面；的描述自己的发现。

体识，同时也综合

（这样说也可以）运用了左右等来

验

描述物品的相对

它们是分类摆放的；游戏：摆放物品。

感位置。

请把数学书放在语文书的

悟

上面；

把文具盒放在数学书的上

面；

再把数学放在语文书的下

学生按教师的要求进行

面；

操作，同学之间互相检

察，摆放情况。

1.出示教科书的前两幅练习的设计有利

图：房间和水果架。于进一步巩固学

生对上下关系相

请每小组任选一幅图说一

对性的理解，而

说图中物体的位置。

且把左右、前后、

三、

上下综合起

实学生小组商量后，描述

来描述

本组的发现：

物品的位置。综

践

合性较强

1.地球仪在写字台

应

的上面；

用

2.香焦在苹果的上教师对每组发言进行评

面；价。

••••••

根据学生的心理

2.出示“给小动物分房子”特点，设计了给

图，请大家想一想，这些

动物分房子的学

动物，分别应住在哪个房

习活动，有利于

子里？

再次激发学生的

兴趣，调动他们

的思维，但本题

会因学生考虑的

角度不同而出现

多种分配方案，

利于发展学生的

个性化思维方

式，培养学生的

创新思维。

请描述我的教室

学生自主发表意见

教师倾听，给予指导，让

学生把自己的见解表达清

楚、完善。

教师倾听，给予指导，让

学生把自己的见解表达清

楚、完善。

布置作业：6页练一练。

板书设计：位置上下

上

下

教学反思：

第二单元认识钟表

教学内容：冀教版数学教科书第二册7—13页。

1、教学目的要求：

2、经历在生活经验的基础上，初步认识钟表的过程。

3、知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。

4、感受时间和生活的密切联系。

教学重点：

初步认识钟表，知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。

教学难点：

初步认识钟表，知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。

课的类型：1课时

教学准备：电子表。

教学方法：讲解、演示等

课时安排：1课时

教学过程：设计意图教学预设

教学环节

一、创设情境有利于激发学师：你们喜欢猜谜语

师生进行猜谜语游戏，生的学习热情，有游戏吗？今天老师出一个

出示谜语：小小骏马不利于在原有生活经小谜语，请大家猜猜。

停蹄，滴滴答答不休验的基础上，开始说谜语。

息；告诉我们按时起，学习活动。生猜：钟表。

提醒人们争朝夕。师：对，是钟表，你

二、学生猜中后，让学是怎样想的？

生交流一下猜谜语充分利用学生师：现在老师这儿有

时的想法。已有的经验，在交一个非常漂亮的钟表。仔细

三、认识钟表流中认识钟面上的观察，上面都有什么？

1.拿出钟表实物，让学数字、时针和分针。学生交流，观察。

生观察。鼓励学生说一师：从钟面上发现了

说在这个表上看到了什哪些数？他们是怎样排

么？列的？

及时把生活中让学生了解钟面上数

的语言和数学语言字排列的顺序，渗透指针

沟通，有利于学生行走的方向。

2.呈现教材上的钟面理解数学，应用数师：看书上的图，谁知

图，让学生认识钟面上学，感受数学和生道钟面上表示的时间？

的时刻是9时整，并介活的联系。

绍9时生活中也叫9点。

关注学生的个你还知道哪些关于钟

性发展。表的知识。

3.提出：你还知道哪些

关于钟表的知识？给

学生充分表达和交流的充分利用学生

师：现在请大家回忆

机会。的生活经验，关注

一下，你都在哪些地方见

学生的参和交流活

过钟表，这些钟表是干什

四、认识整时动的积极性。

么的？

1.师生谈话，引出火车

在交流的基础上，呈

站情境，进一步了解钟

火车站的钟表现火车站情境图。

表的用处。给学生充分

比较典型，学生比师：观察一下这幅图，

的时间交流。