考研教育学专业基础综合(论述题)高频考点模拟试卷57(题后含答案及解析)

考研教育学专业基础综合（论述题）高频考点模拟试卷57(题后含答案及解析)题型有：1.1．试分析教育在创新型国家建设中的地位和作用。正确答案：长期以来，一些国家把科技创新作为基本战略，大幅度提高科技创新能力，形成日益强大的竞争优势，国际学术界把这一类国家称之为创新型国家。在创新型国家建设中，教育特别是高等教育发挥着基础和生力军作用，具体体现在：(1)教育是创新人才的培养和培训基地。(2)教育是自主创新的主阵地。(3)教育是高新技术产业的“孵化站”和传统技术改造的服务站。(4)教育是科学技术知识的推广站。(5)教育是创新文化的中心。涉及知识点：教育与社会发展2．如何理解知识的建构过程。正确答案：个体获得知识的过程不仅是知识从外到内的传送转移过程，也是学习者建构自己的知识的过程，这种建构活动是通过新信息与原有知识经验之间双向、反复的相互作用而完成的。首先，在知识建构过程中，学习者需要以原有知识经验为基础来同化新知识。与此同时，随着新知识的同化，原有知识经验会因为新知识的纳入而发生一定的调整或改组，这就是知识的顺应。当新观念与原有知识之间可以融洽相处时，新观念的进入可以丰富、充实原有知识。有时，新观念与原有知识之间有一定的偏差，这时，新观念的进入会使原有观念发生轻微的调整；有时新观念会与原有观念之间完全对立，这时，学习者需要转变原有的错误观念，使原有观念发生更为明显的顺应。同化意味着学习者联系、利用原有知识来获取新观念，它体现了知识发展的连续性和累积性。顺应则意味着新、旧知识之间的磨合、协调，它体现了知识发展的对立性和改造性。知识建构一方面表现为新知识的理解和获得，同时又表现为原有知识的调整改变，同化和顺应作为知识建构的基本机制，是相互依存、不可分割的两部分。综上所述，知识的建构是通过新、旧知识之间充分的、双向的相互作用而实现的。学习者不是在记忆别人的知识，而是在作为一个思考者建构自己的知识。涉及知识点：知识的学习3．什么是教学的因材施教原则?贯彻因材施教原则的基本要求有哪些?正确答案：(1)因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。(2)贯彻因材施教原则的基本要求：①针对学生的特点进行有区别的教学。②采取有效措施使有才能的学生得到充分的发展。涉及知识点：教学4．论述赞科夫的发展教学理论。正确答案：赞科夫认为“教学要在学生的一般发展上取得尽可能大的效果”，目的是促进学生“理想的一般发展”，这就是发展性教学的思想。所谓一般发展，一方面是对特殊发展(数学、语言、音乐等方面的发展)而言，另一方面也有别于智力发展。一般发展包括智力的发展、道德情感的发展、意志的发展、身体的发育等各个方面。赞科夫的“发展教学论”包括教学原则、教学大纲、教学法等几个方面，其中以教学原则最为重要。教学原则主要有五项：(1)以高难度进行教学的原则。“难度”这一概念的含义，一是指教材有需要克服的障碍，二是指学生的努力。教材有需要克服的障碍，学生才去努力掌握，才能促进其智力、能力、情感、意志品质的发展。以高难度进行教学，旨在引起学生的思考，促进学生特殊的心理活动过程，并不是在于无限度的难。“难度的分寸”限于“最近发展区”。(2)以高速度进行教学的原则。这条原则在赞科夫的教学论体系中起着重要的调节作用。它是针对传统教学论形而上学地看待巩固性原则造成的进度慢、重复多的弊端提出的。高速度教学的原则要求教学不断引导学生向前运动，不断用各方面的内容丰富学生的智慧，为学生越来越深入地理解所学知识创造条件。高速度绝不意味“越快越好”，也有一个掌握分寸的问题，即根据能否促进学生的一般发展来决定速度。(3)理论知识起主导作用原则。这条原则是对高难度原则的补充和限定，它要求高难度必须体现在提高理论知识的比重上，而不是追求一般抽象的难度标准。所谓理论知识，是针对具体的技能技巧而言的，指的是一门课程的知识结构。赞科夫指出，传统教学论片面强调传授经验型知识，以训练技能技巧为主，理论知识的传授仅为技能训练服务。把教学内容的重心转移到学科的知识结构上，就能使学生学会举一反三，学得的知识能融会贯通，也就加快了思维发展过程，促进心理机能的早日完善。(4)使学生理解学习过程的原则。赞科夫的这条原则着眼于学习活动的内部机制，要求学生理解的对象是学习过程、掌握知识的过程，即让学生通过自己的智力活动去探索获得知识的方法和途径，掌握学习过程的特点和规律。(5)使班上全体学生(包括最差的学生)都得到一般发展的原则。这条原则是前面四条原则的总结，是大面积提高教学质量的有力保证。赞科夫认为，在传统教学条件下优生的发展受阻，而差生在发展几乎毫无进展，是因为没有把致力于学生的一般发展看作最重要的任务。赞科夫的实验教学特别注意对差生的帮助。认为要解决学习差的问题，要增强学生的学习信心，培养他们的求知欲，发展他们所缺乏的心理品质。以上五条原则是相互联系、不可分割的，与整个实验教学论体系的教学内容、教学方法有密切的联系：以这五条原则为重要标志的实验教学论体系，是赞科夫首创的苏联发展性教学的第一例完整体系。这一体系以辩证唯物主义的认识论为指导，以整体性观点为具体的方法论基础，揭示了教学的结构与学生的发展进程之间的因果联系，提出了在教学实践中促进儿童的一般发展原则和具体途径。但是，赞科夫把他的新体系与“传统教学论和教学法”截然对立起来，以革新派自居，这是欠妥的。涉及知识点：欧美教育思想的发展—苏联教育思想5．论述晏阳初的乡村教育实验。正确答案：晏阳初是中国平民教育家。著有《平民教育概论》、《平民教育的大义》、《农村运动的使命》。晏阳初的思想包括“四大教育”、“三大方式”和化农民与农民化。(1)三大方式。即学校教育、家庭教育、社会教育。①分基本教育与乡村改造教育两个阶段。文字教育是基本教育的基础，首先是扫盲工作。在实施学校教育上主要有三种联系一贯的实验，即初级平民学校(识字为主)、高级平民学校(以具体知识为主)和生计巡回学校的实验(以获得生产实际需要的训练为主)。②社会教育。面向社会，以开展各种社会活动来进行，由一个社会组织——“平校同学会”负责出面推行。③家庭式教育。将大多数家庭组织起来、联合起来、实施四大教育。(2)四大教育。针对中国民众的贫、愚、弱、私四大病。他主张通过办平民学校对民众，首先是农民，先教识字，再实施生计、文艺、卫生和公民四大教育。培养知识力、生产力、强健力和团结力，以造就“新民”。还主张在农村实现政治、教育、经济、自卫、卫生和礼俗“六大整体建设”，从而达到强国救国的目的。四大教育的内涵是：①生计教育以治穷。目标有：普及农业科学化；组织经济合作；运用本地资源和人力开发农村工副业。②文艺教育以治愚。目标是抒发感情，激励精神，培养农民向上的自主性。③卫生教育以治弱。在预防重于治疗的思想的指导下，建立了县、区、村三级保健制。还建立了巡回医疗队，开展节制生育运动。④公民教育以治私。目标在于用教育的力量培养农民的公共心、团结力和训练自治能力。(3)化农民与农民化。这是晏阳初乡村建设的目标和途径。“我们欲‘化农民’，必须‘农民化’”。在他看来，做到农民化，就必须了解农民生活的一切，要努力“在农村做学徒，虚心给农民做学徒”。(4)晏阳初平民教育理论的评价。①其理论具中国特色。②虽不能切实改革农民的现状，但的确给农民以实惠和深刻的影响。③晏阳初的“四大教育”、“三大方式”的理论打破了狭隘的教育观念，把乡村教育视为与乡村经济、文化、卫生、道德等方面共同进行，学校、家庭、社会相互促进的系统工程。这在中国教育史上是一种创新，至今仍有现实意义。(5)启示。需要考生发挥，主要是在今天的成人教育领域。解析：本题考查的是考生对晏阳初的平民教育理论的理解和掌握情况。知识模块：中国现代教育6．论述如何制定研究方案。正确答案：研究方案制定的步骤如下：1．选择研究对象(抽样)教育研究是有目的有计划地认识教育现象及问题，揭示教育规律的活动，具有很强的探索性。为了探索教育现象与过程发展规律，选取的研究对象必须具有典型代表意义，只有这样才能保证研究结果的可靠性。选择研究对象是研究设计的首要工作，选择有典型代表意义的研究对象，即取样，一般应遵循以下要求：第一，明确规定总体。第二，取样的随机性。第三，取样的代表性。第四，合理的样本容量。所谓合理，并不意味着样本越多越好，而是要尽量通过分层、随机等抽样方法使得样本的情况尽量能够代表总体情况。在教育研究中，抽样不仅针对被研究者，即人，也涉及时间、地点、事件和研究者搜集的原始资料等方面。2．确定研究方法研究方法的选择取决于研究目的。在教育研究中的方法中，不存在绝对的“最优方法”。哪一种或哪几种研究方法对实现研览目均最有效，就选择它。从实际操作的层面看，研究的方法可以由以下几个大的方面组成：进入现场的方式、搜集资料的方式、整理和分析资料的方式。构建理论的方式、研究结果的成文方式等。3．制度研究计划在课题研究设计的最后阶段。就应制定一项完整的、全面的研究计划。计划是研究工作的行动纲领，其内容必须全面、具体。一般来说，它应包括研究过程中各个步骤或环节的工作目标和内容，研究活动的时间计划和进程安排，研究活动的组织形式及研究经费的预算和分配等内容。涉及知识点：教育研究方法7．试论西欧中世纪后期城市学校的产生及其意义。正确答案：(1)产生背景：①城市的兴起。在西欧封建社会的最初几个世纪里，闭塞的自然经济占据着绝对统治地位，到了10到11世纪，随着社会生产力的提高，农业有了更多的剩余产品，手工业专业化，商业活动逐步展开。于是，在工商业者聚居的地方，开始出现以工业和商业为中心的城市。11世纪以后，西欧城市普遍兴起并迅速发展。城市的兴起，标志着西欧封建社会进入了它的发展时期。②阶级关系的变化。中世纪城市兴起之后，使整个封建社会的阶级关系更加复杂。在农民反对教会和世俗封建主的斗争之外，又出现了下层市民与上层市民之间的斗争，以及市民反封建领主和教会的斗争。(2)表现：①性质：城市学校是由代表新兴市民利益的城市行政机关办理的世俗性学校。城市当局决定学费的金额，选聘教师并支付教师的薪金，确定儿童的入学资格。②类型及学习内容：一种是由城市当局管理的拉丁文法学校，招生对象主要是上层市民的子弟，学习管理工商业的知识和行会内部的事务；另一种专为下层市民子弟设立的城市初等学校，学习一般的读、写、算的基本知识，用本族语言进行教学。如尼德兰的一些城市就曾开设用本族语教学的读写学校。这些学校成为后来初等教育的基础。从14世纪初开始，有些私人教师也自设学校，招收手工业者和商人的子弟，收取学费，教授读、写、算的初步知识。(3)意义：城市学校是适应生产的发展、市民阶层的利益需要而出现的新型学校。其出现标志着新兴工商业阶级的要求和力量，是教育上的进步现象。它打破了教会对教育事业的垄断，削弱了宗教思想对人们精神的束缚。尽管它遭到教会的打击、刁难，但它仍具有很强的生命力。到15世纪，几乎西欧的所有大城市都办起了城市学校。城市学校的兴起和发展对处于资本主义萌芽阶段的资本主义生产方式的成长起了促进作用。涉及知识点：外国古代教育史8．是一般迁移?什么是特殊迁移?分别阐述一种与之相关的学习迁移理论。正确答案：(1)一般迁移的概念一般迁移也叫普遍迁移、非特殊迁移，是指原理、原则或态度的迁移，即一种学习可迁移到多种情境中。(2)特殊迁移的概念特殊迁移也叫具体迁移，是指一种学习中获得的具体的、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去。(3)形式训练说：强调一般迁移的学习迁移理论形式训练说是古老的迁移理论，以官能心理学为理论基础。官能就是注意、知觉、记忆、思维、想象等。这一观点认为，通过训练，官能得到发展了，学习者在各种任务中的解决问题的能力就都提高了。因此这一理论阐释是一般迁移。(4)共同要素说：强调特殊迁移的学习迁移理论桑代克提出了学习迁移的共同要素说，认为只有两种训练机能之间有相同要素时，才可能发生迁移。当两种学习情境中相同的刺激一情境反应的联结越多，迁移就越多。因此，这一理论强调的迁移是特殊迁移。解析：本题考查的是学习迁移中的内容。这一部分涉及学习迁移的类型和学习迁移理论的内容，学习这一部分内容时，需要将学习迁移的类型与各种学习迁移的实例以及学习迁移的理论联系起来，考虑这些学习迁移理论能够解释何种类型的学习迁移。知识模块：教育心理学9．阅读下列材料，回答问题。慕课(MOOC，大规模在线课程)风靡全球，有学校也想进行实验研究。于是在英语学科上进行MOOC实验。取样来自这所学校的高一(二)班作为实验班，其他2个班级为对比班。实验前后都对所有班级进行了难度相同的测试。高一(二)班前后测成绩的差异将视为实验产生的效果。(1)写出该研究使用的抽样方法的名称。(2)写出该实验的研究假设。(