2024-2025学年高中语文课时作业4诗经两首含解析新人教版必修2

PAGE5-课时分层作业(四)《诗经》两首[基础运用层]1．下列句子中，加点的词语说明有误的一项是()A．氓之蚩蚩(忠厚的样子)匪来贸丝(交换)信誓旦旦(恳切的样子)B．匪我愆期(拖延)体无咎言(灾祸)将子无怒(愿，请)C．言既遂矣(满意)岁亦莫止(不)我行不来(回家)D．彼路斯何(高大的战车)小人所腓(遮挡)今我来思(语气词)C[C“莫”同“暮”。]2．下列句子中，没有通假字的一项是()A．于嗟鸠兮，无食桑葚B．士之耽兮，犹可说也C．今我来思，雨雪霏霏D．岂不日戒，狁孔棘C[A项，于，通“吁”；B项，说，通“脱”；D项，棘，通“急”。]3．下列句子中加点词的意思，推断正确的一项是()eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(①言既遂矣，至于暴矣,②静言思之，躬自悼矣))eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(③信誓旦旦，不思其反,④反是不思，亦已焉哉))A．①与②意思相同，③与④意思相同B．①与②意思相同，③与④意思不同C．①与②意思不同，③与④意思相同D．①与②意思不同，③与④意思不同A[①②均为助词，无义；③④意思相同，考虑。]4．下列加点词的意义和用法，完全相同的一项是()A．亦已焉哉子亦有不利焉B．君子之车桑之未落C．静言思之今我来思D．以望复关以尔车来A[A项，都是语气词，不翻译；B项，结构助词“的”/用在主谓之间，取消句子的独立性；C项，动词，思索/语气词，无实义；D项，连词，来/介词，用。]5．下列句子中，加点词没有词类活用现象的一句是()A．岂不日戒，狁孔棘B．曰归曰归，心亦忧止C．士也罔极，二三其德D．今来我思，雨雪霏霏B[A项，名词作状语，日日；C项，数词活用作动词，有时二，有时三，意思是反复无常，感情不专一；D项，名词用作动词，下雪。]6．下列句子中，加点词语与现代汉语意义相同的一项是()A．小人所腓 B．秋以为期C．三岁食贫 D．我心伤悲D[伤悲：古今意义相同，都是难受难受的意思。A项，小人：古义指士兵，今义指人格卑鄙的人；B项，以为：古义指把……当作，今义指认为；C项，三岁：古义指多年，今义指详细年龄。]7．下列有关文学常识的表述，不正确的一项是()A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。B．《诗经》分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又叫“国风”，大都是劳动人民创作的歌谣；“雅”分为“大雅”“小雅”，大多为周代宫廷乐曲歌辞；“颂”分为周颂和鲁颂，多为周天子及诸侯们祭祀时的乐歌。C．《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”，其创作方法基本上是现实主义的。D．《诗经》全部都是四言诗，普遍采纳赋、比、兴的表现手法。D[“全部都是四言诗”错，也有不是四言诗的，如《伐檀》，基本是五言。]8．补写出下列句子中的空缺部分。(1)《诗经·氓》中示意女主子公对男子的忍耐也是有极限的两句是“__________________，__________________”。(2)《诗经·氓》中写男子的爱情没有定准，他的感情一变再变的两句是“__________________，__________________”。(3)《诗经·氓》中女主子公以劝告斑鸠“__________________”为喻来告诫女人不要痴迷爱情。[答案](1)淇则有岸隰则有泮(2)士也罔极二三其德(3)无食桑葚[阅读提升层]一、阅读下面这首诗，完成9～10题。风雨《诗经·郑风》风雨凄凄，鸡鸣喈喈①。既见君子，云胡不夷②？风雨潇潇，鸡鸣胶胶③。既见君子，云胡不瘳④？风雨如晦，鸡鸣不已。既见君子，云胡不喜？【注】①喈喈(jiējiē)：鸡叫声。②夷：平，指心中安静。③胶胶：鸡叫声。④瘳(chōu)：病愈。9．下列对这首诗的相关内容的分析和概括，不正确的一项是()A．诗人变换了三个表心理状态的动词——“夷”“瘳”“喜”来表现思妇刹那间感情的改变。B．在情境的选择上，本诗既写未见之前绵绵无尽的相思之苦，也写相见之后载笑载言的团聚之乐，更是重章渲染“既见”之时的喜不自胜之情。C．哀景写乐，倍增其情。每章首二句，都以风雨、鸡鸣起兴，这些兼有赋景意味的兴句，重笔描绘出一幅寒冷阴暗、鸡声四起的图景。D．诗人的用词写景是讲究的，细腻地表现出了人的不同感受。“凄凄”，是女子对风雨寒凉的感觉；“潇潇”，则从听觉写出夜雨骤急；如夜的晦冥，又从视觉呈现眼前景象。B[B在情境的选择上，本诗不写未见之前绵绵无尽的相思之苦，也不写相见之后载笑载言的团聚之乐，而是重章渲染“既见”之时的喜不自胜之情。]10．这首诗主要运用了什么表现手法？有何表达作用？__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]诗中写“风雨”其实是比、兴的手法，在渲染凄凉气氛的同时，表达出主子公的炽烈感情。[答案]主要运用比、兴的手法，渲染了一种凄凉的气氛，烘托了主子公的相思、惆怅之情。二、阅读下面的诗歌，完成11～12题。四牡《诗经·小雅》四牡①，周道倭迟②。岂不怀归？王事靡，我心伤悲。四牡，啴啴③骆④马。岂不怀归？王事靡，不遑启处。翩翩者⑤，载飞载下，集于苞⑥栩⑦。王事靡，不遑将父。翩翩者，载飞载止，集于苞杞。王事靡，不遑将母。驾彼四骆，载骤骎骎⑧。岂不怀归？是用作歌，将母来谂⑨。【注】①：马行走不停的样子。②倭迟：道路迂回遥远的样子。③啴(tān)啴：喘息的样子。④骆：白毛黑鬣的马。⑤(zhuī)：斑鸠，鹁鸠，鹁鸪。⑥苞：草木丛生。⑦栩：树木名称。⑧骎(qīn)骎：马快速奔跑的样子。⑨谂(shěn)：思念。11．下列对这首诗赏析不恰当的一项是()A．首章为全诗定下了感情基调，在“王事靡”与“岂不怀归”的冲突中呈现了人物“我心伤悲”的感情世界。B．马儿气喘吁吁地在迂回遥远的道路上奔跑是缘于“王事靡”，我的“伤悲”和“不遑启处”也是因为“王事靡”。C．鹁鸪鸟逍遥自由地上下翻飞和随意栖止，与“我”和“我”的马儿不停奔波形成对比，增加了“我”对家乡和亲人的思念之情。D．诗歌没有采纳赋的手法，而是借景抒情，用鹁鸪鸟的逍遥自由与马的累形成显明的比照，从而衬托出人的疲惫苦恼。D[D项，“没有采纳赋的手法”理解错误，诗歌采纳了赋的手法，铺陈了“我”的伤悲和“怀归”之情。]12．有人说这首诗的关键诗句是“我心伤悲”，也有人说是“岂不怀归”，还有人说是“将母来谂”。你认为是哪一句？并简要说明缘由。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________[解析]这三句在诗中有肯定的联系，但侧重点各不相同，只要在敬重诗歌内容的基础上，有理有据地分析，都可以。[答案]“我心伤悲”是全诗的关键句，首章奠定伤悲的基调，其余四章都是对“伤悲”心情的详细补充。无论是“怀归”还是“将母来谂”都是“伤悲”的详细表现。(或：“将母来谂”，篇末揭旨，是全诗的关键句，是诗人“怀归”和“伤悲”的最根本缘由。)三、阅读下面的诗歌，完成13～14题。击鼓《诗经·邶风》击鼓其镗①，踊跃用兵②。土国城漕③，我独南行。从孙子仲④，平⑤陈与宋。不我以归，忧心有忡。爰⑥居爰处，爰丧其马。于以求之，于林之下。死生契阔⑦，与子成说⑧。执子之手，与子偕老。于嗟⑨阔兮，不我活兮。于嗟洵⑩兮，不我信兮。【注】①镗(tāng)：击鼓的声音。②兵：刀枪等武器。③土国城漕：卫国大兴土木筑漕城。④孙子仲：人名，统兵的主帅。⑤平：调和。⑥爰(yuán)：语气助同，没有实义。⑦契阔：聚合离散。⑧成说：预先约定的话。⑨于嗟(xūjiē)：感叹词。⑩洵(xún)：远。13．下列对这首诗的鉴赏，不正确的一项是()A．开头两句，先用一阵阵镗镗的击鼓声造成一种惊慌急迫的气氛，然后再交代“击鼓”的缘由，国家要有战事。B．“土国城漕，我独南行”两句，诗人把自己的遭受与众人作对比，突出自己的英勇，不再筑城，将独去南征。C．“不我以归”即“不让我归家”，“忧心有忡”即“内心悲伤”，这两句干脆表达诗人对斗争造成的长期分别的不满。D．诗歌写出了一个被迫南征的兵士在出征前、出征时和出征后的困难心理和行为，其中又插叙忆人，悲恻感人。B[B项，“土国城漕，我独南行”，突出自己的不幸，众人筑城，唯独我南征。]14．“死生契阔，与子成说。执子之手，与子偕老”是传诵千古的名句。结合诗歌内容，简要分析其流传千古的缘由。____________________________________________________________________________________________________________________________________