笔算乘法解决问题连除自评稿

笔算乘法解决问题连除自评稿笔算乘法解决问题连除自评稿篇一本堂课是在学生理解掌握两位数乘一位数，两位数乘整十数基础上的拓展。1、复习竖式笔算（两位数乘一位数），引导学生说明笔算方法。2、解决问题，每套14本，买5套会求吗？7套呢？12套呢？引出两位数乘两位数，14×12，老师追问为什么用乘法？让学生知其然，知其所以然。3、在求14×12时，里老手先让学生进行估算，然后再求准确结果，用拆分法，师生配合默契。4、教学过程设计渗透了数学的思想，改变了以往偏重计算法则的教学过程，引导学生自主探索，教师适时点拨，在讨论交流的过程中轻松地获取新的知识。如用点子图帮助学生理解。5、笔算乘法的笔算过程教师讲解详细，使学生更好的理解每一步的来源。建议：1、在学生绘制点子图前，李老师提示一下，把12分成几和几最好算呢?可能很多学生可能想到分成2和10。学生在汇报点子图时，我觉得应该把算式写在黑板上，这样利于比较观察。2、点子图和比算乘法练习起来会更好。笔算乘法解决问题连除自评稿篇二今天上午听了付老师的一节课，每个人的课都有每个人的特点，付老师的这节课就深深体现出了她优秀的教学风格，整节课如行云流水，教学环节紧凑，教学关键处适当点拨，整堂课收放自如，老师引领地到位，学生学得既扎实又轻松，是一节让听者不由赞叹的好课！一、关注学生的知识基础，利用迁移学习新知识。教学最大的浪费是不关注学生的知识基础。这节课所学习的内容是在前面学习三位数乘一位数的笔算乘法基础上学习的。教材对三位数乘一位数的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。（2）突破笔算乘法的难点。主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间和末尾有0的问题。因此，一个因数中间有0的笔算乘法中，笔算的顺序以及笔算的算理完全可以通过迁移来学习。付老师这节课在教学例6时让学生试算508×3，就是关注了学生的知识基础，让学生自己利用迁移学习新知，只重点强调“为什么十位上写2”这一新知。二、让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。付老师在上这节课时强调了“解决问题”的教学。一是创设了一些问题情境，让学生提出乘法计算问题，使学生体会到乘法计算并不是孤立存在的，而是蕴涵在许多现实情境中的一个个问题。二是将乘法计算置于现实情境中，增加练习的趣味，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。课堂伊始，老师引入了学生比较喜欢的动画形象图图，让学生在“7仙女摘仙桃”、“老寿星每天步行多少米的情景中学习计算，就是考虑计算本身是枯燥乏味的，机械的训练更使学生厌烦这一原因。并且在练习中也设置了学生熟知的植树的情景、求大象体重的数学问题等为学生创设一些具体生动的学习情境，让学生在一种愉悦的氛围中来学习因数中间有0的笔算乘法，丰富学生的情感体验，培养学生的学习兴趣。特别感悟：付老师让学生小组讨论时，我发现我身边的两个小组都讨论得很热烈，小组每个成员都积极发言，并对别人的发言作出回应，这也说明老师平时注意培养了学生小组合作的能力！笔算乘法解决问题连除自评稿篇三上午好！今天我在此对逄玲老师的课作以简单评析，发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多指教。逄玲老师是我校的一名年轻有为的骨干教师，她这节课的教学内容是三位数乘一位数的笔算乘法，计算教学的内容简单枯燥，一般来说，很少有人把它作为公开课的内容，我这还是第一次看到把计算教学拿出来进行交流。但逄玲老师却把如此枯燥的内容上得趣味横生。逄玲老师的课是这样导入的“同学们，这几天我们一直在数学王国中漫游，进行乘加计算，你们知道在计算中应注意什么吗？”这一环节提醒学生在计算过程中一定要认真细致，重视学习习惯的培养。乘加算式的口算为笔算乘法做好了铺垫。例题的出现教师以学生最喜爱观看运动会的场景用来激发学生的学习兴趣，同时也对学生提出了要求，培养了学生的观察能力。在具体的情境中学生直观地感受到生活中处处有数学，学生看图后能正确列式，在计算时指导学生最好把大数写在前面，随后教师又带领学生们去电影院，在电影院里同学们又遇到了数学问题，这里逄玲老师让学生独立完成而且让学生互相交流计算过程，学生在交流过程明确了算理。这节课在练习设计与生活中的数学问题为主线，让学生在解决问题的同时，又对笔算乘法有了更深刻的认识，每个题目之间的导语生动有趣，给学生以身临其境的感觉，学生在愉悦的情景中，在知识的海洋中畅游。练习的内容由浅入深符合儿童的认知规律。最后为避免计算中的错误，利用数学医院让每个学生都成为小医生，对典型的“病例”进行诊断、开方、治疗，在“处置”的过程中，学生懂得计算过程中应注意的问题。这节课始终把数学同生活紧密在联系在一起，让学生切实在感受到生活中处处有数学，从而较好地激发了学生学习数学的积极性。体现了新课改精神，注重了知识的形成过程，学生生活中的数学与以往的计算教学单纯以计算为主，枯燥乏味的计算有着极大的区别。逄玲老师的计算教学具有趣味性，能激发学生的求知欲，更具人性化，是一节实实在在的课，特别是在教学过程中，教师始终注重对学生学习习惯的培养，从学生的坐姿、书写姿势以及计算习惯等都有严格的要求。使学生学的扎实，为以后的学习打下了坚实的基础。笔算乘法解决问题连除自评稿篇四听了尹老师执教的《两位数乘两位数和笔算乘法》一课，让我受益匪浅。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数、整十数，两位数乘一位数的基础上进行教学的。本节课的重点是使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法，难点是乘的顺序和第二部分的积的书写位置。温老师从学生已有的知识经验出发，精心设计教学过程，引导学生成功地掌握了本节课的学习内容，达到了教学目的，我认为本节课有以下优点：一：整体结构合理，教学过程流畅，环环相扣。两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。老师在讲解每道题时都非常详细，第一题时，通过一问一答的方式及教师的小结将笔算时要特别注意的乘的顺序和积的书写位置两个关键之处强调了多次。进行这样有效的指导，使学生已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生了积极的影响，更有利于发挥学生学习的主体作用。二：讲练结合，练习题内容都是精心设计的。计算题让学生及时多次用竖式计算，并到黑板前展示交流，说出自己的做题过程，经历两位数乘两位数的笔算过程，从而让学生掌握计算方法。三：计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生感觉到数学源于生活。这个特色