《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教案（表格式）

《总也倒不了的老屋》公开课一等奖创新教案（表格式）《总也倒不了的老屋》

教学目标1.借助拼音，认识“暴、喵"等6个生字。2.尝试一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行猜想和推测，初步感受预测的乐趣。3.在预测过程中初步感受老屋和蔼可亲的形象。

4.知道预测的内容跟故事的实际内容可能样,也可能不一样。

教学重点尝试一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行猜想和推测，初步感受预测的乐趣。

教学难点能自主把自己的预测说清楚。

教学过程

教学模块活动设计设计意图二次修改

教的活动学（做）的活动评价方式与要点

课前活动1.猜一猜，激发学生学习兴趣。2.了解阅读策略单元及单元内容。（板书：预测）3.了解学情，组织教学。猜人物。整体了解单元内容，读单元页内容。评价点:回答是否正确、表达是否清楚，声音是否宏亮，是否自信大方。评价方式：教师语言评价。1.基于儿童立场，唤醒预测意识，为后面主动预测做准备。2.基于单元整体意识、系统思维。3.学生已经接触过教材，虽然教师没有建议预习，也会有学生提前阅读课文。为确保教学过程的真实、自然，应先准确掌握学情,并作出相应的策略调整。

一、揭示课题，初试预测1.齐读课题。2.提问：读了题目你有什么疑惑吗？3.猜一猜：为什么它总也倒不了？4.我们的学习小伙伴妞妞读到这儿是这样预测的，来听听（出示旁批1及音频）。5.你在哪些地方见到过魔法？预设：动画片、电影、书......6.小结:针对同一个题目，每个人都有不同的预测,多有趣啊!课文到底讲述了一个怎样的故事呢让我们一边读故事一边预测接下来会发生什么吧。（板书：题目）1.齐读课题。2.说一说：读了题目后的疑惑。3.预测老屋为什么总也倒不了。4.思考并回答小伙伴为什么会这样预测呢？学习小伙伴结合自己读过的书进行预测。5.思考并回答预测从题目就开始了。评价方式：教师语言评价。要点：1.善于思考、想象。2.回答问题声音洪亮，表达清楚。教师可利用题目中的“老屋”激活学生的想象，根据“老屋"与“总也倒不了”之间形成的语言张力，激发学生的预测热情,鼓励他们尝试预测;结合学习伙伴所作的旁批，引导学生发现，从题目就可以开始进行预测了。

二、阅读第一至十自然段，尝试预测（一）学习1-2自然段，聚焦老屋的“老"1.这究竟是一座怎样的老屋呢？我们一起来读一读第一自然段。(齐读)你从第一段哪些词语中读出了这是一座怎样的老屋？2.抓“一百多岁、黑骷髅、破了洞、很久很久”，体会对老屋的初印象：古老、破旧和孤独。3.请生带着体会再读第一段。4.是啊，这样的老屋，风一吹，雨一淋就容易倒塌，连他自己都说——“好了，我到了倒下的时候了！"（出示第二段）（二）学习3自然段，聚焦小猫的困境说完正准备往旁边倒去时，意想不到的事情发生了……1.出示第3段，师生合作读，引导预测。①引导预测:“小小的声音”会是谁？你们怎么猜到的？它遇到了什么困难？②学习“暴"字（联系生活实际、结合图片、组词）③面对如此强烈的暴风雨，无助、弱小的小猫苦苦哀求道：“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”（生读）2.你猜测老屋会答应小猫的请求吗？你为什么这么想出示句式：我猜_____________，因为_________________。预设1:老屋不答应,因为老屋准备往旁边倒去。

预设2:答应,因为老屋很乐于助人，题目说老屋总也倒不了也是有原因的。预设3:答应,因为老屋很慈祥，观察插图。3.读到这儿时，我们的学习小伙伴妞妞是这样预测的（出示旁批2及音频），她看到了什么才这么猜想的（插图）刚才的预测中，有的同学和妞妞的预测一样，有的不一样，但是一样不一样都会让我们的预测之旅变得很有趣。（三）出示4-6自然段，验证猜想1.出示第4、5自然段。他答应小猫的请求了吗？（答应了）。谁来当一当老屋？2.师生合作读：第二天天晴了，小猫从破窗户里跳了出来：“喵喵，谢谢！"。3.如果你是老屋，你为什么要帮助小猫呢？4.分角色朗读2-6自然段。5.引导学生再次预测:师：小猫走了，老屋又只剩下自己一个人了，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了。”这一次老屋会倒吗？为什么？请你大胆的猜一猜。出示句式：我猜_____________，因为_________________。

预设1:老屋不会倒下的，因为正好有人来维修了。预设2:老屋不会倒下，还会有其他小动物来寻求帮助的。预设3：老屋不会倒下，因为题目。预设4：会倒，老屋太老了。（四）学习第二部分（7-10自然段）聚焦老母鸡的困境1.验证猜想：出示7.8.9自然段。①分组读7-9自然段。②老屋倒下了吗？谁来了？来干嘛？③教师指导学习“孵"字④老母鸡请求老屋再站多少天？⑤还要再过二十几天啊，如果你是老屋你会答应吗？预设1:愿意再帮助老母鸡，乐于助人。预设2:不愿意，一直想倒下。预设3:犹豫,毕竞要二十几天,等的时间太久了。⑥我们的学习小伙伴妞妞是这样预测的。（出示旁批3和音频）她和你一样平时生活中都有这样的感受，看来预测还可以联系我们的生活呢！⑦引导交流讨论：老屋第一次为小猫站了一个晚上，这一次可不是只保护一只老母鸡，它坚持站了20几天，换来的是什么呀？对了，是九只可爱的小鸡。它帮助老母鸡孕育了新的生命，你能夸夸老屋吗？师：是啊，被别人需要的感觉是多么幸福啊，你们看，一边读一边预测，故事情节也可以是帮助我们预测的线索。虽然刚刚有的同学读到这里有不同的预测，但没关系，正是因为有了这些意料之外，才让故事更加有魅力。⑧学习生字“喵、叽”，“喵喵"叽叽”这样的拟声词。2.出示第10段①帮助完小猫、老母鸡后，老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！"这时妞妞说——（出示旁批4及音频）②你赞同他的预测吗？为什么？预设:前面两次老屋说“我到了倒下的时候了”，就有小猫和老母鸡来请求帮助，这回老屋又说了，所以后面可能还会有其他小动物来请老屋帮忙。3.情境创设，大胆预测①引导预测：谁会来呢（可能是小鸟、小猪）小动物遇到什么困恼？老屋会不会帮呢？②交流反馈。1.齐读第一段，说一说你从第一段哪些词语中读出了这是一座怎样的老屋。2.抓关键词体会老屋的“老"。3.再齐读第一段。1.师生合作读。2.思考并回答小猫遇到了什么困难？3.学习“暴”字，给“暴"字组词。4.再读小猫的请求。5.预测老屋会不会答应小猫的请求，在老师引导下再学习根据故事内容进行预测的方法。6.借助音频学习根据插图的线索进行预测的方法。1.读第4自然段进行验证。2.与老师配合读，想象回答老屋得到小猫的感谢时的心情，初步体会老屋助人为乐的优秀品质。3.在老师引导下小结预测的过程和方法。4.预测老屋会倒下吗？在老师引导下学习根据题目、故事内容的线索进行预测的方法。知道预测可以有不同的角度。知道针对故事内容细节进行预测。分组读7.8.9段。思考并回答是谁来请老屋帮忙了。3.学习生字“孵”字。4.说一说：如果你是老屋你会老母鸡的请求吗？5.借助音频学习根据生活经验进行预测。6.引导交流：你能夸夸老屋吗？7.想象老屋看到可爱小鸡们并得到他们的谢谢时的想法，体会并交流老屋助人为乐的优秀品质，及初步体会到人存在的价值就是被他人、社会所需要，做个有用的人的愉悦。8.学习生字“喵、叽”，拟声词。9.出示旁批4，生说你赞同他的预测吗？为什么。10.猜一猜哪个小动物会来呢？大胆预测，全班交流。评价方式：教师语言评价。要点：1.会抓关键词句理解的能力。2.回答问题声音洪亮，表达清楚。3.朗读课文声音洪亮，字音准确。评价方式：教师语言评价。要点：1.能清楚表达自己的预测。2.善于思考、想象。3.回答问题声音洪亮，表达清楚。4.朗读课文声音洪亮，字音准确。评价方式：教师语言评价、学生语言评价。要点：1.善于学习和运用。2.自信大方地全班交流。3.能清楚表达自己地预测。4.能结合对老屋的理解展开丰富想象走进老屋内心，并初步体会做个有用的人的愉悦。在试着一边读一边预测中，初步形成阅读-预测-验证的反馈回路。初步感受预测的好处和乐趣，从而爱上阅读。通过借助精准的问题、学习小伙伴的音频搭建起大胆预测的支架。利用童话故事以反复手法推动故事发展的特点，适时中断阅读，引导学生尝试一边读一边预测，激发阅读兴趣。并结合旁批，通过比较，初步感知可以在什么地方预测，为什么这么猜，逐步指导学生学会预测的一些基本方法。

三、阅读第十一至十七自然段,继续预测究竟是谁来了，发生了什么故事呢？我们一起去看看。1.自学提示：①默读课文11-17自然段，一边读一边预测，再与学习小伙伴的预测进行一下对比。②借助下面的小妙招，先自己说说自己的预测，再同桌交流。出示句式：当我读到，我猜_____________，因为_________________。2.生交流反馈。3.小蜘蛛吃饱了吗？4.学习生字词语“偶尔”“偶尔"是什么意思？你能用“偶尔”造句吗？5.预测故事结尾。小结：刚刚同学们有很多不一样的预测，预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样，正是因为这些不一样，才能让我们的阅读充满乐趣。1.根据前面学到的方法，自主阅读并预测第11-17自然段。2.根据学习单提示先自己练说，再与同桌交流，说清楚自己的预测，并相互评价和帮助。3.学习生字词“偶尔”，理解词语意思，并能用“偶尔”一词造句。4.预测故事结尾。评价方式：教师语言评价、学生语言评价。要点：1.善于学习和运用。2.与同桌交流积极3.自信大方地全班交流。4.能清楚表达自己地预测。5.能相互帮助。1.让学生经历一个在课堂上由老师扶到放的完整学习过程。2.故事结尾与之前的两个情节相比较，结构类似，有反复，也有变化。利用