四年级上册《笔算除法》教案 (一)

四年级上册《笔算除法》教案

四年级上册《笔算除法》教案1

教学目标：

1、使学生学会"匹舍""五入"的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道

在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。

2、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。

3、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。

教学重点：使学生学会用"四舍""五入"的试商方法，正确计算除数是两位数的除

法

教学难点：掌握试商的方法

教具：图片

教学过程：

一、复习：

1、()里最大能填几？

30x()<7540x()<180

2、在。里填上>或<

35x4o13842x5o230

3、下面各题应该商几？

91—2084-40198・20215+30

二、探究新知

1、出示例3

(1)21本《作文选》要付84元。一本《作文选》多少元？

问：怎样列式？和昨天学习的‘除法题有什么不同？如何计算？

提问：你能计算出84・21等于多少吗？是怎样想的？学生讨论

教师归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就比较方便了。

21最接近20,把21看作20来试商,这样把84-21转化成84-20,应该商几？商

写在哪一位上？试商4。因为除数21，不是20,因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的

情况，可以在商的个位上先轻轻地写上"4"然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。

因为21x4正好等于84,说明商4合适,这时将4写清楚。

反馈练习64-2168+3492:23

引导学生观察三道题的除数的个位数。提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你

把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？

归纳小结：当除数的个位是1、2、3、4时，把除数的个位数舍去，看作整十数来试

商，试得的商和除数相乘，如果余数比除数小，说明试得的商是合适的。

(2)王老师还有196元，要买39元一本的词典，可以买多少本？还剩多少元？怎样

列式？怎样想的？

归纳：如果把除数看作和它接近的整十数来试商，就上匕较方便了。

39最接近40,把39看作40来试商，这样把196・39转化成196・40,应该商几？

商写在哪一位上？试商4。因为除数39，不是40,因此，商是否合适，还要看商与除数相乘

的情况，可以在商的个位上先轻轻地写上"4"，不行再调商为5。

练习:198-23215・34552-63

提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三道题的调商过程有什么

共同点？

小结：用"四舍"或"五入"的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了

要调小（小了要调大X

三、巩固练习：

1、板演

46+23153-51300-74

2934-31294:42200:63

2、练习书后2、3

四、总结

1、这节课你学习了什么新知识？

2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？

五、作业：P864、5、6

四年级上册《笔算除法》教案2

教学内容：教科书第84页例3.做一做，练习十五第1~4题。

教学目标：让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用“四舍""五

入"法试商的方法，会用这种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联

系。

教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1.3题）

口算卡片

教学过程：

一、回顾复习

1.

选一题，说一说笔算过程。

2.口算下面各题。

20x430x650x580x4

40x690x570x360x7

3.写出与下面各数接近的整十数。

31465263872174

二、新课

1.提出问题。

(1)呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问跑。

(2)请学生思考用什么方法解决"一本《作文选》多少元？”的方法，从而列出算式

84:21。

2.教学用“四舍"法试商。

开始前，可进行谈话：我们已学过除数是整十数的笔算,除数21不是整十数,怎样

想商呢？

(1)学生独立计算。

(2)组织交流。

学生有可能用口算答出84除以21商4,甚至没有一个学生把21看作20来想商。此

时，肯定学生正确完成了计算，真棒！

接着，由谈话引出试商：要想算84里面和几个21,既要看十位，又要看个位。这道

题中84.21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该

商几，该怎么办呢？我们来想一想,除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就

用尝试一下。

(3)师生共同经历试商过程。

请学生说出把21看作几十试商？之后，试除……

在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为"初商"。"初商"是否合

适，必须进行检验。

(4)完成例3下面"做T故”的第1题。

先让学生独立做。订正时提问：

"谁能说一说你是把除数看试商的’?是怎样想的？"

"观察一下例题和做一做中的题目，除数个位上的数分别是几？这三道题都是用什么

方法试商的？"

教师根据学生的回答，概括说明：除数个位数是1、2、3、4的两位数，一般情况下,

可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

3.教学用"五入"法试商。

(1)接上面的购书情境和问题，引出第(2)个实际问题。

由学生说出算式：196:39

(2)尝试试商，完成计算。

让学生想一想把39看作多少来试商？

学生的回答可能有两种情况：一种用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，

再改商5,另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后，教师将196改成194让

学生用两种方法方式试商，看试商情况。

教师根据学生回答的情况，把194・39的两种试商过程写在黑板上，并让学生比较一

下明聃方法简便些。

接着让学生把这首题做完。

(3)做例3下面"做T故”的第2题。

先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。

教师概括说明：除数个位数是5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用"五

入"法把除数个位上的数舍去，同时向前T立时1，把除数看作整十数试商。

4.引导概括

弓I导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍法人"

法，把除数看作与它接近的整十数来试商。

三、练习

1.完成练习十五第1题。

请学生独立填写。填写后，组织交流。

由交流中出现的不同填法。比如20x()<85,()里可以填1〜4各数(当然也可以

填0，但无实际意义I教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与1~

9中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。

2.完成练习十五第2题。

请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。开始前，可以根据本班的情况采用不同

的形式，比如"比一比"谁的速度快、抢答等。

3.完成练习十五第3.4题。

四、总结

1.请学生讨论、交流怎样试商？怎样检验初商是否合适？

2.教师强调：笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4,可以把尾数

舍去，把它看作整十数来试商。除数个位上是6、7、8、9的两位数,试商时，用"五入"法

把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。

初商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。

四年级上册《笔算除法》教案3

教学内容：

第19页例6和"练一练"，练习四第5-8题。

教学目标：

1、在计算的过程中,学生探索在“五入”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运

用这种方法进行三位数除以两位数商是T立数的计算。

2、学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困

难的意志。

3、在对自己他人计算的过程中增强辨析、归纳的能力。

4、在实际问题的解决中进一步体会、感受计算的作用。

教学重难点：

能学会用五入法的方法试商后进行调商。

课前准备：

课件。

教学过程：

一、复习铺垫

1、指名板演192-32272-34,其他学生同时计算。

让板演的学生说说自己的思考过程。

板书：初商太大，需要调小。

2、谈话：今天这节课我们继续学习三位数除以两位数。（板书课题）

二、探索新知

1、呈现情境图，提问：怎样求四年级二班平均每人借书的本数？

2、学生口答算式，教师板书。

3、学生尝试列竖式计算，如果有困难，可以和同桌商量。

4、让学生在黑板上边写边说说你在试商过程中碰到了什么问题？你是怎样解决的？

教师强调：余数等于除数，说明了初商太小了。原因是在被除数不变的'情况下，除数

用五人法看大了，商就小了。所以需要I巴商调大。（板书：初商太小，需要调大）

5、比较：今天学习的例题和复习的题目，在试商过程中有什么相同和不同的地方？

你对试商这个词有什么新的认识？

教师说明：试商，顾名思义是用试验的方法找商，我们采用的是把除数看作整十数的

办法找商，这样找到的商有时正好，一次试验成功，有时不合适（太大或太小），就需要对找

到的商进行调整，一般一次可以完成，有时还需要调整两次。像这种试验、调整的办法也是人

们解决复杂问题常采用的办法。

三、巩固练习

1、练习四第5题。计算后进行比较。

2、练习四第6题。独立找出错误，再全班交流。

3、笔算并且演算

1984-28540:67

四、课堂总结

计算三位数除以两位数的除法，一般怎样试商？试商后会出现哪些情况？你怎样解

决？

五、课后作业

练习四第7-8题。

四年级上册《笔算除法》教案4

教学内容：

第18页例5和“练一练"，练习四第1-4题。

教学目标：

1、在计算过程中,学生探索在“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法。并能运用

这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。

2、学生在不断调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好的学习习惯，培养克服

困难的意志。

3、在对自己?口他人的计算进行分析的过程中增强辨析、归纳的能力。

4、在实际问题的解决过程中进一步体会感受到计算的作用。

教学重难点：

能学会用四舍法的方法试商后进行调商。

课前准备：

课件。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

同学们通过前面的学习已经学习了除数是两位数的除法，你能运用学过的知识帮助四

年级一班的学生解决一个实际问题吗？

四年级一班有34人，一共借书272本。四年级T平均每人借书多少本？

学生独立分析，独立解答。

学生做完后，可以先在小组里说说，自己是怎样想的,为什么？

口答。

二、合作交流，探究新知

(1)提问：把除数34看作几十来试商？为什么看作30?看作30可以试商几？

独立思考，指名回答。

(2)商9后，9与34相乘的'积超过了被除数，也就是说，如果商9说明每人分9

本，这样就要分掉306本，而一共借了272本，够分吗？该怎么办？

(3)说明：306比272天不够减,说明306比272大,不够减，说明不够商9,要

减小，所以改商8。(合适)

现在用8乘34,看一看商8是不是合适。

(4)提问：大家想一想，把34看作30,先试商几？为什么要改商8?

(5)指名完整叙述试商、调商的过程。

股交：262-43和272-34的计算过程进行比较，发现有什么相同和不同的？

相同：都把除数四舍看作整数来试商。不同点：第一题试商下来能够减。第二题试商

下来比被除数大，要重新调商。都可以用验算来保证计算的正确性。

(6)"练一练二

三、巩固练习

1、练习四第1题

算一算，比一比。

2、练习四第2题

找出错在哪里，再改正。

四、课堂总结

计算三位数除以两位数的除法，一般怎样试商？试商后会出现哪些情况？你怎样解

决？

五、布置作业

练习四第3、4题。

四年级上册《笔算除法》教案5

教学内容：

笔算除法练习

教学目标：

L能比较熟练地掌握初商过大，初商过小时的调商方法。

2.能熟练正确进行笔算。

教学过程：

一、基本练习。

1.先填一填把除数看作几十来试商，再算出来。

2.下面的括号里最大填几？

40()<306

30()<207

40()<275

60()<194

90()<351

()60<137

3.根据试商情况，在括号里写出准确商。

二、提图练习。

1.填一填。

(1)9331,把31看作()，商大约是()，计算后可知准确结果是(\

（2）12016,把16看作20来试商，商大约是（），余数是（），说明商（），应

试商（\

2.计算下面各题。

3.把不对的'改正过来。

三、课堂达标

1.填一填。

（1）375口3要使商为一位数，□可填（）,余数是（\

（2）一个数除以17，商是14,有余数。当余数最大时，被除数是（I

（3）7832可以这样想，把32看作（）试商，78里面有（）个30,所以商是

（），余数是（）

（4）在（）里填上合适的数。

87里最多有（）个2078里最多有（）个30。

142里最多有（）个60610里面最多有（）个80。

2.笔算下面各题。

18221=

28836=

29242=

3.解决问题。

饲养专业户王大伯家养了185只公鸡和229只母鸡，还养了46只鸭。养鸡的只数是

鸭的几倍？

四年级上册《笔算除法》教案6

教学目标：

1、使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。让学生学会把除数看作是15、

25的特殊数进行试商的方法。

2、掌握灵活试商的技巧,提高试商速度。

3、培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

教学难点：采用灵活试商的方法进行试商计算

教具：图片。

教学过程：

一、复习导入

1、15x2=15x3=25x4=15x4=15x5=25x8=

2、笔算：326:81294+58721+83

讲述试商的方法和计算的过程

3、这节课继续学习笔算除法。板书课题：笔算除法

二、探究新知

1、出示例4:

学校礼堂每排有26个座位，四年级共有140人，可以坐满几排？还剩几人？

读题，理解题意，怎么列式，如何计算？

140+26=5......10

(1)学生试做，汇报作法。

(2)可以用五入的方法，把26看作30,算的对吗？帮助检查一下？如何验算有余

数的除法？

问：还可以怎么试商?

(3)可以把26看作25,用口算试商，5个25是125,接近140,所以商5。

(4)把24、25、26都看作25来试商。

2、练习：

把24、25、26都看作25试商

225・25114・24208+26

135-15128-16114-25

三、巩固练习

1、在()里最大能填几？

15x()<6525x()<12425x()<9515x()<124

26x()<15016x()<100

2、计算：

405・15192^24728—26496:14

四、总结

在做计算的时候,可以将14、15、16和24、25、26看作15、25来进行试商，提

局।试商速度。

五、作业：

86页2、3、4

四年级上册《笔算除法》教案7

教材分析

《笔算除法》是人教版数学四年级上册第六单元第二课时的一节课。小学生从二年级

开始认识除法，三年级接触除法竖式和有余数除法，四年级学习除数是两位数的除法,五年级

学习小数除法，六年级学习分数除法，可以说,除法的学习在小学阶段具有十分重要的地位。

在加减乘除四种运算中，除法计算是学生最容易出错的，因为除法的算理上匕较复杂。除数是两

位数的除法是在学生学习了有余数除法和除数是整十数口算除法的基础上进行学习的，为学生

后续数的运算的学习做了铺垫。

学情分析

四年级学生已经学习了除数是整十数的口算除法，并且可以很熟练的口算除数是整十

数的口算题了，同时学生们也已经掌握了如何估算被除数是两位数的口算除法了，为本节课的

探究提供了一种很有效的方法。

教学目标

1.学生掌握除数是整十数除法的方法，并能熟练进行计算。

2.学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理算法。

3.学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点

掌握除数是整十数除法的方法

教学难点

理解除数是整十数除法的算理算法

教学方法

讲授法、练习法

教学准备

课件

教学过程

环节

主要活动

设计意图

一、热身运动

看着算式直接报出答案

60:20=3

150・30=5

160-20=8

2104-70=3

2404-60=4

350・50=7

450+90=5

师：能说说你们是怎么进行口算的的’?

预设生回答：把450看成45个十，90看成9个十，45个十除以9个十等于5个一。

师：回答非常完整，请坐。我们在口算的时候啊，我们先将除数是整十数的口算除法

看做几个几相除的表内除法,再利用乘法口诀求商。我们把这种思想叫做转化。

看来同学们的口算除法已经掌握的很不错了，今天老师就和大家一起来学习除数是整

十数的笔算除法（板数课题：笔算除法）

通过复习除数是整十数的口算除法，初步渗透转化思想，为帮助学生更好的学习笔算

除法的算理埋下伏笔。

二、探究新知

师：请看大屏幕。92本连环画，每班30本，可以分给几个班？

同学们思考一下，可以用我们之前学过的什么方法进行计算？

预设生回答：可以使用估算法,把92估算成90,因为90:30=3,所以92-30^3

（个）

预设生回答：我是采用乘法，30x3=90.所以92本连环画可以分给3个班

预设生回答：可以用小棒代替连环画，通过分小棒来计算

师：那就请同学们拿出老师让你们提前准备好的小棒，摆一摆分一分，老师看看谁分

的又快又好。我看你分的已经分好了，你来和大家分享一下你是怎么分的吧。

预设生回答：我把每十根小棒捆成一捆，捆了三捆，就是90根小棒，还剩下两根小

棒，所以92本连环画可以分给3个班，还剩两本。

师：同学们啊都很棒，刚刚我们通过估算法和分小棒知道了，92本连环画可以分给3

个班，那么这道题还可以用什么方法来解决呢？

预设生回答：竖式法

师：那好，老师现在就来带着同学们用竖式法来解决这道题。同学们先自己在草稿纸

上写一写，待会我们一起来交流一下。

那现在同学们来看第二个问题，老师现在什么都不讲，你们能不能直接列出竖式自己

解决这个问题。140・30

预设生回答：

那竖式应该怎么写呢？

先让学生进行估算，增强学生们的估算意识,为接下来学习除数是两位数的除法做好

前提准备。

分/」稀渗透了数形结合的数学思想，使学生学会在发现抽象的比较难理解的问题，可

以借助实物或者画图的方法来解决。

利用错题，让学生们的思维产生碰撞，产生思考结果，加强学生对算理的充分理解。

三、巩固新知

师：学习了这些知识，我们现在来练习一下吧。

30-10=40+20=64+30=85-40=

1404-20=280+50=565+30=324-40=

四、课后小结

这节课学习了什么？你有什么收获？

这节课老师带你们学习了除数是整十数的笔算除法，学习了用竖式进行计算，课后同

学们要好好进行复习巩固，今天的课就上到这里，同学们下课。

板书设计

笔算除法

92・30140+30

四年级上册《笔算除法》教案8

教学内容：

练习四第14-20题。

教学目标：

1、通过练习，使学生掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商。

2、通过练习，使学生在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学

思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学

学习情感。

教学重难点：

重点：巩固三位数除以两位数的口算及笔算的方法。

难点：正确地进行三位数除以两位数的计算。

课前准备：

课件。

教学过程：

一、口算

1、出示练习四第14题，口算下面各题。

320-801204-60100:50

1404-2090x680440

630—70720:90280:70

学生先默算，再指名口答。

说说自己是怎样口算的？

二、笔算

1、练习四第15题。

(1)先指名说出各题的商是几位数。

(2)让学生独立计算。

(3)集体订正。

2、练习四第16题。

(1)出示第一组的两题：

612・18

552-18

(2)请同学们先在小组里估计一下每题的商最高位是几。

(3)同学们算一算，指名板演。

(4)集体订正。

(5)提问：你今天比昨天估计的准了些吗？为什么？

(6)在作业本上完成后面两组题。

648-32845:23

608-23845:28

3、在作业本独立完成第17题。

三、解决问题

1、练习四第18题。

(1)指名读题。

(2)同学们独立完成，指名板演。

(3)集体订正。

2、练习四第19题。

(1)学生独立完成。

(2)集体订正。

3、练习四第20题。

(1)学生独立完成。

(2)集体订正。

(3)请同学比较一下，这两题有什么相同的、地方，有什么不同的地方？

四、思考题

1、在计算正确的商之后，我们可以先根据题目的意思列出这样的算式：

()-72=()

()-27=26......18

2、根据这样的算式，请同学们计算一下正确的商应该是多少。

五、课堂总结

通过今天的学习，你有什么收获呢？

四年级上册《笔算除法》教案9

设计内容

本节课在教学过程中重视结合生活实际，创设成立环保小组的情境来探究除法知识，

在计算过程中重视培养估算能力,允许学生用不同的方法试商，突破试商难点；加强学生的口

算能力，重视培养数感，以提高学生试商的水平；重视发挥数学课的育人功能，结合生活实例

进行保护环境的教育。

课前准备

教师准备PPT课件

教学过程

。创设情境，引出新知

出示主题图组"身边的环境"：图1展示广场一角地上的.塑料袋被风吹得到处飞扬；

图2展示学校对面的马路垃圾堆积成山S3描述校园中的一位同学将香蕉皮随手丢在地上,

地上已经有好多食品包装袋。

师：同学们，这些地方你们熟悉吗？看到这样的情境，你们有什么感受？我们都不希

望自己生活的地方这么脏，但这需要我们来共同维护。所以，学校少先队决定成立一个雏鹰环

保实践队，我们共有612名少先队员参加了这项实践活动，为了方便行动，每18人组成一个

环保小组，可以组成多少个这样的小组呢?

（学生根据题意列出算式：612-18）

设计意图：结合学生身边的实际情境，充分利用教材呈现的情境图来创设教学情境。

自然渗透环保教育，同时将计算融入到解决实际问题中，使计算教学生动有趣。

。合作交流，探究新知

1.探究商是两位数的除法的计算方法，重点解决商的最高位的书写位置问题。

Q)讨论交流。

①出示讨论题目：计算612-18时，应该先算18除什么数？商的最高位应该在什么

位置上？

②学生在小组内讨论、交流。

③汇报讨论结果。

预设

生1:应该先用18除61,商的最高位应该在十垃上。

生2:我把18看成20,612里面大约有30个20,所以商的最高位应该在十位上。

(2)尝试计算。

学生根据讨论结果进行试算。

(3)汇报计算过程。

(18除61个十商3个十，余7个十，再加上个位上的2,变成72,18除72,商4)

(4)观察思考,对比发现。

仔细观察，你发现这节课学习的除法和前面学习的除法有什么不同？

(商是两位数)

设计意图：运用数学知识可以迁移的特点,引导学生从已有的除法口算或估算经验出

发，通过交流探讨确定商的位置。

2.探究"商的个位是0的除法二

师：为了更好地提高同学们的环保意识，学校把十月定为学校环保月。下面请同学们

来看看雏鹰环保实践队在这个月取得的成绩：共收集了940节废电池。那么他们平均每天收

集多少节废电池？怎样解决这个问题呢？

(学生分析题意，并列出算式：940・31)

Q)提出要求。

师：大家试着用我们学过的知识算一算商是多少，你在计算中遇到了哪些困难？

(2)学生试算提出问题:31除94商3后余1个十，与个位上的0组合后不够31除,

商应该怎样写？

(3)小组讨论，明确商的个位的写法。

学生以小组为单位讨论后汇报：商的个位应写0占位。

四年级上册《笔算除法》教案10

教学内容：

新课标人教版四年级上册，P81,笔算除法(除数是整十数，商是T立数\

教学目标

知识与技能：学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计算。

过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。

情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重难点

定商，商的位置。

一、热身运动。

1、看着算式直接报出答案。

60-20120+3080+20360-40

180-30240-40420-60240-30

2、括号里能填几？

30x()<28020x()<8240x()<278

70x()<16530x()<18290x()<620

3、笔算87:3和427・6。

4、反馈。结合这两道题说说你是怎么算的。生说师适当板书除法法则。

5、揭题。笔算除法。

二、探究新知

1、出示主题图。说说你从图中了解到哪些数学信息？可以提出什么数学问题？怎样列

式？

(1)板书：可以分给几个班？92・30,口算，估算。

(2)学生尝试笔算。学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。并进行板书。

反馈。

①判断对错。你能告诉老师哪一个竖式是正确的？为什么？另外三个竖式错在哪里？

为什么？

②结合小棒图理解算理。

③结合正确的竖式说说92-30是怎么算的？提问：商为什么写在个位上?

④做一做。30:1040:2064・3085:40。请匹位同学上台板演。

(3)笔算192・30。

学生列式笔算。

反馈。结合正确的竖式说说：你是怎么算的？商4,你是怎么想的？

(4)比较：在笔算192:30和92・30的过程中，有什么相同的地方，有什么不同的

地方？

(5)做一^:140-20280-50565・80请三生上板演。

2、小结

我们今天学习了什么知识？在笔算除数是两位数的除法时，要注意哪些方面？

三、练习

1、选择其中一组完成计算。

A82:30102-30280-70

B78・20197・80364-40

2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。练习十四，第2题。

3、体育用品商店正在搞促销活动：

陈老师原来打算买12只足球，用这些钱现在可以买多少只足球？你还可以提出什么

问题？

四、总结

这节课你有哪些收获？

教学设想：

1、计算教学之前还要不要"复习铺垫”呢？

建构主义学习理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境"相联系的，在实

际情境下进行学习，有利于意义建构。的确，良好的问题情境能有效地激活学生的有关经验、

体验。《标准》也非常强调，计算教学时"应通过解决实际问题进一步培养数感，增进学生对

运算意义的理解”「应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的

过程”「'避免将运算与应用割裂开来二

然而，任何事物都不是绝对的计算教学之前还要不要"复习铺垫"呢？其实，新课

前的复习铺垫主要目的，一是为了通过再现或再认等方式激活学生头脑中已有的相关旧知，二

是为新知学习分散难点。前者，只要有必要，则无可厚非。问题在于后者，有一些计算教学中，

常常有人为了使教学"顺畅"，设计了一些过渡性、暗示性问题，甚至人为设置了一条狭隘的

思维通道，使得学生无需探究或者稍加尝试，结论就出来了。这节课，它是在学生学习了多位

数乘T立数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。用整十数除整十数、几百几十数的口

算，是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。为了激活学生头脑中已有的相关旧知।我觉得

有必要在课前安排一个复习铺垫的环节。因此我在课前安排了3个小练习：1、看着算式直接

报出答案；2、括号里能填几;3、笔算87・3和427・6。

2、要注重计算与日常生活的联系。

诚然，计算本身具有抽象性，但其反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产

有着十分密切的联系。新课程注重计算的现实意义，适当让学生在实际情境中通过活动体验、

感受和理解运算的意义、来源、现实背景和本质。

《标准》注重了通过实际情境使学生体验、感受和理解运算的意义。在“总体目标"

中提出："经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本

技能，并能解决简单的问题"经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数

感和符号感，发展抽象思维/

3、解决问题与技能形成。

过去计算教学中单调、机械的模仿和大量重复性的过度训练是要不得的，但是，在计

算教学时只注重算理理解和解决实际问题，对计算技能形成的过程如蜻蜓点水一带而过，也是

不利于培养学生的计算能力的。特别需要指出的是，在学生初步理解算理，明确算法后，不必

马上去解决实际问题，因为这时正是计算技能形成的关键阶段，应该根据计算技能形成的规律,

及时组织练习。具体地说，可以先针对重点、难点进行专项和对比练习，再根据学生的实际体

验，适时缩减中间过程，进行归类和变式练习，最后让学生面对实际问题，掌握相应策略。

四年级上册《笔算除法》教案11

教学内容：

人教版小学数学四年级上册，《除数是整十数的笔算除法》，教材81-83页。

教学目标：

1、结合具体情境使学生在理解算理的基础上,学会除数是整十数的笔算方法,并能正

确计算，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。

2、通过探索、思考、总结，经历除数是整十数的笔算方法的形成过程，引导学生独立

思考、合作交流，体脸解决'可题方法的多样化。

3、使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

教学重点：

掌握试商的方法，确定商的书写位置。

教学难点：

理解算理，确定商的书写位置。

教学过程：

一、引入

L列竖式计算：96+8145+6

说出除数是一位数的笔算除法的计算方法。

除数是一位数的除法：

（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（一）位，如果前T立不够除，要看

前（两）位。

（2）除到被除数的哪T立，商就写在那一位的（上面X

（3）每次除得的余数必须比除数（小1

2、同学们，我们已经学过了除数是整十数的口算除法，老师想考考大家。

教师出示除数是整十数的口算题卡，让学生边读邈，边说出答案。

60-30=350-70=240+60=140+20=270+90=560+80=420+70=320+80=

同学们对除数是整十数的‘口算掌握非常好，在生活中也有很多这样的例子。下面去看

看同学们今天上午交上来的问题。

二、探究新知

1、出示问题一：学校买来92根跳绳，如果每班30根，可以分给几个班？

第一个问题告诉我们什么信息？你能列式解决吗？（92・30）

为什么用除法？（这道题是让我们求92里面有几个30,所以用除法。）

你估计可以分给几个班？（92^30^3（个））

92:30,就是我们这节课要学习的除数是整十数的笔算除法。（教师板书课题：笔算除

法）你会算吗？

出示学习指导：

1、先独立思考计算的方法，把你的方法写下来；

2、同桌交流，方法是否正确，为什么这样算？

2、让学生上台板演竖式，并说出笔算的方法。

学生在说完笔算方法后，追问3为什么写在个位上。

3、出示问题二：学校十月份收到《小手牵大手，安全常相伴》200本，每班30本，

可以分给几个班？

让学生独立解决,独立笔算后匚报。

被除数的前两位不够除，怎么办？（要看前三位）

并让学生明白为什么商"6〃，"6"应写在哪一位上面。

三、巩固内化

1.用竖式计算。

60+2096-40140-20160・30585+80

2.改错题（看书上的83页）

3.问题三：一个足球20元，用75元钱可以买几个足球，还剩多少钱？

4、课堂小结：这节课你学会了什么？你获得了明陛笔算经验？说一说笔算除法是怎样

计算的？

（1）从被除数的（高）位除起，先看被除数的前（两）位，如果前两位不够除，

要看前（三）位。

（2）除到被除数的哪T立，商就写在那一位的（上面\

（3）每次除得的余数都必须比除数（小\

5.问题四：学校组织学生秋游，共有师生280人,如果每辆车能坐50人，一共需要

安排多少辆车？

四、全课总结。

四年级上册《笔算除法》教案12

教学目标：

知识与技能：

1、巩固除法法则、估算及验算方法。

2、培养学生的计算能力。

过程与方法：使学生经历笔算除法计算的过程，巩固两位数除法的笔算方法。

情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算和认真检查的良好学习习惯。

教学重点：

商的位置。

教学难点：

除数是两位数的除法计算法则。

教具图片、口算卡片

教学过程：

教师导学

一、复习导入

1、口算卡片（略）

2、填空

1）把320平均分成40份，，每份是（）

2）每份是70,490里面有（）个70

3）（）+（）=20……19,除数最小是（）

4）322:40的、商写在（）位上。

5）475与195的差里有（）个70。

6）如果4x30+6=126,那么126+30=（）……（）

7）有163个鸡蛋,每30个装一箱，这些鸡蛋需要（）个箱子。

3、说说怎样计算除数是两位数的除法？

二、练习内容

1、计算

346・42171^571674-93876+7320xx:8710332+84

2、计算并验算

4814-838445・333243・471827・631568-282669-36

3、按要求在（）里填上T立适当的数字，再计算。

商是一位数商是两位数

()25・38()76・27

()96:82()04・64

解决问题；

1)一个排球42元，300元最多可以买几个排球？

2)一部电话机94元，一部扫描机846元，扫描机的单价是电话机的几倍？

3)探究题

小英做一道除法题时，把除数48看成84,结果得到的商是37余12,求正确的商是

多少？

4)竞赛题

三、总结

通过这几节课的学习，你学会计算除数是两位数的除法了吗？说说怎样计算除数是两

位数的除法？

四、作业

91页5-—8

四年级上册《笔算除法》教案13

教学内容：

第8页例1、"试一试"和"练一练"，练习二第1-5题。

教学目标：

1、让学生在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索整十数除以整十数的口算；

2、结合口算的结果让学生学会进行整十数或者几百几十除以整十数的笔算和验算的方

法；

3、会进行简单的时间单位的换算；

4、利用讨论、交流等形式展开小组学习，培养学生的合作探究能力，培养质疑和验证

科学知识的能力。

教学重难点：

重点：灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验

算的方法。

难点：学会几百几十除以整十数的笔算和脸算的方法，尤其是商的书写位置。课前准

备：

课件

教学过程：

一、谈话导入

同学们，请看--出示课件：老师在领取陆战棋的情境。

二、探索口算与笔算方法

1、教学例L

(1)从情境中获取信息。

提问：从画面中你能了解哪些信息？(老师领取了60副陆战棋，每20副打一包)

根据这些信息你们能提出怎样的数学问题呢？(能打几包？)

应该怎样列式计算呢？学生说出算式，教师板书：60+20=

(2)小组交流、探究口算方法。

师：先自己口算出得数，再把自己的口算方法在小组内交流。学生口算后小组内交流。

(3)小组讨论交流，笔算方法。

学生汇报，教师根据回答随机板书。

先允分交流，然后板书。使学生明确因为60里面有3个20,这个"3"表示20的个

数，是3个一，所以3一定要写在商的个位上，而不能写在商的十位上。

2、“试一试"。尝试计算96-20、150・30。

指名板演，其他学生在练习本上独立完成。

3、完成"练一练"。

4、集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：

Q)注意商的书写位置。重点讨论：150+30的'商为什么也要写在商的个位上？

(2