四年级笔算除法教案

四年级笔算除法教案

四年级笔算除法教案「篇一」

教学内容：

教材81—83页例1、例2“做一做”及练习十四的3-4题

教学目标：

1.引导学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方

法，并会正确书写商的位置。

2.使学生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习

惯。

3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问

题的能力。

4.通过本课时的学习，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。

教学重点：

确定商的位置及试商的方法。

教学难点：

正确确定商的位置。

教具、学具准备:

投影仪、投影片.

教学步骤：

一、新课教学

今天是“阅读日"，四（1）班的小朋友在老师的带领下，去学校图书馆借

书。我们来到了图书馆。

出示主题图。

你从图中得到了那些信息？

根据这些信息你能提出什么数学问题？学生提问题，师有选择的板书应用题

1、出示例1

那我们先来解决第一个问题

谁来说说应该怎样列式？为什么？

用我们以前学过的知识，估计一下这些书可以分给几个班？为什么？

刚才同学们通过估算，知道了这些书可以分给3个班，除了估算，我们还可以

用什么办法来解决呢？（引出笔算）

对了，这道题我们还可以用竖式来笔算，今天我们就来学习笔算除法（出示课

题：笔算除法）

下面就请同学们试着用竖式来计算这道题（要求：书写要工整，数位要对齐）

教师巡视，找个学生板演。再找个错的。说清各个数字表示什么？

提问：你把商写在了哪一位的上面?

为什么应该写在个位上？（配合学生的回答，用直观图来加深理解）

商3写在个位上，因为除到哪一位，商就写在那一位上，现在除到个位所以就

把商写在个位上。

（多叫几个学生来说埋）

问把商写在十位上的同学：你为什么把3写在十位上？3写在十位上就表示3

个儿？而刚才我们通过话算知道了可以分给3个班，你现在觉的应该把商写在什么

位置上？那我们现在就非他改正过来好吗？

刚才把商写在十位的同学，你现在认为商应该写在哪一位上？那么，我们把商

的位置改过来好吗？

再解决单位，应该在横式上写清楚单位。

同学们，那象这类题目你会做了吗？那我们就来做2个练习。（指名2生板

演）

做一做：

10）3040）85

大家看这三个竖式有什么共同的特点？商为什么要写在个位上?

板书：除数是两位数，（）看被除数的前两位

2、出示例2

刚才通过同学们的共同努力，我们解决了第一个题目，那我们再来看第二道题

请同学们用我们刚才解决第一题的方法，也就是先写横式再列竖式的方法来解

决这道题。（一生板演）

那么大家认为这个4应该写在哪位上？（多提问几个学生）

引导学生说出：除到哪一位就把商写在那一位的上面。

为什么不能把商写在十位上？

（板书）被除数的前两位不够除，要看前三位

为了让大家更好的掌握除数是整十数的笔算除法，我们来做这样一组题目。

做一做2（3名学生板演）

20）14050）28080）856

二、巩固练习

刚才同学们共同努力我们总结出了做笔算除法的方法，下面我们用这个方法再

来做几道题目

1、计算下面各题

420・60784-203804-70

反馈后，同桌看看他算的对吗

2、

40)8060)30030)270

40）8360）31230）273

先让学生说一说上下两题有什么关系，通过计算得到什么启发，使学生体会到

要算83・40,就应该先把83估成80

师：学好除法不仅可以提高计算能力，还能帮助我们解决实际问题。

3、王老师带83元线，可以买儿个计算器，还剩多少钱？（计算器20元/个）

要求看清图中信息和问题，再独立完成，指名演板。检查反馈时强调格式及书

写完整。

834-20=4（个）3（元）

答：可以买4个计算器，还剩3元。

4、四年级230名同学去秋游，要租几辆车呢？（50人/辆）

要求读出旁白的话及图中标出的数据，再独立完成，指名演板。

学生可能有两种做法：

①230・50=4（辆）30（人）②230+50=4（辆）30（人）

答：一共要租4辆车，还剩30人。4+1=5（辆）

答：一共要租5辆车。

三、小结

这节课我们学了什么？

四、作业

P82做一做第2题的后面4题

四年级笔算除法教案「篇二」

教学内容

教科书第42页例5.

教学目的

1.通过探索、交流的活动使学生进一步掌握除数是一位数的除法法则，学会

计算用一位数除商三、四位数的除法；并掌握在计算前判断商是几位数的方法.

2.提高学生的计算能力和观察能力.

3.结合教学渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用

意识.

教学重点

计算用一位数除商三、四位数的除法的计算方法.

教学难点

掌握在计算前判断商是几位数的方法.

教学过程

一、创设情境，自主编题

师：学校的兴趣小组买了一些器材（演示课件“用一位数除商三、四位

数”）.音乐小组买了7架电子琴共6475元；航模小组买了2个航空模型共368

元；摄影小组买了5部照相机用了6475元你能提出什么样的数学问题？请列式计

算.

根据学生回答，教师板书：求每架电子琴的价格的算式是：6475・7

求每个模型的价格的算式是：3684-2

求每部照相机的价格的算式是：6475+5

揭示课题：这节课我们来学习用一位数除两三、四位数

二、运用法则，探索学习

1.学生单独计算以上三题.

2.师问：想一想，我们能不能在计算一道除法题之前，就看出商是几位数？

（小组讨论）

3.学生汇报，师生共同总结规律.

根据学生的汇报总结规律：当被除数的最高位上的数比除数大时，商的位数与

被除数同样多，当被除数的最高位上的数比除数小时，商的位数就比被除数少一

位.

三、分层练习，巩固提高

1.基础练习：做第42页“做一做”的题目.

(1)

（2）6654-54984-6456+8

2484・35598・78648+4

2.运用知识，解决实际问题.

出示：水果店有460千克梨，每8千克装在一个筐里，算算至少需要多少

个筐？

学生独立解答.

订正答案：460+8=57（个）4（千克）答：至少需要58个筐.

说明：得数说明要57个筐还剩4千克梨，这4千克梨也需要一个筐来装：所

以至少需要57+1即58个筐.

3.你能像老师这样给大家出道题吗？

板书设计

教案点评：

教学中，首先创设情境让学生自己提出问题，使抽象的数学问题和具体的生活

实际相联系，让学生了解数学在日常生活中的广泛应用，同时培养了学生的问题意

识和应用意识。

在学习新知和巩固练习的设计上注意强化新知识点，注意引导学生观察和发现

“商的位数”规律，同时注意法则的进一步运用和熟练。有针对性练习和学生自主

编题，提高学生的学习兴趣。

探究活动

小小辩论会

活动目的

以辩论会的形式使学生明确0不能做除数的道理.

活动过程

I.出示判断题：“0除以任何数一定都得0”这句话对吗？

2.全班同学参与出示判断结果（可利用反馈牌），根据学生的不同意见，分

为辩论的正方和反方.

3.正、反双方各出两三名代表展开辩论.

四年级笔算除法教案「篇三」

教学建议

关于“笔算除法”的教材分析

这一小节主要教学除数是两位数的笔算除法，主要包括商一位数、商二三位数

和估算三部分内容，是本单元的教学重点.学生掌握了用两位数除，就为后面学习

四则混合运算和小数除法打下了基础.

学好除数是两位数除法的关键是掌握试商方法，这也是本单元的难点.虽然学

生在这之前已经学习了用一位数除多位数的除法，但那时利用乘法口诀一次就可以

求出一位恰当的商，而到了用两位数除时，就要复杂得多了，有时需要试两三次才

能求出一位恰当的商.对试商方法的掌握好坏，不仅直接影响到除法的计算速度，

而且会影响到以后学习用小数除.因此，如何引导学生很好地掌握试商方法，是本

小节的教学难点，同时也是重中之重.

为了突出解决试商的方法，教材特意按照计算的难易程度进行编排：从除数是

整十数的到除数接近整十数的再到除数不接近整十数的，从商是一位数的到商是两

三位数的，从一般方法试商到灵活方法试商.这样可以使学生逐步掌握试商的方

法.

关于“整十数除商一位数”的教法建议

本节课是学习用整十数除商一位数的笔算除法,用整十数除商一位数的笔算是

在学生已经掌握了这一内容的口算和用一位数除笔算的基础上进行教学的.用整十

数除商一位数笔算的算理与口算基本相同，因此，本节课教学新知识之前，要充分

复习旧知识，在学生已有的知识基础上引导学生通过试做、讨论理解用整十数除商

一位数除法的算理，从而可以为下面学习的除数是任意两位数的除法打好基础.

本节课要充分体现教师在课堂上的主导作用，调动学生学习的积极性和主动

性.通过多种形式的练习，可以使新知识得到巩固，最后安排了思考题，使有余力

的学生的聪明才智得以发挥和展示.

关于“试商”的教法建议

除数是两位数除法的教学难点，集中在试商上面，为突破这一难点，教师应注

意让学生切实掌握试商的规律，调商的方法，并尽可能减少试商与调商的次数，提

高初商的准确性.

用“四舍”法计算除数个位上的数是1、2、3、4的除法教学中，不仅要让学

生掌握如何把这些数看成与它接近的整十数去确定初商，以及由于除数变小了，可

能出现初商偏大，需要将商调小的简单道理，同时教师还要重视让学生深刻理解法

则，熟练运用法则的三条运算规定，通过法则的中间作用提高学生的计算能力，从

而减轻学生过重的课业负担.

教学用“五入”的方法把除数看成整十数试商.学生已经掌握了用整十数除和

除数个位数上是1,2,3,4的两位数除法的试商方法.因此，在教法上可以采取

迁移、类推的方法.教学时，让学生亲自实践，来比较两种试商的方法，从中悟

出：当除数的个位是7,8,9时，一般情况下用“五入”的方法把除数看成整十数

来试商，这样可以一次确定商或减少调商次数.比老师单纯说教，学生体会更深

刻.

在调商的过程中，要提倡利用口算来试商，这就需要学生连续思维.因此在教

学过程中要注意学生思维能力的培养，课堂上多让学生说一说（个人说、互相说、

小组内说、集体说），要让学生说清楚思考过程，这样有助于学生口头表达能力的

提高.

课后的多种练习要精心设计，以提高学生试商的速度和准确性，拓宽他们计算

的思路，使学生的思维能力和知识水平得到协调发展.

教学目标

1.理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的方法.

2.通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力.

教学重点

笔算用整十数除商•位数的思维过程和书写方法.

教学难点

理解算理，确定商的位置.

教学过程

（-）复习准备（演示课件“整十数除商一位数”下载）

我们先来复习一下有关整十数除法的口算.

1.口算.（找个别同学说说是怎样想的）

604-3080+201804-60

四年级笔算除法教案「篇四」

笔算除法

教学目标：

1、掌握除数接近整十数的除法的试商方法；

2、能正确地进行笔算培养学生的逻辑思维能力和计算能力；

3、通过观察、计算、交流等数学活动，经历除数接近整十数的除法的'试商过

程，体验数学知识的探索性；

4、能够积极参与数学活动，感受数学与生活的联系，培养学生勇于探索的精

神。

教学准备：课件

教学重点难点：掌握试商的方法

教学过程：

一、复习导入，揭示课题

1、（）里最大能填几？

60X（）<26250X（）<368

30X（）<20680X（）<453

2、完成下面的竖式。

1564-32589+62

指定学生板演竖式，集体反馈。

3、解决问题。

学校礼堂每排有21个座位，四年级共有197人，可以坐满儿排？还剩几人?

1）学生自己读题，列式。

2）学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。

3）把21看作多少来试商？

1974-21=9（排）8（人）

答：可以坐满9排，还剩8人。

二、探究新知

学校礼堂每排有28个座位，四年级共有197人，可以坐满几排？还剩几人?

1、出示情境图，教师提问：如果把21改为28,如何列式？

学生口答，教师板书算式197+28。

2、学生自己列竖式计算，指定学生板演竖式。

1）可以坐满几排呢？大家先自己试着用竖式算一算吧。

2）教师巡视，把不同的试商方法让学生分别板演。

3）被除数不变，除数大了，商就会小了，可以往大调。

3、小结：把28看作多少来试商？把28看作和它接近的整十数30来试商。

4、验算：我们做的对吗？验算一下吧。

指定学生说出过程，教师板书。

5、学生集体回答，教师板书。

三、知识运用

1、根据试商情况，很快说出准确的商。

3944-482464-27448・89

2、完成下面的竖式。

2704-312704-383024-523024-57

3、计算下面各题，你发现了什么？

312+394054-471634-17524-58

学生独立计算，教师巡视并辅导学生。

被除数和除数最高位上的数相同，并旦被除数的前两位比除数小，这些题的商

是8或9。

四、全课小结

说一说：通过本节课的学习，你有什么收获

五、当堂检测

1、列竖式计算：

814-27=3024-52=

794-39=5624-89=

2、解决问题：

商店一件上衣29元，李阿姨有185元，最多可以买多少件？还剩多少钱?

3、集体反馈。

四年级笔算除法教案「篇五」

教学目标：

知识与技能：

1、复习除数是整十数除法方法。

2、让学生巩固除法竖式的书写格式。

过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，巩固算理和计算方法。

情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点:

使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。

教学难点：

除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置

教具练习卡

教学过程：

教师导学

一、复习导入

1、口算

8020

320xx

4070

24060

6090

27090

460

21070

35050

2、脱式计算

754+630

376+28070

960-320

640080-64

3、笔算

632026080

笔算除法的计算方法是什么？

板书课题：笔算除法练习

二、练习内容

1、判断并改错。

说一说找到的错处和纠正的结果、错的原因和怎样避免。

2、笔算

31050

17030

64380

40660

28540

11120

47870

16330

29460

3、应用题

1）一个足球30元，用75元钱可以买几个小足球，还剩多少钱？

2）有饲料100千克，这些猪每天要吃30千克饲料，一袋饲料够喂几天还剩多

少千克？

3）计划生产400台电视机，每月生产70台，半年内是否可以完成任务？

4）每节车厢限乘60吨，有500吨货物，需要多少节车厢才能装完？

三、思考

如。是口的20倍，下面哪些是对的。

020=0020=0

020=0020=0

00=2000=20

四、总结

今天你都学会了什么？

五、作业

自主练习计算题

四年级笔算除法教案「篇六」

教学目标

知识与技能：学生掌握除数是整十数除法方法，并能熟练进行计算。

过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。

情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重难点

定商，商的'位置。

一、热身运动。

1、看着算式直接报出答案。

60・201204-30804-20360+40

1804-30240・40420+602404-30

2、括号里能填几?

30X()<28020X()<8240X()<278

70X()<16530X()<18290X()<62。

3、笔算87・3和427+6。

4、反馈。结合这两道题说说你是怎么算的。生说师适当板书除法法则。

5、揭题。笔算除法。

二、探究新知

1、出示主题图。说说你从图中了解到哪些数学信息？可以提出什么数学问

题？怎样列式？

(1)板书:可以分给几个班?92・30,口算，估算。

(2)学生尝试笔算。学生自练，师巡视收集学生的各种典型情况。并进行板

书。

反馈。

①判断对错。你能告诉老师哪一个竖式是正确的？为什么？另外三个竖式错在

哪里？为什么？

②结合小棒图理解算理。

③结合正确的竖式说说92+30是怎么算的？提问：商为什么写在个位上？

④做一做。304-10404-20644-3085・40。请四位同学上台板演。

(3)笔算192・30。

学生列式笔算。

反馈。结合正确的竖式说说：你是怎么算的？商4,你是怎么想的？

(4)比较：在笔算192・30和92+30的过程中,有什么相同的地方,有什么

不同的地方？

(5)做一做：140・202804-50565・80请三生上板演。

2、小结

我们今天学习了什么知识？在笔算除数是两位数的除法时，要注意哪些方面？

三、练习

1、选择其中一组完成计算。

A82+301024-302804-70

B78・201974-80364+40

2、下面的计算对吗？把不对的改正过来。练习十四，第2题。

3、体育用品商店正在搞促销活动：

陈老师原来打算买12只足球，用这些钱现在可以买多少只足球？你还可以提

出什么问题？

四、总结

这节课你有哪些收获？

教学设想：

1、计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢？

建构主义学习理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系

的，在实际情境下进行学习，有利于意义建构。的确，良好的问题情境能有效地激

活学生的有关经验、体验。《标准》也非常强调，计算教学时“应通过解决实际问

题进一步培养数感，增进学生对运算意义的理解”；“应使学生经历从实际问题中

抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程”；“避免将运算与应用割裂开

用，，

/T*o

然而，任何事物都不是绝对的。计算教学之前还要不要“复习铺垫”呢？其

实，新课前的复习铺垫主要目的，一是为了通过再现或再认等方式激活学生头脑中

已有的相关旧知，二是为新知学习分散难点。前者，只要有必要，则无可厚非。问

题在于后者，有一些计算教学中，常常有人为了使教学“顺畅”，设计了一些过渡

性、暗示性问题，甚至人为设置了一条狭隘的思维通道，使得学生无需探究或者稍

加尝试，结论就出来了。这节课，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是i位

数的除法的基础上进行教学的。用整十数除整十数、儿百儿十数的口算，是学习除

数是两位数笔算除法的重要基础。为了激活学生头脑中己有的相关旧知，我觉得有

必要在课前安排一个复习铺垫的环节。因此我在课前安排了3个小练习：1、看着

算式直接报出答案；2、括号里能填几；3、笔算87・3和427:6。

2、要注重计算与日常生活的联系。

诚然，计算本身具有抽象性，但其反映的内容又是非常现实的，与人们的生

活、生产有着十分密切的联系。新课程注重计算的现实意义，适当让学生在实际情

境中通过活动体验、感受和理解运算的意义、来源、现实背景和本质U

《标准》注重了通过实际情境使学生体验、感受和理解运算的意义。在“总体

目标”中提出：“经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数

的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。”“经历运用数学符号和图形描述

现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。”

3、解决问题与技能形成。

过去计算教学中单调、机械的模仿和大量重复性的过度训练是要不得的，但

是，在计算教学时只注重算理理解和解决实际问题，对计算技能形成的过程如蜻蜓

点水一带而过，也是不利于培养学生的计算能力的。特别需要指出的是，在学生初

步理解算理，明确算法后，不必马上去解决实际问题，因为这时正是计算技能形成

的关键阶段，应该根据计算技能形成的规律，及时组织练习。具体地说，可以先针

对重点、难点进行专项和对比练习，再根据学生的实际体验，适时缩减中间过程，

进行归类和变式练习，最后让学生面对实际问题，掌握相应策略。

四年级笔算除法教案「篇七」

教学目的

使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数商

是0;另一种是不够商1时要商0.会正确计算一位数除多位数商中间有零的除

法，掌握其计算方法.

培养学生在观察、分析、概括的基础上发现和认识规律，提高计算能力.

培养学生良好的书写习惯，认真的学习态度和主动探索意识.

教学重点

使学生掌握在除的过程中要商0的两种情况：一种是0除以任何不是0的数都

得0：另一种是不够商1时要商0.学会正确计算一位数除多位数商中间有零的除

法，掌握其计算得简便写法.

教学难点

1.使学生理解除法计算过程中需要商0的算理.理解0除以任何不是。的数

都得0.

2.正确地掌握简便写法的书写格式.

教具、学具准备：

投影仪、投影片（或小黑板）.

教学过程：

一、创设情境，复习激趣

1.口算：

683549

486153369

07800950

问：说一说第三排题怎样口算？

2.笔算：

4844498680434082

以上两题题目由教师单个出示，以比赛形式调动学生的学习兴趣.

二、设疑激趣，自主探索

1.出示例9：4082

（1）学生独立试做，汇报完成情况.

可能有以下几种情况：

（2）引导学生观察各种做法，展开讨论发表各自的看法，找出问题的关键在

于：02商儿这个问题.

2.学习例8：02=

师问：这道题的商是几？你是怎样想的？谁能举例说明？

学生汇报：（想：0与任何数相乘都得0,即02二0所以02=0.或举例：有0

个苹果，平均分给2个同学，每人分得0个苹果.）

此时学生可能得出结论：0除以儿都得0.

质疑讨论：00=?

学生进行小组讨论，并汇报.

明确：因为0与任何数相乘都得0,所以00的答案不确定，因此0不能做除

数.

问：看谁最快说出030509得多少？

（4）观察提问：你发现了什么规律？（组织学生汇报发现的规律.）

（5）教师帮助学生进行理论升华：0除以任何不为零的数都是0.同时明确不

为零的含义.

3.回顾与反思

（1）让学生整理例9的计算.

（2）教师巡回指导未能掌握的学生.

（3）提问：商中间0可不可以不写？为H么？（小组讨论）

（4）练习深化:

4.出示例10：3243=

（1）学生独立试做.

提问：在求出商的最高位后除到被除数的某一位，前面无余数，这一位上的数

不是0又不够商1,怎么写商？

（2）组织学生分组研讨如何解决问题.

解决方法一般有：不写商、商0占位等.

（3）质疑，确定商0占位的计算方法.

要求学生动笔验算3243=108与错例3243=18,从而发现不够商1就商C占

位这个规律.同时确定竖式的简便写法.

明确：在除的过程中哪位不够商1就在那一位上商0占位.

（4）练习与反思.

①

②想一想，下面各题的百位、十位应该商几？

5.对比与思考.

对比例9、10,总结这节课学习的除法的特点.（板书课题：商中间有0的除

法）.在计算中应注意什么？

三、练习与应用

方框内可以填儿?

四、看书质疑，全课总结

问：通过今天这节课的学习你有哪些收获？

完善除数是一位数的除法法则的小歌诀：

除数一位看一位，一位不够看两位；

除到哪位商哪位，不够商1,0占位；

除数当姐，余当妹.

五、布置作业（略）

四年级笔算除法教案「篇八」

教学目标

（一）理解用整十数除商一位数笔算的算理，掌握用竖式计算的思维过程和书写

方法.

（二）通过本节内容的教学，初步培养学生迁移类推的能力.

教学重点和难点

重点：笔算用整十数除商一位数的思维过程和书写方法.

难点：理解算理，确定商的位置.

教学过程设计

（一）复习准备（投影出示）

我们先来复习一下有关整十数除法的口算.

1.口算.（找个别同学说说是怎样想的）

604-30804-201804-60

4504-502404-407204-80

5404-904204-702804-40

2.在下面的括号里最大能填几？

30X<20040X<270

（30乘以6的积最接近200,又小于200,所以括号里填6.）

请一个同学说一说40XV270,括号里最大能填几.（强调“最大”）

全体同学独立完成下面各题.

30X<6140X<84

70X<27080X<330

20X<4850X<140

3.请两名同学在小黑板上笔算下面的题.

36+3=12354-8=43

订正时要引导学生去比较这两道题在计算时有什么不同.

36-3用除数去除被除数的前一位数有商.

35・8除数比被除数的前一位数大，所以试商时要看被除数的前两位数.

师：请同学们回忆一下“除数是一位数的除法计算法则”.

同学边回答，老师边用投影出示.

除数是一位数的除法法则：

1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前•位数，如果它比除数

小，再试除前两位数；

2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商：

3.每次除后余下的数必须比除数小.

（二）学习新课

出示例1：

60个同学去参观航空模型展览，每20个同学编成一队，可以编成几队？

分析：已知有60个同学，每20个同学编成一队，要求能编成几队，就是求

60里面有几个20,用除法计算.

60・20二3（队）

师：请把自己是怎样想的说一说.

（60里面有3个20,所以商3）

师：它的除数20是一个两位数，像这样的除法，叫做除数是两位数的除

法.这样的式题也可以写竖式笔算.书写格式与用•位数除是一样的.

在老师的引导下，使学生理解，计算这种除法时，要看被除数的前两位数，被

除数是60,就是6个十，除数是20,就是2个十，60除以20,就是6个十除以2

个十，怎样想？（2个十和几相乘等于6个十.从乘法口诀“二三得六”可以找到2

个十和3相乘得6个十.所以，60除以20,商是3.3要写在被除数的个位上面，

即60的个位数0的上面）

答：可以编成3队.

做一做：

用竖式计算下面各题.

（同学在作业本上做，几名同学写在胶片上）

没有什么问题，订正后出示例2.

例2：2004-30=620

师：请同学试做，自己做完后，可以和同桌同学交流一下，说说自己是怎样想

的，又是怎样做的.

然后请同学回答，这道题商在什么位置上？说一说为什么？

（在学生回答的基础上，帮助学生类推，引导学生理解算理）

除数是两位，就要先看被除数的前两位.被除数的前两位比30小，说明20个

十除以30商不够1个十.（也就是在十位上不够商1）就要看被除数的前三位，想

200里面有几个30,也就是想儿乘30的积接近200又比200小，6乘30的积是

180,接近200,而且余数比除数小，所以应该商6.（完成板书）

做一做:

用竖式计算下面各题.

首先想一想商应该写在什么位置上？为什么？

订正以上三题后，引导学生讨论：用整十数除商是一位数的时候，该怎样除？

商写在什么位置上？

投影出示：“除数是一位数除法法则”

请同学对照“除数是一位数除法法则”类推出除数是整十数，应该怎样除.

1.从被除数的高位除起，先用除数试除被除数的前两位数.如果它比除数

小，再试除前三位数：

2.除到被除数的哪一位，就在哪一位上面写商；

3.余下的数必须比除数小.

（三）巩固反馈（投影出示）

1.说出

下面各题的商是几？应该写在什么位置.

2.判断下面各题，对的画“错的画“义”.

3.计算下面各题.

（一、二、三组同学做下面3小题）

380・40=5004-70=6604-80=

（四、五、六组同学做下面3小题）

250+60=280+50=830+90=

(做完的同学还可以做另外3个小题)

4.思考题.

有兴趣的同学可以做下面的题.

(1)在下面的()里填上适当的数.

()4-40=628

5004-()=710

(2)20个少先队员收了160千克苹果，如果每筐装20千克，还差2个

筐.原来有几个筐？

要求认真审题、独立思考.做完以后，可以讨论、互相交流，说说自己思考的

过程.

学生在做练习时，老师巡视批改，个别指导，发现问题及时纠正.

小结

今天我们学习了用整十数除商一位数的笔算除法，关键是要掌握商写在什么位

置上.

作业：看书第41、42页.

四年级笔算除法教案「篇九」

一、教学内容:

课本第89页例4及练习六第1—4题。

二、教学目标：

1、知识目标：引导学生比较除数是一位数的笔算除法和除数是两位数的笔算

除法的异同，使学生在实质上把握两者之间的联系和区别。

2、技能目标：让学生经历商是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索

计算方法，弄清商的书写位置，计算时要注意的细节，掌握除数是两位数的除法笔

算方法。

3、情感目标：使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学与

实际生活的联系及数学在实际生活中的作用，并对学生渗透保护环境的教育。

三、教学重难点：

1、重点：正确笔算商是两位数的除法。

2、难点：每一步商的位置要正确，明白例题中个位商。的道理；明白每一步

求出的商，余下的数必须必须比除数小。

四、编写意图：

(1)、教材呈现一幅学生回收废品的情境图，图下面依次安排了两道题。第

(1)题是学校组织环保小组的事，解决“可以组成多少组？”的问题；第(2)题

是学校环保月收集废电池的事，解决“平均每天收集电池多少节？”的问题；

(2)、讨论出除数是两位数的除法与除数是一位数的除法的相同点和不同

点;

(3)、具体计算留给学生完成，让学生经历笔算过程，主动探索计算方法;

（4）、鼓励学生在自主思考的基础上，与同伴交流。

五、教法学法：

1、创造情景，激发学生学习的兴趣。

“兴趣是最好的老师”是学生.学习的动力，是探求知识的火花，有了兴趣，学

生就能自觉主动学习，就不会感觉到学习是一种负担，而是一种享受。新课前，我

结合主题图和生活实际，创设教学情境，从中引出第（1）、（2）题。自然渗透保

护环境的教育。

2、给学生提供自主探索，合作交流的空间，我个人认为有效的数学学习活动

不仅是能单纯地依赖模方和记忆，动手实践，还要自主探索与合作交流也是学生学

习的重要方式。本课时，教师创设问题情景后，让学生根据教师提供的信息提出数

学问题，教师适当给学生提供足够的时间和思考空间，放手让学生独立探讨，小组

讨论，自己领悟出笔算方法。教师再进行针对性的总结归纳，整个数学教学过程通

过学生自主探索以及教师有针对性的引导，使学生从感性到理性，逐步加深认识，

让学生在活泼，积极，充满情趣的智力活动中自觉构建新知识。

六、教学过程简述.

首先创设情境结合主题图和生活实际，创设教学情境，从中引出第（1）、

（2）题。自然渗透保护环境的教育。提出问题让学生思考，引导学生运用已有的

知识解决商事两位数除法中遇到的新问题，及时请学生说一说笔算过程，通过

“说”熟悉除的顺序，弄明白每一位商的位置及其道理。并与同桌交流，请学生回

顾笔算除法是一位数的除法的过程和方法，进而与除数是两位数的除法比较异同，

引导学生从除的顺序、商的位置、余数