四年级上册语文教案

四年级上册语文教案汇总

四年级上册语文教案汇总。

这是

小编在网络世界里寻觅到的一篇精选“四年级上册语文教案”文

章。每位老师不可或缺的课件是教案课件，大家可以开始写自己

课堂教案课件了。要想高效教学，就必须重视教案和课件的质

量。请点击进入发现更多有趣的事情！四年级上册语文教案

篇1第一课时学习要点：有趣的汉字、词语超

市、写字板、阅读欣赏教学程序：一、有趣的汉字：了

解汉字的一字多音。L学生读一读各组词，注意同一个字的

不同读音。2.查找工具书，了解多音字在词语中的意思。

3.积累带有多音字的词语。二、词语超市。1.学生读一

读与“勇气与正义”有关的成语。2.拓展：你还知道哪些类

似的成语？三、写字板。1.学生发现写字板中六个字的

结构特点及写的时候应该重点留意的笔画。2.学生汇报发现

所得。3.学生写字练习，教师巡视指导。4.同桌互评写

字情况。四、阅读欣赏：《儿童和平条约》。1.学生自学

短文，了解短文的内容。2.学生通过工具书、联系上下文等

方式了解难字词的意思。3.学生交流阅读体验。4.写一

写自己最深的感触。5.完成词语库的积累。第二课时

学习要点：语文生活（关注世界儿童）学习程序：一、

提前布置。学生准备：分组搜集反映世界儿童生活和命运的

文字、视听资料。二、主题班会或出板报。L分组推选

口头或书面汇报的学生，完成任务。2.其他同学可以提问质

疑，展开互动。三、活动小结，布置习作。第三课时

学习要点：语文生活（习作写信）学习程序：一、

明确习作要求：1.回顾活动过程。2.谈一谈自己的感受。

3.把活动过程和自己的感受写下来。二、学生习作。教

师巡视学生习作情况，随时评价，并及时指导困难生的习作。

第四课时学习要点：语文生活（讲评习作）学习程

序：一、引导学生自评将你的习作读一读，重点修改不

通顺的句子、标点符号，还可以增减一些内容，对文章进行润色。

二、引导学生互评同桌之间或者好朋友之间交换习作，互相

评价。互评重点：发现对方习作的优点；帮他提建议，如错

别字、内容方面等。三、教师点评1.教师评介本次习作

的整体情况。2.教师以两三篇不同程度的习作做范本，引导

学生共同点评，教师作引导讲评。四年级上册语文教案篇2

教学目标：1、知识方面：认识“撼、盈、玷“3个生字，掌

握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

2、能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文。3、情感方

面：理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。教学

重点：理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

教学难点：体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积

累优美的词句。课前准备：蝴蝶课件。教学时间：

2课时教学过程第一课时一、图片激趣，导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到

这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。2、看，花丛中、阳

光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣

下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？

这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课

题，齐读课题。二、初读感知。1、教师配乐示范读课文

师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知

课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们

准备好了吗？2、生谈听完后的初步感受三、自读课文,

认读生词1、请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读

通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。2、刚才同学们读课

文都很认真，我们先来检查一下生词。好，先来看第一组词

语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋3、第二

组（出示：轻盈、素洁、柔弱）这几个词语都是描写谁的？

读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？4、第三组（也未可

知、翻转不定、家雀）“也未可知”：就是说也不知道、也

不能确定。“家雀”的雀还读什么？que,组词。读qiao是

口语。四、再读课文，整体感知1、词语理解完了，让我

们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么

内容？同桌同学试着说一说。2、指名分段读课文，说一说各

段写了什么？再用比较简洁的话说一说课文的主要内容03、

再读课文，感受作者的心情。第二课时一、导入：这节

课，我们继续学习《蝴蝶的家》二、全班交流，深化理解，

体悟感情。三、预设：第一自然段恶劣自然环境的描写：

“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶

吗？”（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

①你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷

“又说明了什么呢？拟人的写法形象地说明了风雨交加的热

闹场面，让人听着心惊、看着害怕！②震撼：“山雨欲来风

满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆

黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨

子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）【1】

你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风

雨呢？“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的

风雨呢？”（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）素

洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污：弄脏。（2）假如蝴

蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？翅膀

会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去

原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来（3）是

啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，

说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）

你们心里着急吗？（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法

再想下去了，心里是那样的着急J（读出心急如焚的语气）【2】

下雨时，蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、

老树干、桥下、树叶下面……板书：猜想（2）作者作了

这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为

的呢？作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明

作者平时怎么样？（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发

现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大

自然，做一个善于观察和思考的孩子！【3】蝴蝶到底有没有

家呢？课文中是怎样描述的呢？（1）一位小朋友非常确认地

说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙

飞到家里去哩！”（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会

重新出来，在阳光里飞，.......一定是这样的。”小女孩

连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了孩子们对蝴蝶的家

的想象是确信不疑的。）师生齐读“它们的家一定美丽而香

甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。你觉得作者

是一个什么样的人？板书：关爱工命心系自然四、小诗

作结，总结升华。同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽

而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。你们

真是一群可爱的天使，都拥有着纯真、善良的心灵，老师也有很

深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。（出示诗歌）

四年级上册语文教案篇3教学目标1.自主认识10

个会认字，练习写好8个会写字。参照“我的词语库”自主积累

好词好句。2.朗读课文，感受民间故事情节曲折生动的特点。

3.用自己的话把这个故事说给别人听，培养学生多方面的能力。

教学重点与难点感受故事情节的曲折生动，并能复述故事。

教学准备各种品种的竹子的图片，小黑板。教学时数

2课时教学过程第一课时一、激情导入。L出

示图片，让学生欣赏各种品种的竹子，问：你们知道斑竹有何来

历吗？2.板书课题。二、检查预习情况。L课前，

同学们已经预习了课文，通过预习课文，你知道了什么？2.

指名分自然段朗读课文，师生检查朗读课文的情况并请同学进行

评议。3.出示小黑板，检查字词认读情况。（1）指名学

生认。（2）开火车认。（3）齐读。陡岩楠竹赔偿

求婚亲戚拴牢小鹿出嫁4.指导写字。注意指导写好

“祸”“笋"，不要加笔画、丢笔画。“湾”字指导好各部分占

位。三、再读课文，复述故事。1.小组合作，把课文读

通，读准，有感情地读。2.你觉得这是一个怎样的故事？

3.复述故事。（1）方法指导。A.交代清楚故事发生的时

间、地点及人物。B.把握故事的主要情节，抓住体现故事内

容的关键词。C.尽量用自己的话。（2）听课文录音。

（3）复述故事，师生点评。四、作业。1.抄写本课生字

词。2.朗读课文。第二课时一、复习导入。1.

听写词语。性命舍不得祸事拴牢竹笋水湾天女下

凡一株树2.复述故事。二、细读课文，理解内容。1.

默读课文。思考：课文中出现了哪些人物，这些人物具有怎

样的品质？你是从哪些句段知道的？画一画，读一读。2.讨

论交流，教师适时点拔和引导。（1）说一说斑竹姑娘是一个

什么样的人？（2）结合上下文理解重点词句：信誓旦旦辜负

窘得发白……心像针刺一样……（3）有感情地朗读相

关句段。三、用自己喜欢的方式，再现人物形象。你喜

欢文中的谁？为什么？你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习

同伴合作。（或朗读，或绘画，或表演，或描述等）四、拓展

延伸，创编故事。松树总是四季常青，这背后有一个怎样的

传奇故事呢？学生创编。五、作业。L给家人讲一讲这

个美好的传说。2.推荐阅读《湘妃竹》。3.完成故事创

编。板书设计：斑竹姑娘美丽善良聪明帮助

惩罚朗巴妈妈土司的儿子及他的两个朋友勤劳善

良愚蠢懒惰四年级上册语文教案篇4【设

计理念】《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它

由小学生张国强和大作家柯岩的信构成，形式新颖活泼，对学生

具有一定的吸引力。由于这篇课文属亍略读课文，因此本人在设

计和对学生实施指导时，充分地放手让学生自读自悟，而且自读

和指导的重点放在了柯岩老师的回信中。在学生自读理解的同时，

引导、提示学生掌握书信的基本格式。【教学目标】1、

能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，

寸有所长”的意思并明白其中的道理。2、学会正确地看待

自己和他人。3、掌握书信的格式。4、认识课文中的

7个生字。【课前准备】师生共同收集有关柯岩的资料

（包括多媒体的图片材料），收集其他名人志士给少年儿童的书信。

查字、词典并结合课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。

【课时安排】1课时。【教学流程与设计意图】一、

导入和简介柯岩1、导入：师：同学们，你们写过信吗？

给谁写信？为什么写（写了什么内容）？学生进行广泛的讨

论、交流。没写过信的同学，可让其说说“你或者父母收到过别

人的信吗？信中都说了些什么？“2、板书课题：师：

今天，我们来学习两封书信，一封问一封回。（教师边说边

板书课题。）3、简介柯岩：（如果是多媒体或图片资

料，教师应进行播放）。师：课前老师布置同学们收集了相关

的资料，大家拿出来看看（学生出示资料）。柯岩，当代著名

诗人，作家，已出版专著50余部，最著名的诗歌有《周总理，您

在哪里》。（根据学生收集的资料，可以说得更丰富一些。）

4、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：尺和寸放在一起，

尺比寸长（老师或者学生出示它们各自的长度），但尺和更长的东

西相比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸虽然很短，但寸和比

它小的东西相比，它又显得长了（学生或老师出示比寸短的东西）。

（设计意图：从学生日常生活中的书信导入，能使学生对课文产

生一种亲近感。通过展示课前准备的资料，既是对辛勤劳动了的

同学的一个肯定和对大多数学生的激发，又帮助学生认识了柯岩,

为深入自学作了一些铺垫。）二、自读自悟1、出示导读

提示：师：同学们，这是由两封书信组成的略读课文，老师

相信大家一定能读懂这篇课文，并有所收获。自读的时候，下列

问题或要求也许对同学们会有所帮助：⑴张国强同学为什么

要给柯岩老师写信？信中他叙述了哪些苦恼？⑵柯岩老师是

怎样帮助张国强分析原因的？柯岩老师在回信中还叙述了一些自

己亲身经历的事，这有什么作用？⑶你明白了为什么用“尺

有所短，寸有所长”来作题目的原因了吗？⑷你还有哪些新

的发现或者问题（请简要地写在书中的空白处）。2、学生进

行自主阅读：学生自读的时候要给足时间，同时老师要参与

其中并提示一些方法。（设计意图：这篇略读课文，根据学

生的年龄特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的

学生，问题的引导是不可少的，因此老师与同学一道设计了一些

引导题，而且有些引导题还具有一定的开放性（如问题⑷），这样，

有利于满足不同的学生。）三、交流讨论可先以小组为

单位交流，再全班进行。交流中，老师要作一些精辟的概述和引

导：1、交流上面提到的几个问题：交流时，要读（读

有关的原文）和说（说自己的理解）结合，问题⑷是最能体现学

生个性化阅读的，所以要作必要的启迪和挖掘，但又要区别对待。

2、这封信对你有帮助吗？你妒嫉过别人吗？别人妒嫉过你吗？

通过学习柯岩老师的回信你有什么想怯？有代表性的让学生

交流，要尽可能的说得具体一点。3、通过学习这两封信，

看看书信在格式和语言上有什么要求？（学生讨论后，教师

可作适当归纳。）⑴格式：①称呼（顶格写，后面加冒

号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。②正文（将

要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。③

结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。④写信

人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。⑵语言方

面：相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，

写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收

信人和要叙述的事情决定c（设计意图：这个环节中“交流

讨论”的内容很多，但又很有必要，重点是交流对柯岩老师的回

信的理解与收获。通过这个环节的训练，有利于学生对课文内容

的深入了解，帮助学生认识书信的格式。）四、质疑拓展1、

质疑解惑：通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到

疑惑的地方。2、拓展延伸：⑴出示冰心的《寄小读者》

或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜黎民的信》（具体的内容略）。让

学生读一读内容，看一看格式。⑵练笔：张国强收到并

阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么

做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩

老师写封回信汇报一下，注意信的格式。（设计意图：语文

学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安

排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大

多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深

入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。）【板书设计】

28大尺有所短寸有所长讨教：作文获奖——嫉妒、寂寞

从自身找原因回复：人上有人，天外有天书信格

式：1、称呼2、正文3、结尾4、署名和日期

（设计意图：简单明了，同时，通过老师一笔一画的书写使学生

感受到汉字的美观及其书写规律。）【特别建议】这是一

篇略读课文，其训练目的在于巩固学』已经形成或者本单元获得

的阅读方法，提高学生自主读书的能力，因此，我们也可以说，

略读课文是课内检验或者巩固学生自主读书能力的重要凭借。所

以，作为语文老师要敢于放手。针对这篇自读课文，在实施上设

计者特别建议要做到以下几点：一是要明确本单元或者近几个单

元的阅读训练重点是什么，学生已经掌握了哪些阅读的方法，这

样有利于针对性的进行指导和训练。二是充分地让学生自主去读

去思考。当然，作为四年级的学生，必要的提示和指导是不可少

的。学生课内读书提倡有目标的自主性，反对无目标的自由化，

无目标的“自主”不仅不能达到训练目标，还容易使学生养成漂

浮的读书习惯。教师在阅读中的科学、合理的提示是阅读的方向

而不是阅读的圈子。三是要进行有效的交流，有效的交流要做到

四个适度：交流的内容适度，教师的指导适度，学习小组的形成

适度，不同的学生目标的达成要适度。四是要注意拓展。在这个

设计中，安排了读《再寄小读者》（或《寄小读者》）和《给颜黎民

的信》以及帮张国强写封回信。这样安排，意在拓展学生的视野，

因此不要作过多、过高的要求。最后一点建议是：因为书信中张

国强遇到的事情在学生生活中较为普遍，因此，我们有必要让学

生谈谈自己的感受与收获，以趋起到一定的启迪和教育作用。

四年级上册语文教案篇5第一课时一.谈话导入。

师：同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城?

师：石城的石一针见血的点出了南京以石而闻名。今天我们要学

的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名

天下？大声读课题！师：你想知道什么？二.初读课文

1.自由读课文，解决初级疑问。师：同学们，自由读课文，

有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。师：

你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？2.引

入研究课题，生成高层次阅读期待。师：有些问题同学们明

白了，有些问题同学还未彻底的了解。济南素有泉城、泉都之称。

元代地理学家于钦亦称赞说：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。这甲

天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？

师：这个问题不忙解决。书读百遍，其义自见。把书多读几遍，不

光老师的问题能解决，你们心中的小问号也能解开。3.多种

形式练读。出示自读要求：（1）自己读课文，借助拼音

读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。（2）小组检查:

由每组的2号同学读课文，其他同学拿出铅笔，在二号同学读错

的词句后做上记号。课文读完后，指出他的错误读音，并帮助他

纠正。4.检查自读情况。出示生词和词组：晶莹剔

透秋雨潇潇虎啸狮吼的突泉拎到悬崖洞穴水声喧腾昼夜不息水藻

清清楚楚济南大约一亩见方忽（）忽（）组成占O比吊桶

还粗三堆白雪师：咱们的2号看看上面有没有你刚才读错的

生词。现在，请你领着同学再读一读你刚才读错的那个词。（重

点指导读准：剔星勺拎穴昼藻济）师：现在，让我们大声的读

读这些生词一遍。5.联系生词，品析济南泉水。师：联

系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也

许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读

边想。不理解的词。指名回答。6.齐读课文，试着把这

些特点读出来。7.同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？

不要紧，看书，记得几句背几句。第二课时一.小组学

习，讨论研究课题。1.谈话激发学习兴趣。师：济南有

泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、

湖泊。比如，大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节，在泉

涌密集区，呈现出家家泉水，户户垂杨、清泉石上流的绮丽风光。

早在宋代，文学家曾巩就评价道：齐多甘泉，冠于天下。那么，济

南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。2.学

习策略提示（1）古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法

没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。（2）再

读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。

（3）想到了？不会说？没关系，按老师的提示慢慢说：济南泉水

的绝妙之处在于：第一第二（4）想知道，别人是怎么想的吗？

到小组中去，听听别人的观点，也说说自己的想法。3.全班

交流想一想，再你们刚才讨论的.过程中，那一条最能突显济

南泉水的绝妙之处。二.浅处掘深，提升阅读水平1.关

于七十二泉，要告诉学生，（怎么下达？）（或者在学生汇报时渗

透下去）2.师：同学们刚才都谈了自己的想法，老师也来谈

谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。师：我

认为，济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字：数量众多、各

具特色。因为济南有七十二泉，济南泉水实际数远不只这些，历

代济南七十二泉，和七十二行，七十二变一样，是泛指数量多的

意思。事实上，据说济南的泉至少超过一百一十个，济南泉水多

如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽

散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美

珍珠泉。的突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，

喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个

特点的还得看第一小节。（1）精讲第一自然节，体会的特点

指名读。找找那一句能反映济南的泉各具特色。出示：这些

泉有的秋雨潇潇指导朗读，练习用有的有的说话。三,总

结。四.名篇指径，课内向课外延伸。出示老舍名作：

《济南的秋天》《济南的冬天》。每小组发一份材料，由组长

读，其他同学仔细听。四年级上册语文教案篇6教

材分析本课是语文版s版四年级上册第四单元的第一篇课

文。本单元的单元要求是初步了解文章叙述的顺序，更好地把握

文章主要内容。从教材的整体安排上看，本单元的单元要求是对

上一单元要求学生把握课文中的事例的进一步强化，为下一单元

抓住重点语句进行理解做铺垫。在课文的讲解中，我将注重文章

字句的理解分析，为下单元的单元目标打好基础，同时也会重视

引导学生对文章叙述顺序的理解感受，并能应用到写作上。

《麻雀》一课主要叙述了受母爱驱动的麻雀在幼儿千钧一发之际

毅然落到幼子前面，保护幼子免受“庞然”的猎狗侵害的故事。

在故事中，无论是猎狗还是“我”都被麻雀强大的自我牺牲的母

爱精神深深震撼，最后“我”唤回猎狗，走开了。作者在文章中

详细描述了麻雀和猎狗对峙的场面，突出了母爱的无私和伟大，

同时也表达了对母爱的赞美和敬佩,。学情分析本课的授

课对象是仙鹤小学四年级（1）班全体学生。四年级处于第二学段

的中后期，四年级学生在这个学习阶段已经有了一定的字词积累,

也能大概理解课文内容，概括课文大意。但由于是乡镇学校，基

础可能会相对薄弱，教师应多关注学工的语文基础知识，如纠正

字词读音、写字笔划顺序等。四年级学生多数比较活跃，可以结

合课文内容引导学生分享关于动物的故事、麻雀的认识和关于母

爱的故事，在锻炼口语表达能力的同时加强对课文的理解记忆。

教学目标知识与能力目标：掌握生字词，能准确的写出生字

词，同时能流畅地、有感情地朗读课文。过程与方法目标：

能通过对文章分层次来理解文章的叙述顺序，并达到通过对文章

叙述顺序的理解记忆复述课文的目标。情感态度与价值观目

标：通过对课文的理解，能理解麻雀飞下来保护幼子的原因，能

理解作者对母爱的赞美和敬佩，并能说说自己对于母爱的感悟，

或关于母爱的故事。教学重难点教学重点：文章中生字

词的字形字义、文章中一些描写性词语的作用、文章叙述的顺序

教学难点：麻雀不能“安然站在树上”的原因教法学法

教法：采用多媒体为手段，启发式和讨论式为主，朗读为辅的教

学方法。学法：在学法上引导学生通过朗读、勾画圈点、讨

论等方法，让学生掌握学习的技巧，能力得到实质性的提高。

教学课时2课时教学手段采用多媒体教学，插入图

片、音频等多媒体素材。八、教学过程第一课时1、

教学目标：（1）学习本课的生字词，理解记忆字词的意思,

并能正确地听写出生字词。（2）理解文章中描写性词语在文

章的表达效果，能在写作中合理运用此类词语。2、教学重难

点：理解文章中描写性词语的表达效果，并能合理运用。

3、教学过程（1）导入新课通过对学生提问身边的动物，

引出“麻雀”。“同学们，我们身处一个物种丰富的大自然，

天上飞的、地上跑的、水里游的各种动物无奇不有。那我们身边

最常见的、我们最常接触的动物有哪些呢？“学生回答，教

师适当引导到本篇课文的主人公“麻雀”，后可引导学生对麻雀

进行描述，开篇先形成麻雀的具象。教师小结并引出课文：

“通过同学们的踊跃发言，我们都知道了麻雀是种小小只的、平

凡普通的鸟类。这个平凡而又不平凡的麻雀，正是我们今天学习

的课文的主人公。（板书题目）说到这里同学们可能会有疑惑，明

明麻雀很平凡普通，但老师为什么说它不平凡呢？我们一起来学

习今天的新课文，共同寻找它‘不平凡'的原因。"（2）检

查预习出示字词PPT,先让个别学生读字词，再全班齐读，

教师重点提醒容易写错认错的字词。出示词语PPT,提问学

生字义，在PPT上出示标准字义。（3）课文朗读要求学

生把刚刚出示的词语义代入文章理解朗读。（4）课文讲解

“在读过一遍课文之后，同学们对文章中的哪个句子最印象深刻？

或者说最喜欢哪一句？我们请几位同学来和我们分享一下这些句

子让他们印象深刻的原因。“学生分享原因。注重引导学生

对句子中的动词或形容词的赏析。教师小结，肯定学生的看

法，开始课文讲解。教师逐句讲解文章，对含有描述性词语

的句子重点分析，突出讲解这些词语在文章中的表现效果，同时

推导出这些词语可以用在写作的哪些方面，如描写小麻雀“呆呆

地站在地上”中的形容词“呆呆地”可以用在人物的形态描写上。

教师小结，明确：这篇文章中有许多描写性的词汇，它们在

文章中起着增强表现力、使描写更生动以及突出有关事物的特征

等作用，在写作和口语交际中要学以致用。（5）总结课堂

在这篇新课文中，我们学习了一些新的字词，同时还在课文中找

出了许多有趣生动的描写表述语言，这些描写性的词语在文章中

起着重要的作用，希望同学们在以后的写作中也能灵活运用这些

词语，让自己的习作更加生动。（6）布置作业抄写新字

词，完善词语花篮。四年级上册语文教案篇7学习

目标；1、正确书写“肺”；理解积累“撕心裂肺”2、

在教师的引导下学习联系已有经验，针对重点词句提问。3、

能独立简要概括华佗行医过程中的两件事；通过研读描写华佗心

理活动的内容感受他时时处处为病人的疾苦着想，感受他高尚的

医德。4、了解文章选材、详略安排与所要表达的主旨之间的

关系；初步感受文章段落衔接的上的特点。课时安排：一

课时课前预习：1、针对课题进行提问，带着问题读课

文，说说课文的主要内容。2、读读文章的开头和结尾，说说

你对华佗有了哪些了解。教学过程：一、揭题，检查预

习，疏通课文大意，初步了解文章人物1、板书课题，齐读课

题2、检查预习（1）出示预习要求1生根据对课题所提

的问题，说说读文后了解到的内容。师结合板书：华佗正音

华（2）出示预习题2生交流师板书：神医医术高超指导朗读

课文第一节、最后一节二、学习课文所写两件事例，品读人物心

理活动，感受人物精神，体会作者选材用意。1、联系旧知,

质疑师：《起死回生》这篇课文是通过一件什么事情来使我们感受

到扁鹊的医术高明？这篇课文一开头也告诉我们华佗医术高明，

被人们称为“神医”，可下文呢？你有什么疑问？学生质疑,

教师归结为：作者为什么选取这个材料？2、学习课文重点段

落，练习根据表格简述主要内容，感受人物精神。（1）默读

课文2-7节，对照表格，概括两件事主要内容。（2）交流，

师指导书写“肺”，理解“撕心裂肺”（3）指导学生将心理

活动的句子改为间接叙述（4）学习写心理活动的句子，感受

人物精神板书：医德高尚想着病人的疾苦3、引读2—7节，

加深认识4、体会文章选材用意，释疑。（表面上看文章

所选的材料与“神医”没有什么关系，其实，从更深层次上来说

他告诉了我们什么样的人才能成为“神医”。因为他医德高尚，

时时刻刻想着病人的疾苦，所以才会入断钻研，使自己的医术越

来越高超，他的名字才会刻在老百姓的心中，老百姓才会敬佩地

称他为一一“神医”。）三、学习课文第8小节，体会“处

处、时时”等词语作用，进一步感受人物精神1、引读课文第

八节，引导质疑引导归结为：课文为什么详写发明麻醉剂的原因，

却把事情的经过部分一笔带过？2、出示华佗麻沸散药方，感

受发明麻醉剂艰辛3、讨论、释疑师小结：这是一篇写人的文

章，写人的文章重在表现人物的特点。人物形象已经树立，在篇

幅有限的情况下，作者就把经过部分略写了。四、总结全文、

了解文章上下文连接上的特点1、师总结全文2、出示

“然而”，引导学生关注文章节与节之间连接上的特点师小结：

注意上下文的衔接，可以使文章的结构更紧凑，上下文的连接更

顺畅、更自然。板书设计：第一个发明麻醉剂的人华

佗“神医”医术高超医德高尚时时处处想着病人的疾苦四年

级上册语文教案篇8第一单元要点：1在正确琉璃

地朗读课文的基础上，整体把握课文的内容，重视对特殊含义的

语言的理解。2通过学习，感受语言文字的魅力，结合生活

实际来思考如何让我们自己说话和写文章更有魅力。3收集

精彩的格言警句，丰富我们的语言表达，开阔我们的视野。1、

诗人知识链接：本文是一篇特殊的说明文。它说明的对

象是让人感到神秘与仰慕的诗人，作者用诗一般的语言，让我们

感受到诗人的神奇和诗篇的美丽。学习目标：1、掌握

12个字，认识9个字。2、学习用普通话正确流利地朗读课

文，能准确流畅地背诵课文。3、结合课文内容，理解为什么

说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家。4、通

过阅读课文认识诗人、认识诗，引导学生体会诗句的神奇、文字

的魅力。激发学生对语言文字的喜爱，培养学生勇于面对挑战的

精神和持之以恒、不断尝试和创新的创新精神。学习重难点：

感受语言文字的魅力，激发学生学习、运用语言文字的兴趣，培

养学生的尝试、创新精神和面对挑战的勇气。学习时间：2课

时。学习准备：收集资料教学过程：指导学习过程：

（师生互动）第一课时知识链接，学法指导一、由诗入文，

激发兴趣。（板书课题一一诗人），当读到诗人两个字时，你

们会想到学过的哪些诗？今天我们就一起来学习一篇有关诗

人的课文。二、初读感悟、引入情境。1、自由读课文,

注意读准字音，记住字形。2、小组分段朗读课文，教师了解

学生对课文的掌握程度。3、自主交流自学中的重点词句。

4、回答：作者笔下的诗人是什么？（画家，音乐家，魔术师，哲

学家，文学家）三、精读细品，体会诗意。L出示第一

组诗。（D自由朗读诗句，想一想，说一说你仿佛看到了什么？

你又想到了什么？⑵指名生谈感受。⑶指导朗读：看到

如此色彩丰富的画面，你会怎么读这句话？⑷师：这么美丽

的画，诗人是用什么画出来的呢？（板书：用文字）⑸诗人

真是了不起啊！他能用文字绘出色彩缤纷的图画，谁来夸夸诗人。

⑹、齐读课文1自然段。师：我和大家一样非常喜欢诗人，

我认为诗人的诗非常神奇，他能用文字创造出许多奇迹。诗人除

了是大画家，他还有其他的本事。2.出示第二组诗。⑴

读一读，说说你的收获。⑵组内交流，教师巡视、指导。⑶

全班交流。⑷师：诗人真是神奇啊！他能指挥文字奏出悦耳

的乐章，在他的手中，文字也变的神奇起来，能发出声音，能制

造我们平时难以看见和想象的画面。让我们拿起书来，再一次感

受诗人的神奇、文字的神奇吧！⑸朗读课文2自然段。过

渡：诗人是大画家、是音乐家，他还是个魔术师呢？他的魔术是

怎么变的呢？让我们一起来看看诗人的表演吧！3.出示第三

组诗。⑴自由朗读，说说诗人是怎样变魔术的？⑵小组

讨论：诗人把什么变成了人？诗人把人变成了什么？这个魔术神

奇在哪呢？全班交流。⑶师生齐读第3段。四、拓展延

伸，深化体会。诗人是大画家、诗人是音乐家、诗人是魔术

师，同学们，你们想当诗人吗？让我也感受一下你们的神奇。

五、练一练，试一试。1、抄写生字词。2、练笔：学当

小诗人。映衬：映照、衬托。绚丽：灿烂美丽。真谛：

真实意义或道理。点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更

加美好。“一池碧水，映衬着白里透红的荷花。”“蔚蓝的

天幕，点缀着朵朵银花，片片白絮。”引导学生抓住描写颜

色的词语体会诗句：碧绿代指荷叶，白里透红写出了荷花的颜色。

蔚蓝是写天空的色彩，银花和白絮分别比喻小云朵和大云团，这

两句诗就如两幅色彩缤纷的图画，具体生动地说明了诗人能用文

字绘画出色彩缤纷的图画。引导学生感受文字的神奇魅力，

让学生知道文字也能说话，能静也能动。“斜阳醉倒了，摔了个

跟头，跌在西山后。”“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞。”

这句话采用了比拟的修辞手法，把斜阳当作人来描写，说它是“醉

倒了，摔了个跟头，跌在西山后“，将太阳下山的情景拟人化和

诗意化了。“我张开心灵的翅膀，飞进云端逐彩霞”是将人带饿

心灵化成有翅膀的事物，使看不见的心灵形象化。指导过程：

（师生互动）第二课时学法指导一、点评导入。出示学

生所写的诗句并邀请作者上台为大家朗读。诗人是大画家，

他的笔是彩笔，能用文字绘出色彩缤纷的图画；诗人是音乐家,

他的笔是指挥棒，能使文字奏出悦耳的乐章；诗人是魔术师，他

的笔是魔棒，能用文字把事物变成人，把人化成事物。诗人还能

是什么呢？今天，我们就一起来了解一下。二、精读细品、

深入探究1、诗人还能是什么呢？请大家自由读读课文的4、

5自然段，把你找到的句子划下来，仔细地读一读，并把你的收获

在小组内交流。（教师巡视，了解学生学习情况）2、全班交

流。⑴诗人是哲学家：教师引导学生在谈出自己体会的同时

把自己的感受用读的方式表现出来。⑵诗人是文学家。当学

生谈完体后板书。板书：诗人是个大画家、音乐家、魔术师、

哲学家、文学家⑶你发现他们的不同了吗？作者为什么说诗

人当然是文学家。⑷诗人是如何让平凡的语言文字变的不平

凡的呢？板书：吸收、观察、思考、尝试、锻炼。⑸指

名说说对这十个字的理解，难理解的词是：吸收）3、齐读课

文第6段。三、回顾总结，巩固所学师：学完这篇课文，

我有个问题想考考大家：为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术

师、哲学家、文学家？诗人真得是的吗？1、小组讨论交流。

2、全班交流3、诗，并不是难学的东西，只要我们肯吸收、

肯观察、肯思考、肯尝试、肯锻炼，我们也能拥有新奇的想象，无

穷的创意、丰富的情感，我们也能用文字绘出色彩缤纷的图画，

奏出悦耳的乐章，表演神奇的魔术，说出深刻的道理，也能让平

凡的语言文字变得不再平凡。四、练一练。：1、背诵课

文2、练笔：学当小诗人。五、板书设计：抓住“当

然”一词，引导学生体会，原来画家、音乐家、魔术师、哲学家这

些都离不开文字，诗人的神奇实际上是语言文字的神奇。诗人正

是通过新奇的想象，无穷的创意，丰富的情感写下了那些美妙的

诗句，让我们感受到了语言文字的神奇魅力。说诗人是画家，

因为他能用文字绘出色彩缤纷的图画；说诗人是音乐家，因为他

能使文字奏出悦耳的乐章；说诗人是魔术师，因为他能用文字把

事物变成人，把人变成事物；说诗人是哲学家，因为他能用三言

两语说出深刻的道理；说他是文学家，因为他能给文字注入强大

的生命力，令平凡的文字变得不平凡。2、语言的魅力知

识链接：《语言的魅力》一课讲述了诗人让彼浩勒用有魅力

的语言帮助一位失明老人的事。本节课教学力争以题目《语言的

魅力》为线索，引导学生逐步深入的理解课文。通过本课教学，

使学生在阅读中发现语言的魅力，表达、思维的过程中感受语言

的魅力。课文中“春天到了，可是……”这句话在文中起到了“一

波才动万波涌”的作用。在教学过程口，应使学生在与文本的对

话中，独自感受这句话在文中带来的“波澜”，体会这句话在文

中的作用。课文了描写行人的感情在变，老人的心情在变，在这

变化之中，展示了语言所特有的魅力。学习目标：1、学

习本课12个生字，认识5个生字。2、能正确、流利、有感

情地朗读课文，联系复述课文。3、感悟“春天到了，可是我

什么也看不见”一句打动人心的原因，说清语言的魅力所在，理

解语言产生魅力的原因在于以情动人。4、联系生活，根据一

定的目的尝试写一句有魅力的语言。学习重点：能抓住

课文中重点的词句，说清语言的魅力所在，理解语言产生魅力的

原因在于以情动人，打动人心；并练习写一句有美丽的语言。

学习难点：对语言具有魅力的原因的感悟°学习准备：

找一段关于“春”的资料片。指导过程：（师生互动）第一课

时知识链接一、教师指导：1见贤思齐焉，见不贤而内

自省也。-------------------孔子少壮不努力，老大徒伤悲。

---------------------贺知章东城见觉风光好，毅皱波纹迎

客棹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。---------宋祁花

自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉

头，却上心头。一一李清照同学们，你们觉得这些语言怎么

样？是的，这些语言很有吸引力，人类的生存，离不开语言：交

流要运用口头语言、思考要依靠思维语言、写作要驾驭书面语言，

即使做梦吧，也会运作潜意识语言……今天，我们就来学习《语

言的魅力》这课。2指名板书“魅力”，指名读。师：

生活中我们常常听到“魅力”这个词，"魅力”是什么意思？

二、新课：1、整体感知：（1）指名读课文，边听边回

想，这篇课文讲了一件什么事？（2）说说具体在这篇课文中

有鬼力的语言指的是什么？（教师板书）从总体上回忆课文的主

要内容。了解本课有魅力的语言指的内容。2、再读课文（1）

轻声读课文，想一想：诗人让彼洁勒加上那几个字前后，情况有

什么不同？（2）结合重点词句全班讨论交流。（引导学生抓

住木牌内容变化前后行人的态度、失明老人的感受所发生的变化，

来体会加上这几个字的巨大作用°）体会有魅力的语言所产生的巨

大作用，激发探求魅力所在之处的好奇心。三、学生自主学

习。1说说本课中书写要注意的字。2学生练习书写生

字，完成小字作业。四、试一试，练一练。收集体现语

言魅力的小故事。繁华一形容兴旺热闹的城镇或街市。褴褛一形

容衣服破破烂烂。乞丐一生活没有着落，专靠向人要饭或要钱过

活的人。陶醉一着了迷，沉浸在某种境界或思想活动中。

良辰美景一天气好风景美。魅力一很能吸引人的的力量。无动于

衷一不理睬，毫不关心，不动一点感情。学法指导：文

中的外貌、神态描写：她衣衫褴褛，佝偻着腰，头发花白，表情木

然。突出地表现出了老妇人生活的贫穷无助，令人长生同情之心。

导学过程：（师生互动）第二课时学法指导一、细读课文，重

点研究第六自然段：（1）自学思考：诗人让彼洁勒加上的那

几个字为什么会产生这么大的作用？方法提示：①读、

用自己喜欢的方式读一读。②划、边读边动笔划出相关内容，

感受深的地方请做批注。③议、独立学习后可小组讨论。培

养学生自学、小组学习的能力（2）全班交流：针对学生的发

言，引导学生抓住重点词句进行体会。“是的，春天是美好的，

那蓝天白动，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫

人陶醉呢？“引导学生在读中体会。引导学生抓住语言文字进行

体会，培养学生的理解、表达能力，引导学生有感情地朗读课文

的能力。（3）有感情地朗读第6自然段。（自由读，指名配

乐读，全班配乐读）让学生在读中进一步体会语言的魅力。二、

练习为下面的图画配上有魅力的警示语。（一幅是关于爱护

花草的图，一幅是关于节约用水的图。）（1）独立思考后小

组交流。（2）以小组为单位推荐有魅力的警示语并进行评

价。5、布置作业：（1）有感情地朗读课文，背诵第6

自然段。三、板书设计：2语言的魅力漆黑一片，

万紫千红无动于衷，变，产生同情淡淡一笑，解囊相助

叹息笑着“春天到了，我什么也看不见！”诗人在木牌前加了“春

天到了“，能激发人们对春天的美好记忆，使人们感受到春天万

紫千红的景象与老妇人什么也看不见的不幸形成强烈地对比，从

而激发起善良的人们的同情心，所以人们会来帮助这位老人。这

就是语言的魅力。作业提示：加点的词语可以让人体会到给

老人施舍的人很多，既有有钱人，也有收入低微的小职员，他们

都被木牌上的话语所感动而慷慨解囊。3、书本里的蚂蚁

知识链接：本文是一篇短小精致的童话，写了一只蚂蚁被一

个小姑娘夹进书本变成了一个会走路的字，它挺愿意做一个字，

就带着那些沉闷的字，跳跳舞串串门，使那本旧书每天都编出新

的故事来，小姑娘得到了极大的快乐和满足。学习目标：

1、掌握本课8个生字，认识一个字。理解“孤零零”“随手”“乐

意”等词语。2、用普通话正确流利地朗读课文，并能进行复

述。3、学习课文，把握故事情节，理清事情的前因后果。初

步了解汉语语序在表达语义时的作用，做简单的语序变化练习。

学习重点：知道宵小蚂蚁住进旧书之后，发生了那些新奇有

趣的事情。学习难点：复述课文，使我们感受到语言文

字的神奇力量。导学过程：（师生互动）第一课时学法指导,

知识链接一、质疑导入：（教师板书课题，学生齐读课

题。）同学们，大家读完这个课题后，你特别想知道什么？

那么今天就让我们带着这些问题，一起来阅读第三课。二、

初读：自读课文。想想课文写了些什么，并边读边圈生字，

读完课文后把所圈生字反复多读几遍直到熟练。检查生字。

把生字送回课文再读课文，想想读完课文后，你还有哪些不明白

的问题可提出来。三、精读：1师：读了这则故事，你

知道发生了一件什么事情吗？（指名自由概括）2学习第1、

2自然段：3指名读1、2自然段，你知道了什么？发生了一

件什么事呢？（指名说）4同学们，如果你们是这只小蚂蚁，

一觉醒来，发现自己变成扁扁的了，你们会想些什么呢？四、

独立学习：1学习“墙、零”等9个字。2让学生多识记

字形：随手：顺手。在文中说明小蚂蚁来到书本是偶然的，也是

故事发生的原因。乐意：心甘情愿。花蕊：花的雄蕊和

雌蕊的统称。导学过程：（师生互动）第二课时一、复习

导入：上节课通过阅读，我们了解到小蚂蚁，被小女孩无意

间夹到了旧书里面，那么随后又发生，哪些新奇有趣的事情呢？

我们继续来学习课文。二、理解课文，读中领悟。1、自

由读课文的3—6目然段，思考：自从小蚂蚁住进旧书后，发生了

哪些新奇有趣的事情？2、学生朗读课文，指名回答。3、

指导朗读：小蚂蚁非常乐意做一个字的，而且它在那本很旧的书

里，到处跑来跑去。其他的字也学着它跳跳舞、串串门。它们多

快乐呀！那么现在我就请三位同学起来分角色朗读2—6自

然段。看看你能将小蚂蚁和书本里的字的快乐读出来吗？（体

会小蚂蚁的乐意、字的醒悟。注意旁白部分对小蚂蚁描写的朗读。

——体会“会走路的字“）4、在小蚂蚁的感染下，旧书里的

字都变成了会走路的字。那么大家想一想，这本书会变成什么样

子呢？（学生适当进行个人的想象）5、请大家自由朗读

课文的7—12自然段。旧书里都是“会走路的字”以后，发生了

什么神奇的事情呢？（学生介绍）6、你从哪些地方能感

受到小姑娘被这本旧书吸引了呢？（读课文8—9两段，抓住

“一口气”、“忍不住”，来指导朗读。）一本已经放了很久

的旧书，小姑娘为什么会第一天、第二天……、“一口气”、“忍

不住”的读呢？默读课文第10-12段。三、指导复述

课文。四年级上册语文教案篇9教学目标：1、

默读课文，边读边体会“处处、时时、慢慢”等词语在文中的作

用。积累“撕心裂肺、死去活来、挣扎、呻吟”等描写病人痛苦

的词语。2、正确流利地朗读课文。想像华佗和抬汉子的人会

有一番怎样的对话，再写下来。3、让学生了解中国古代神医

华佗在行医中总结经验，反复试验，成了世界上第一个发明麻醉

剂的人，从而激发学生的民族自豪感。教学重难点：了

解华佗发明麻沸散的经过，感受华佗急病人所急、想病人所想，

善于发现问题、研究问题、解决问题的优秀品质。教学用时：

2课时教学准备：多媒体教学过程：一、导入

学习媒体出示：第一个发明麻醉剂的人二、导入新课

1、我们学习12课，指名读，跟老师写课题，注意：“醉”左边

西里面有一横。2、齐读课题，读了后你有什么疑问？预

设；（1）第一个发明麻醉剂的人是谁？（2）麻醉剂有

什么作用？（3）他是怎样发明的？等等。3、问题的答

案都在课文里。我们就来学习课