2024-2025学年四年级语文上册第一单元师生2孔子和学生备课教案北师大版

PAGEPAGE6孔子和学生【教材分析】《孔子和学生》是北师大版四年级上册第一单元“师生”中的一篇课文。这一课主要是通过学习孔子和学生的对话记叙了被誉为“万世先师”的孔子在今日仍具有现实意义的教化思想，并通过课文了解不断学习进步的必需性。全文对孔子教学中的“有教无类”和“因材施教”两种教学方法进行了具体的描写。本课一共四段，内容简短。第一段主要讲孔子是春秋时代的大教化家，他主见的“有教无类”“因材施教”受到学生的敬重。其次段主要讲孔子在评价学生的优点的同时虚心地表示自己的不足。第三段讲孔子教化子夏，他的学生各有优点但也有不足，须要不断学习。最终一段讲后人对孔子的评价。这种以对话的表达方式来具体写一件事的文章学生已有肯定积累,可适当唤起旧知再次感知。【学情分析】四年级的孩子对孔子的了解很少，只是闻其名而已。课前让学生搜集了有关孔子的资料，加深学生对孔子的印象。主要实行“自主、合作、探究”的学习方式，依据本课浅显易懂的特点，要求学生通过小组合作学习的方式，进行课文的生字和主要内容的学习，把课堂交给学生，充分发挥学生的主体地位，不仅调动了学生的学习主动性，而且也培育了学生自主学习和探究的实力。【教学策略与设计说明】本文分一个课时来授课。教学的主体是学生，本节课主要采纳探讨探究法进行教学。以小组沟通探讨的方式进行学习，能够有效地调动学生的学习主动性，让学生主动参加到教学中，加深学生对课文的理解。避开老师讲、学生听的被动学习。在本课的教学中，我力图将讲授与探讨法等结合运用，在师生互动，学生热忱的氛围下进行重难点的突破驾驭。从教学过程来看，教学中将朗读教学贯彻到课堂始终，不仅在朗读中进行生字学习，更在朗读中学习了太阳的特点，人与太阳的亲密关系，以及在朗读中加深了对列数字等说明方法的学习和运用。【教学目标】1、基础学问：通过学习课文，使学生正确驾驭本课的生字、词语。2、基本技能：能够有感情地分角色朗读课文；培育学生质疑问难的学习习惯；训练学生联系上下文理解词句的意思，能够大胆与他人沟通自己的阅读感受。3、思想教化：在学生的心目中树立起孔子的高大形象，激发学生对孔子的钦佩之情。

【教学重点】理解“有教无类”、“因材施教”的含义。【教学难点】了解孔子的教化思想在今日仍有现实意义。【教学打算】学生：完成预习。老师：教学课件、学习卡片【课时支配】一课时【教学流程】沟通资料，导入新课二、整体感知，巩固识字三、默读课文，学会质疑四、细读课文，合作探究五、创设情景，超越文本【教学过程】教学环节导案（老师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、沟通资料，导入新课1、导入新课：板书“孔子”，学生依据自己的预习状况上台向大家介绍孔子。2、出示课文插图，学生视察：说说图上画了些什么？3、过渡：孔子是我国春秋时代的大教化家，它一生教过三千多名学生。4、板书课题：“孔子和学生”，齐读课题。1、学生发言。2、指名回答。4、齐读课题。供应一个熬炼平台给学生。学生为了这短短的一分钟发言，要查阅资料，整理资料，要以集体的才智训练小组发言人。这样好玩的、充溢才智的、熬炼实力的课外作业，学生是兴趣盎然地去完成的。二、整体感知，巩固识字1、过渡：你们预习课文时读了几遍课文？有什么收获？2、齐读课文，把课文读通、读顺，提示学生留意读好预习时新相识的字。3、识字检测：同桌相互听读新相识的词语；在小组中互考认字表的字，并选择其中的一两个字组成词语练习说话；完成学习卡的第一、二题：“拼拼音，再连线。”“找一找，把读音相同的字用相同的符号圈出来。”1、举手发言。2、齐读课文。同桌听写，解决读音、字形难点。字、词、句的学习仍旧是语文学习的重要内容，但应由学生独立完成。学生在课外完成预习后，老师在课堂上要设计互动的平台，检测学生的识字状况。三、默读课文，学会质疑1、过渡：在读书的时候，我们有时候会产生问题，在无法立刻解决的时候，我们该怎么做呢？2、用多媒体课件出示另一篇文章随文标注问题的例子。3.边默读边圈点自己遇到的问题，老师巡察指导。4.每人看5名同学的批注，相互学习如何批注问题，再以8人组为单位推选出做得较好的同学上讲台用投影仪展示。5、小组探讨解决自己在预习中遇到的问题。6、小组汇报沟通状况，提出未解决的疑难问题。7.引导反思：在以上的活动中你学会了什么?2、感知用符号、线段标注问题或在有疑问的地方用文字标注问题的方法。边读边圈点。相互沟通。小组探讨。代表汇报。考虑到学生的水平差异，进行了梯度推动，先让学生读第一段，进行批注后，刚好发觉已经学会用问号或横线旁写文字的学生，请他们上来用投影仪在全班展示，激发学生的爱好；个别学生还有困难，激励其先向身边的同学学习后再起先。四、细读课文，合作探究1、思索：孔子究竟是个怎样的人？为什么人们称他为宏大的教化家呢？2、默读课文，边读边思索，边圈点。3、组织学生沟通自己探究的结果。A个人读、小组竞赛读、齐读有关的语句，用联系上文的方法了解课文中孔子教化学生不分凹凸贵贱，一视同仁，理解“有教无类”一词。B引导同桌分角色，男女生分角色读孔子与子夏对话，联系下文了解孔子依据学生具体状况进行不同的教化，理解“因材施教”一词。4、听了孔子的话，“子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教化。”子夏明白了老师教化他什么？5、小组探讨：孔子的话对我们有什么启发？找一找你在哪方面还须要进步？6、老师小结：在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪慧、子路的英勇、子张的严谨庄重，都值得自己学习；比起别人，每个人都必定有不足，即使是孔子这样的人，也须要学习。这些思想即使是现在，也很有价值，对我们现在的老师也是很有启发的。所以说他是大教化家。子夏“明白这是老师对自己的教化”，“这”指的是“要不断学习”的道理，我们也受到了启发，信任这会对我们以后的学习看法有很大的影响。默读课文，边读边思索。学生沟通。个人读、小组竞赛读、齐读B男女生分角色读孔子与子夏对话5、小组探讨，小组发言人汇报探讨结果。老师以问题引发探究，学生在合作释疑中领悟阅读方法。在阅读中渗透学习看法的教化。结合拼音识字，在读中相机巩固生字词“富有、选择、谨慎、虚心”。五、创设情景，超越文本1、对比以下两个句子，你体会到了什么？孔子告知子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪慧，但不够虚心”。孔子看法温和地告知子夏：“颜回很守信用，但不懂得变通；子贡聪慧，但他不够虚心”。组织小组、班级沟通活动：把你补写了人物神态或语气对话后的片段读给同学们听，再请同学们评一评。1、思索2、自由发言。抓住课文的空白点让学生补写人物对话时的神情，能培育学生的想像实力和语言文字的表达实力，也培育了学生超越文本的创建思维。六、作业布置1.采集孔子的言语，摘录自己喜爱的做摘录笔记。2.把自己摘录的孔子名言小组沟通，谈谈自己对它的理解。板书设计有教无类颜回信用好不懂变通万世之师因材施教子贡聪慧不够虚心子路英勇不够忍让子张严谨庄重为人肃穆教学反思教化家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。”激励学生质疑问难，对于培育学生主动思索、主动学习的习惯特别重要。而老师激励学生提问题当然重要，方法的引导也特别重要。本课的设计，老师就像是