家庭称呼抢答赛第1课时（说课稿＋学习任务单）道德与法治2024-2025学年三年级上册统编版

家庭称呼抢答赛（第1课时（说课稿＋学习任务单）道德与法治2024-2025学年三年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）家庭称呼抢答赛（第1课时（说课稿＋学习任务单）道德与法治2024-2025学年三年级上册统编版设计思路本课以“家庭称呼抢答赛”为主题，结合三年级上册统编版道德与法治教材中关于家庭关系的知识点，通过游戏化的形式，激发学生学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中掌握家庭称呼的用法，提高道德与法治素养。教学设计注重知识传授与能力培养相结合，旨在培养学生的团队合作精神和竞争意识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人际交往能力、合作意识和法治观念。通过家庭称呼的学习，学生能够正确运用礼貌用语，增强家庭和谐氛围；在抢答赛中，学生学会尊重他人，培养团队协作精神；同时，了解家庭关系的法律地位，增强法治意识，为形成良好的家庭伦理观念奠定基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识。

三年级学生对家庭关系有一定的了解，能够说出自己家庭成员的称呼，但对家庭称呼的用法和背后的文化意义认识不足。他们可能已经接触过一些基本的礼貌用语，但尚未形成系统化的礼貌用语习惯。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格。

三年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢参与互动性强的活动。他们的学习兴趣容易被游戏和竞赛等形式激发。在能力方面，学生的注意力集中时间有限，需要教师设计生动有趣的教学活动来维持他们的学习兴趣。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战。

学生在学习家庭称呼时可能遇到的困难包括：对某些称呼的用法理解不清，难以区分不同称呼的适用场合；在抢答赛中，可能因为紧张而出现反应迟钝或失误；此外，部分学生可能对家庭关系的法律地位缺乏认识，需要教师引导他们理解家庭关系的法律意义。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括三年级上册统编版道德与法治课本。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如家庭结构图、礼貌用语示例等，以增强教学的直观性和趣味性。

3.教学工具：准备抢答器、计时器等教学工具，以组织“家庭称呼抢答赛”活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保学生能够舒适地进行小组合作学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师以“家是最小国，国是千万家”的谚语引入，引导学生思考家庭的重要性。

-通过提问“你们能说出自己家里都有谁吗？”激发学生对家庭关系的兴趣。

-展示家庭成员的图片，让学生观察并说出他们的称呼。

2.讲授新知（20分钟）

-教师讲解家庭关系的种类，如父母、兄弟姐妹、亲戚等，并举例说明。

-引导学生了解不同称呼的用法和场合，如“爷爷”、“奶奶”、“叔叔”、“阿姨”等。

-通过多媒体展示礼貌用语的使用场景，让学生直观学习。

-进行“家庭称呼抢答赛”活动，让学生在游戏中巩固所学知识。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生以小组为单位，讨论并列举出自己在家庭中的称呼，以及相应的礼貌用语。

-角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟家庭场景，使用正确的称呼进行交流。

-教师巡视指导，及时纠正学生的称呼错误。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调家庭称呼的用法和重要性。

-提醒学生在日常生活中要注意使用礼貌用语，增进家庭和谐。

5.作业布置（5分钟）

-让学生回家后，与家人一起练习使用正确的家庭称呼，并在下节课分享自己的学习成果。

-鼓励学生在家里开展“家庭称呼知识竞赛”，提高家庭成员间的互动和沟通。

-布置课后阅读任务，让学生阅读相关家庭关系的文章，进一步拓展知识面。教学资源拓展1.拓展资源：

-家庭关系的历史背景：介绍不同文化背景下家庭关系的演变，如古代中国的宗法制度、西方的个体家庭模式等。

-家庭称呼的文化内涵：探讨不同地区、民族的家庭称呼差异及其背后的文化意义。

-家庭法律知识：介绍家庭关系的法律地位，如婚姻法、继承法等，让学生了解家庭关系的法律保障。

2.拓展建议：

-组织学生进行家庭访问，了解不同家庭结构和文化背景下的称呼习惯。

-开展“家庭故事会”，让学生分享自己家庭的故事，增进对家庭关系的认识。

-设计“家庭角色扮演”活动，让学生扮演不同家庭成员，体验家庭称呼的运用。

-鼓励学生阅读关于家庭关系的书籍，如《小王子》、《红楼梦》等，从中学习家庭关系的处理方式。

-利用网络资源，如教育平台、图书馆等，查找相关资料，进行家庭关系的深入研究。

-安排学生参与社区活动，如家庭日、亲子运动会等，增进家庭成员间的互动和沟通。

-引导学生关注家庭关系的社会问题，如留守儿童、家庭暴力等，培养他们的社会责任感。

-通过观看家庭主题的电影或电视剧，分析剧中人物的家庭关系，讨论家庭关系的处理之道。

-邀请家庭教育专家或心理咨询师来校讲座，为学生提供家庭关系方面的专业指导。

-组织学生进行家庭调查，了解家庭成员对家庭关系的看法和期望，促进家庭成员间的交流和理解。

-设计家庭关系主题的绘画、写作比赛，让学生通过艺术形式表达对家庭关系的感悟。板书设计①家庭关系的种类

-父母：爸爸、妈妈

-兄弟姐妹：哥哥、姐姐、弟弟、妹妹

-亲戚：爷爷、奶奶、外公、外婆、叔叔、阿姨、舅舅、姨妈

②家庭称呼的用法

-对父母：尊敬的称呼，如“爸爸”、“妈妈”

-对兄弟姐妹：亲切的称呼，如“哥哥”、“姐姐”

-对亲戚：礼貌的称呼，如“爷爷”、“奶奶”

③家庭称呼的文化内涵

-不同地区、民族称呼的差异

-称呼背后的亲情和尊重

④家庭关系的法律地位

-家庭成员的法律权益

-家庭关系的法律保护教学反思与总结今天上了这节关于家庭称呼的课，我觉得挺有收获的。首先，我想谈谈教学反思。

在教学过程中，我采用了游戏化的教学方式，比如“家庭称呼抢答赛”，这确实激发了学生的兴趣，他们参与得很积极。我发现，这种互动式教学比单纯的讲解更能吸引孩子们的注意力。不过，我也发现了一些问题。比如，在抢答赛中，有的学生因为紧张而失误，这说明我在课堂上还需要更多地关注学生的心理状态，帮助他们克服紧张情绪。

另外，我在讲解家庭称呼的用法时，可能没有做到深入浅出，一些学生对于某些称呼的用法还是有些模糊。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解，并且结合具体的情境来帮助学生理解。

至于教学管理，我发现课堂纪律总体上还可以，但有个别学生还是有些小动作，这需要我进一步加强课堂纪律的引导。

从知识方面看，学生们对家庭关系的种类和称呼的用法有了更清晰的认识。他们在抢答赛中的表现也证明了这一点。从技能方面，学生们在游戏中提高了反应能力和团队协作能力。在情感态度方面，学生们通过这节课，对家庭关系有了更深的理解和尊重。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生对于家庭关系的法律地位还不够了解，这是我在今后的教学中需要加强的地方。另外，课堂上的互动虽然多了，但深度还不够，我需要更多地引导学生进行深入思考和讨论。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

-在今后