幼儿教师的观察与思考(幼师)1幻灯片课件

幼儿教师的观察

与思考

一．

幼儿园观察活动的新内涵

1．观察的目的旧：寻找适合教育的儿童。新：寻找适合儿童的教育。2．教师的关注点旧：知识技能多；情绪、兴趣、感受少。集体特点多；个性特征少。缺点多；优点少。

观察能力同时成为教师教育技能的核心，这一能力的提高已成为教师提高自身职业素质的起点。二．幼儿教师的观察范围观察是知觉的高级形态，它是一种主动而又比较持久的知觉过程，它比一般知觉有更深的理解性，整个观察过程都需要思维活动的参加，因此有人称观察是“思维的知觉”。1.对幼儿的观察（1）基本方法①看②听③交流（2）内容幼儿身上所发生的一切。与新的“关注点”相吻合，与《纲要》《指南》提出的幼儿发展目标相联系。

例1：对幼儿情绪的观察①为什么要观察②从哪几方面观察情绪的性质、强度、紧张度、激动度。

例2：对幼儿绘画作品的观察①绘画作品所反映的幼儿个性特征②绘画活动中教师应该与不应该做的事给父母和老师的建议

应该做的事不应该做的事1．幼儿的艺术作品是其个性的记录。1．勿给以订正或帮助其创作，且强迫幼儿接受你的个性。2．创作过程是个体成长中获取重要经验。2．不当重视创作的成果。

3．明白幼儿对艺术的感受和表达与你不同。3．勿期望幼儿的艺术合你的意。

4．针对幼儿对自己的经验表达成功给予赞赏。

4．不当胡乱地赞美其作品。

5．鼓励幼儿彼此欣赏与尊重个人的表现。

5．不必要比较幼儿的艺术创作。6．让幼儿多尝试多经验以开拓技巧。

6．不应指示幼儿应如何作画。

7．鼓励幼儿自发性地表达自己。7．不以奖品为主来鼓励幼儿创作。

8．提供可以进行创作工作的场所。

8．不该限制幼儿的创作环境需求。

2.对幼儿成长环境的观察（1）心理环境①家长②自己③园内人际关系（2）物质环境①自然环境②家庭环境③班内物质环境3．对园长观察活动的建议（1）带头观察幼儿园长应成为观察幼儿的榜样。通过观察了解幼儿特点。从观察幼儿入手，不断提高幼儿园教育质量。从观察幼儿入手，促进教师专业成长。观察对象不同可能得出不同的结论。（2）善于观察教师不仅是教师的言行，还包括他们的情感。三．

思考在观察中的作用观察是思维的知觉。观察效果的好坏不仅取决于人的感知能力，更取决于人的思维能力和知识经验。

1.观察与思考的两种方式（1）观察与思考同时进行，并有相应的行动这样做的可能性：有研究指出，人的思维速度比说话速度快3-9倍。想什么？“是什么？为什么？怎么办？”（2）观察与思考之后作进一步反思与行动2.综合运用思维方法和技巧发散思维与聚合思维相结合，儿童化思维、抽象思维与形象思维相联系。3.影响思考过程的因素（1）教师的教育观念它影响教师对周围事件的选择、思考方向及教育决策的性质。（2）教师的人格特点教师的兴趣需要、责任感、气质特点、思维方式等。（3）教师的知识经验

“思考比经历更珍贵。”四．

观察与思考能力的自我培养方法

1.充分认识观察的意义

2.培养浓厚的观察兴趣（1）观察给我们带来乐趣（2）观察是我们事业成功的前提3.找到观察幼儿的角度活动：“我也当一次幼儿”A.请每位老师利用不带班的时间以“幼儿”的身份跟班活动，每次一小时以上。B.教师自己带班时根据情况随时把自己假想为幼儿。C.观摩其他老师的活动也随时把自己假想成这个班的幼儿。D.及时思考并不断优化自己的教育行为。

从用眼睛看、耳朵听到与儿童的情感共鸣、心与心沟通，逐步达到观察的最高境界。4.养成良好的观察习惯（1）培养自己对周围事物的敏感性（2）带班时要养成先观察幼儿再做教育决策的习惯。（3）外出观摩时要养成同时关注教师、幼儿与教育环境并及时思考的习惯。对教师外出观摩的几点建议①让问题成为观摩的前奏②做个聪明的旁观者

A.扩大自己的视野

B.记下思想的火花

C.不断转换角色③在模仿中创新④在研讨与实践中前进5.努力学习学前教育理论以园内学习为主，边学边联系实际进行研讨。6.做自己思维的主人学会评价自