Unit1AllaboutfeelingsLanguageinuse（第3课时）（教学设计）-三年级英语下册（Joinin外研剑桥2024）

Joinin外研剑桥小学英语三年级下册Unit1Allaboutfeelings.Languageinuse.教学设计课题名Languageinuse.教学目标语言能力学生能熟练掌握并运用情绪词汇：happy、sad、angry、tired、scary、sleep、laugh、stamp、excited、sorry、like、but、unhappy、worried、not，准确拼写和正确发音。能够灵活运用句型“…is…”“Let’s…”“Iam…”“Iwas…”“He/Sheis…”“That’snotgood!”进行口语和书面表达，准确描述人物情绪状态、表达个人感受和想法，并能围绕情绪话题展开简单对话。思维品质培养学生通过观察人物表情、行为等细节快速判断情绪的能力，提升逻辑思维和直觉思维。引导学生在小组讨论和交流中分析不同情绪产生的原因和影响，发展批判性思维和问题解决能力，学会合理应对情绪问题。学习能力帮助学生学会自主归纳总结情绪类词汇和句型的特点及用法，形成知识体系，提高自主学习能力。通过小组合作活动，增强学生团队协作意识和合作学习能力，学会倾听他人意见和分享自己想法，共同完成学习任务，提升学习效率。文化意识让学生了解英语文化背景下情绪表达的多样性和独特性，如不同场合、不同人物关系中的情绪表达方式。培养学生尊重不同文化中情绪表达差异的意识，提升跨文化交际能力和文化适应能力，促进文化交流与融合。教学重点1.情绪词汇的巩固与拓展，确保学生准确掌握其拼写、发音和语义，并能在不同语境中恰当运用。2.强化句型在描述情绪方面的运用训练，使学生熟练运用所学句型表达各种情绪状态和变化过程，提高语言表达的准确性和流畅性。教学难点1.引导学生在真实情境中自然、准确地运用英语描述他人情绪及原因，避免中式英语表达和语法错误，实现语言的有效输出。2.培养学生对英语文化中情绪表达的敏感度和理解能力，掌握文化背景知识对情绪表达的影响，提升跨文化交际的准确性和得体性。教学方法情境教学法、游戏教学法、小组合作法、任务驱动法教学准备教师准备：课件、单词卡、图卡、音频、视频学生准备：预习单词、跟读课文、理解大意教学过程Step1:Warmingup1.Listenandsingtheactionsong.播放歌曲“Toby'sfeelings”，引导学生跟唱并做出相应动作，如唱到“sad”时做出悲伤表情和动作，唱到“happy”时微笑或大笑等。【设计意图】利用歌曲的欢快节奏和生动形象的歌词，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣，同时通过身体动作与语言的结合，强化学生对情绪词汇的听觉和视觉记忆，帮助学生快速进入学习情绪相关知识的状态，复习已学情绪表达，为后续学习热身。2.Let’sretell.呈现故事文本或图片，引导学生回顾之前学过的关于Tutu生日的故事，按照故事发展顺序依次描述Tutu的情绪变化，如“Tutuwasexcitedatfirstbecauseitwashisbirthday.Thenhewasangrywhenhisfrienddidn'tlikehisgame.”等。【设计意图】通过故事复述，检验学生对已学内容的掌握程度，锻炼学生的语言组织和表达能力，同时加深学生对情绪变化过程的理解，强化在具体情境中运用情绪词汇和句型的能力，为新知识的学习搭建桥梁，使学生自然过渡到本节课的深入学习。Step2:Presentation.1.Lookandsay.展示多幅不同表情人物的图片，如微笑的孩子、皱眉的老人、哭泣的女孩等，引导学生观察图片并用所学句型“He/Sheis...”描述人物的情绪状态，如“Sheishappy.”“Heissad.”等，并简单说明判断依据。【设计意图】运用直观的图片资源，为学生提供真实的语言情境，帮助学生将抽象的情绪词汇与具体形象联系起来，加深理解和记忆。同时培养学生的观察力和语言运用能力，让学生在实际操作中熟练运用句型表达情绪，提高口语表达的准确性和流利度。2.Lookandcircletherightword.Thenaskandanswer.展示包含人物表情和描述情绪的句子，句子中部分情绪词汇被设置为干扰项，如“Sheisscared/sad.”“Heisangry/tired.”等，让学生圈出正确的情绪单词，然后同桌之间相互提问和回答，如“Howishefeeling?”“Heistired.”【设计意图】通过正误判断和问答练习，进一步强化学生对情绪词汇的辨析能力，巩固所学知识，同时增加学生之间的互动交流，提高学生的课堂参与度，培养学生在语言运用中认真思考和准确表达的习惯，提升语言运用的精准性。Step3:Practice.1.Workingroups.Askfivechildrenabouttheirfeelings.将学生分成小组，每个小组的学生分别询问组内其他五名同学“Howareyoufeelingtoday?”，被询问的同学用“I'm...”回答，记录下同学们的回答内容。【设计意图】创设真实的交流场景，让学生在实践中运用所学句型进行询问和表达情绪，提高学生的口语交际能力和语言运用的灵活性。通过小组合作，培养学生的团队协作精神和合作学习能力，同时让学生了解不同同学的情绪状态，增强对他人情绪的关注和感知。Step4:Production1.Workingroups.Talkaboutthefeelingsofthefivechildren.各小组根据记录的同学情绪回答，展开讨论和交流，用“He/Sheis...”句型向全班汇报组内同学的情绪情况，如“ZhangXiaoguoishappytoday.”，并简单描述可能导致这种情绪的原因。【设计意图】锻炼学生的语言组织和表达能力，将收集到的信息进行整理和汇报，培养学生的逻辑思维和总结归纳能力。同时，通过分享和交流，让学生进一步熟悉和运用情绪表达句型，提高语言表达的流畅性和准确性，增强学生在公众场合表达的自信心。Step5:Summary教师引导学生回顾本节课所学的情绪词汇、句型和重要知识点，如情绪表达的常用结构、不同情绪的英文描述等，与学生一起梳理知识框架，强调重点和难点内容。【设计意图】帮助学生巩固所学知识，加深记忆，形成系统的知识体系，培养学生的自主学习能力和总结归纳能力，让学生对本节课的学习内容有清晰的认识和理解，便于课后复习和知识的长期存储。板书设计课后作业基础题制作情绪单词闪卡。在卡片正面用彩笔清晰书写本节课学习的情绪单词。提高题写一篇“MyFamily'sFeelings”的英语短文。仔细观察家人在一天内不同时间段或不同事件中的情绪表现。拓展题创建一个以“EmotionAdventure（情绪冒险）”为主题的英语手抄报。教学反思亮点：注重语言实践应用，通过设计大量的口语交流和小组合作任务，如询问同学情绪、讨论家人情绪等，让学生在真实情境中运用英语表达情绪，有效提升了学生的语言实际运用能力和口语交际能力，培养了学生的合作学习精神和团队意识。不足：对于英语文化中情绪表达的文化背景知识讲解相对较少，在跨文化交际意识培养方面