千米、分米和毫米的认识-千米的认识（说课稿）-2024-2025学年北京版数学三年级上册

千米、分米和毫米的认识——千米的认识（说课稿）-2024-2025学年北京版数学三年级上册主备人备课成员教学内容《千米、分米和毫米的认识——千米的认识》选自2024-2025学年北京版数学三年级上册。本节课将引导学生通过观察、比较、操作等活动，认识千米这个长度单位，了解千米在实际生活中的应用。教学内容包括千米单位的含义、千米与其他长度单位的换算关系，以及千米在实际情境中的应用。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和直观想象等核心素养。通过千米、分米和毫米的认识，学生能够理解长度单位之间的层级关系，发展数学抽象能力。通过实际操作和问题解决，学生能够运用逻辑推理判断单位换算，提升逻辑思维能力。同时，通过观察和测量，学生能够培养空间观念和直观想象力，为后续学习打下基础。学情分析三年级学生对长度单位的认识还处于初步阶段，他们对长度单位有一定的感性认识，但缺乏系统的理解和应用能力。在知识层面上，学生对长度单位有一定的了解，但可能对千米这个较大的长度单位缺乏直观感受。在能力方面，学生的观察、比较、操作等基本技能有待提高，特别是在进行单位换算和实际测量时，可能会遇到困难。在素质方面，学生的数学抽象思维和逻辑推理能力需要进一步培养。

行为习惯上，部分学生在课堂参与度上可能存在差异，有的学生可能对课堂活动不够积极，有的学生则可能过于活跃，影响了课堂秩序。此外，学生的合作意识和团队协作能力也有待加强。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，需要通过直观的教学手段帮助学生建立对千米单位的直观感受；其次，通过实践活动提高学生的动手操作能力；再次，通过小组合作等形式培养学生的合作意识和团队协作能力；最后，针对不同学生的学习需求，实施分层教学，确保每个学生都能在原有基础上得到提高。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《千米、分米和毫米的认识》相关页码。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如城市道路长度、建筑物高度等实例。

3.实验器材：准备不同长度的直尺、米尺，以及千米、分米、毫米的教具模型，用于学生直观感受和操作。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，确保实验操作台安全、整洁，便于学生进行测量和操作。教学过程一、导入新课

1.教师与学生互动：同学们，你们知道我们日常生活中哪些物品的长度很接近千米吗？（学生举例：高速公路、飞机跑道等）

2.教师引导：今天，我们就来学习一个新的长度单位——千米，一起来探索一下千米这个单位在我们生活中的应用吧。

二、新课讲授

1.认识千米

（1）教师出示千米单位的教具模型，引导学生观察、触摸，初步感受千米的大小。

（2）教师提问：千米和米、分米、毫米相比，哪个更大？千米有多长？

（学生回答，教师总结：千米是长度单位，比米大1000倍，比分米大10000倍，比毫米大1000000倍。）

2.千米与其他长度单位的换算

（1）教师展示千米、米、分米、毫米的换算关系表，引导学生观察、思考。

（2）教师提问：如何将千米换算成米、分米、毫米？如何将米、分米、毫米换算成千米？

（学生尝试回答，教师总结：千米换算成米，乘以1000；千米换算成分米，乘以10000；千米换算成毫米，乘以1000000。）

3.千米在实际情境中的应用

（1）教师展示一些实际情境图，如城市道路长度、建筑物高度等，引导学生运用千米单位进行测量。

（2）教师提问：这些情境中，我们需要使用千米单位吗？为什么？

（学生回答，教师总结：当测量长度较大时，我们通常使用千米作为单位。）

三、巩固练习

1.教师出示一些长度测量题，让学生独立完成。

2.学生展示自己的答案，教师点评并总结。

四、课堂小结

1.教师引导学生回顾本节课所学内容：千米是长度单位，比米、分米、毫米大；千米与其他长度单位之间存在换算关系；千米在实际情境中有广泛应用。

2.教师提问：同学们，你们觉得千米这个单位在生活中有什么作用呢？

（学生回答，教师总结：千米可以帮助我们更好地认识周围的环境，方便我们的生活。）

五、课后作业

1.完成本节课的练习题。

2.观察生活中千米的应用，下节课与同学们分享。

六、教学反思

本节课通过多种教学手段，如实物展示、多媒体资源、实践活动等，引导学生认识千米这个长度单位，并了解其在实际生活中的应用。在教学过程中，注重培养学生的数学抽象、逻辑推理和直观想象等核心素养。同时，通过课堂练习和课后作业，巩固学生对千米单位的理解和应用。在今后的教学中，将继续关注学生的学习需求，不断提高教学质量。知识点梳理1.长度单位概述

-长度单位是用来度量物体长度或距离的标准单位。

-常见长度单位包括千米、米、分米、厘米和毫米。

2.千米的认识

-千米是国际单位制中长度单位之一，符号为km。

-千米是较大的长度单位，等于1000米。

-千米在日常生活中用于描述较长的距离，如城市间的距离、道路长度等。

3.千米与其他长度单位的换算

-千米与米、分米、厘米、毫米之间的换算关系：

1千米=1000米

1千米=10000分米

1千米=100000厘米

1千米=1000000毫米

-换算方法：将千米乘以对应的倍数。

4.千米的应用实例

-交通工具的距离：高速公路、铁路、飞机航线的距离等。

-城市规划：城市规划中的道路长度、公园面积等。

-自然现象：河流长度、山脉高度等。

5.实际测量与估算

-使用千米进行实际测量：利用千米单位测量道路、河流等物体的长度。

-估算方法：根据生活经验或已有知识，对未知物体的长度进行估算。

6.教学方法与活动设计

-观察法：通过观察千米单位的教具、图片等，帮助学生建立对千米大小的直观认识。

-操作法：引导学生使用米尺、千米单位教具进行实际操作，加深对千米单位的理解。

-比较法：比较千米与其他长度单位的大小，引导学生理解单位之间的层级关系。

-实际应用法：通过实际测量和估算，让学生体会千米单位在实际生活中的应用。

7.评价与反馈

-通过课堂练习、课后作业等方式，评价学生对千米单位知识的掌握程度。

-及时反馈学生的学习情况，帮助学生改进学习方法和策略。

8.教学建议

-结合学生的生活经验，选择贴近实际的教学内容。

-创设情境，激发学生的学习兴趣和参与度。

-鼓励学生合作学习，培养学生的团队协作能力。

-关注学生的学习差异，实施分层教学，确保每个学生都能得到充分的发展。板书设计①千米、分米和毫米的认识

-千米（km）：长度单位，1千米=1000米

-分米（dm）：长度单位，1分米=0.1米

-毫米（mm）：长度单位，1毫米=0.001米

②千米与其他长度单位的换算

-千米与米：1千米=1000米

-千米与分米：1千米=10000分米

-千米与毫米：1千米=1000000毫米

③千米在实际生活中的应用

-城市道路长度

-飞机航线距离

-河流长度

-建筑物高度

④学习方法与技巧

-观察法：通过观察千米单位的教具、图片等，建立直观认识。

-操作法：使用米尺、千米单位教具进行实际操作。

-比较法：比较千米与其他长度单位的大小。

-实际应用法：通过实际测量和估算，体会千米单位的应用。

⑤课堂小结

-千米是长度单位，用于描述较长的距离。

-千米与其他长度单位之间存在换算关系。

-千米在日常生活中有广泛应用。教学反思与改进教学结束后，我进行了一些反思，希望能够更好地改进教学效果。以下是我的一些思考：

1.学生参与度

我发现有些学生在课堂上的参与度不高，他们对于千米这个长度单位的学习兴趣似乎不是很浓厚。为了提高学生的参与度，我计划在今后的教学中，结合更多的实际案例和生活情境，让学生感受到千米单位的应用价值。例如，可以通过讨论学校到家的距离、公园的面积等，让学生在实际情境中运用千米单位进行思考和计算。

2.教学方法

在讲授千米单位换算时，我发现部分学生对于换算关系的理解不够清晰。为了解决这个问题，我打算在教学中加入更多的直观演示和实际操作环节，比如使用不同长度的尺子来展示千米与其他单位的比例关系，或者让学生通过小组合作，共同完成一些换算练习，以此来加深他们的理解。

3.评价方式

我意识到仅仅依靠课堂练习来评价学生的学习效果是不够全面的。因此，我计划在评价方式上做一些调整，比如增加课堂提问、小组讨论、实际测量等活动，以更全面地评估学生对千米单位的掌握情况。

4.分层教学

在教学过程中，我发现学生的接受能力存在差异。为了更好地满足不同学生的学习需求，我计划实施分层教学。对于理解能力较强的学生，可以提供一些更具挑战性的问题；对于理解能力较弱的学生，则可以提供更多的指导和练习。

5.教学资源

我注意到有些学生对于千米单位的直观感受不够强烈，这可能是因为缺乏足够的直观教学资源。为了改善这一点，我计划在未来的教学中，利用更多多媒体资源，如视频、图片等，来帮助学生建立对千米单位的直观认识。

6.教学反馈

我打算在课后收集学生的反馈意见，了解他们对教学的看法和建议