七年级语文上册 第五单元 20《木兰诗》说课稿 冀教版

七年级语文上册第五单元20《木兰诗》说课稿冀教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课为冀教版七年级语文上册第五单元20课《木兰诗》。内容包括了解《木兰诗》的文学背景和作者，掌握诗中的意象和修辞手法，品味诗歌的韵律美和意境，提高学生的古诗文阅读鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，感受古代英雄女性的爱国情怀。

2.提升学生欣赏和评价文学作品的能力，学会从意象、修辞等方面分析诗歌的内涵和艺术特色。

3.增强学生的语言表达能力，通过朗诵和创作，传承和弘扬《木兰诗》的精神内核。学情分析七年级学生正处于青春期，对英雄人物和爱国故事充满好奇和敬仰。在知识层面上，他们对古诗文有一定的认识，但阅读鉴赏能力尚在培养阶段，对《木兰诗》这样具有深厚文化底蕴的诗歌理解可能存在困难。能力方面，学生的自主学习能力、合作探究能力和创新思维能力有待提高。素质方面，学生的审美情趣和人文素养需要进一步培养。

在教学实际中，部分学生可能因为古诗文的语言特点而感到学习压力，需要教师引导他们克服阅读障碍。此外，学生的行为习惯也对课程学习产生影响，如课堂参与度、合作学习的积极性等。针对这些情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、朗诵比赛等，提高学生的参与度和积极性，同时培养他们的自主学习能力和合作精神，使他们在欣赏《木兰诗》的过程中，提升文学素养和人文精神。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、书籍（《木兰诗》原文、相关注释）、黑板或白板。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和作业。

3.信息化资源：网络上的《木兰诗》相关资料、音频朗诵、视频资料。

4.教学手段：PPT课件、板书设计、实物教具（如古代兵器模型）、图片资料。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师播放《木兰辞》的古典音乐，营造氛围。

2.提问：同学们，你们知道这首诗的作者是谁？它讲述了怎样的故事？

3.学生回答，教师总结：《木兰辞》是唐代诗人李白所作，讲述了花木兰替父从军的故事。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师讲解《木兰诗》的背景和作者，介绍花木兰的英雄事迹。

2.学生阅读课文，教师引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法。

3.重点讲解诗歌中的比喻、夸张等修辞手法，分析其表达效果。

4.学生朗读诗歌，教师指导学生体会诗歌的韵律美和意境。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，分析诗歌中的重点句子，如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”。

2.学生分享讨论成果，教师点评并总结。

3.学生尝试用自己的语言复述诗歌内容，教师指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：诗歌中哪些句子最能体现花木兰的英雄气概？

2.学生回答，教师总结：如“万里赴戎机，关山度若飞”等句子。

3.教师提问：这首诗对你有什么启示？

4.学生回答，教师总结：爱国主义、孝顺父母、勇敢坚强等品质。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟花木兰从军的过程。

2.学生分组进行表演，教师指导并给予评价。

3.学生分享表演心得，教师总结。

六、拓展延伸（5分钟）

1.教师引导学生思考：在现代社会，我们应该如何弘扬花木兰的精神？

2.学生讨论，教师总结：勇敢面对困难、积极承担责任、关爱家人等。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点。

2.布置作业：背诵《木兰诗》，撰写一篇读后感。

教学时间总计：45分钟。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《中国古代女性英雄传》：推荐学生阅读这本书，了解中国古代女性英雄的事迹，如梁红玉、秦良玉等，以此拓宽学生对女性英雄的认识。

-《中国古代战争故事集》：通过阅读战争故事集，学生可以更深入地理解战争背景和《木兰诗》中的战争描写。

-《古代服饰文化》：介绍古代军装和服饰的特点，帮助学生了解《木兰诗》中描述的军装细节。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以收集关于花木兰的民间传说和故事，比较不同版本之间的异同，分析其流传的原因。

-鼓励学生创作以花木兰为主题的现代故事或诗歌，发挥想象力和创造力，将古代英雄与现代价值观相结合。

-组织学生进行历史角色扮演，通过扮演花木兰或其他古代英雄角色，体验古代战争生活，增强对历史文化的理解。

-学生可以研究古代战争制度，了解士兵的训练、装备和战术，从而更全面地理解《木兰诗》中的战争场景。

3.知识点拓展：

-探讨古代女性的社会地位和角色，分析花木兰替父从军背后的社会背景。

-研究古代战争与和平的关系，以及战争对个人和社会的影响。

-分析《木兰诗》中的修辞手法在古代文学中的作用，以及其与现代文学的区别。

-通过对比《木兰诗》与其他古代英雄史诗，探讨英雄主义在不同文化中的表现。

4.实用性活动建议：

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，实地感受古代战争和军事文化。

-邀请历史学家或文学专家进行讲座，为学生提供更深入的知识讲解。

-学生可以参与社区文化活动，如诗歌朗诵会，展示学习成果，增强文化自信。板书设计①知识点：木兰形象

-木兰：女性、英雄、爱国

-替父从军：孝顺、勇敢、坚强

②重点词句：

-“万里赴戎机，关山度若飞”：远征万里，如飞越关山

-“朔气传金柝，寒光照铁衣”：北风传递着打更的声音，寒光照亮了铁甲

-“将军百战死，壮士十年归”：将军战死，壮士十年后归来

③修辞手法：

-比喻：如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”：比喻战争中的混乱和不确定性

-夸张：如“十二年中，未尝有一日不战”：夸张表达木兰在战场上的英勇表现

④教学目标：

-理解木兰的英勇事迹和爱国精神

-学习《木兰诗》中的修辞手法和表达技巧

-培养学生的文学鉴赏能力和文化素养教学反思这节课下来，我觉得收获颇丰，但也有些许不足，下面我就结合《木兰诗》的教学过程，谈一谈我的教学反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我选择了播放《木兰辞》的古典音乐，这让学生们很快进入了学习的状态。我发现，当音乐响起，学生们的眼神中充满了期待和好奇，这让我意识到，创设一个良好的学习氛围对于激发学生的学习兴趣至关重要。

在讲授新课的过程中，我注重了诗歌意象和修辞手法的讲解。我尝试引导学生关注“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”这样的句子，让学生体会比喻的运用。我发现，学生们在讨论中能够积极发言，对诗歌的理解也更加深入。这让我感到欣慰，说明我在教学方法上的尝试是有效的。

然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，在讲解“将军百战死，壮士十年归”时，我发现有些学生对于“百战死”和“十年归”的理解不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地引导学生去体会诗歌中的情感和意境。

在巩固练习环节，我组织了小组讨论，让学生们分析诗歌中的重点句子。这个环节的效果不错，学生们在讨论中能够互相启发，共同进步。但我也发现，部分学生在讨论中过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的独立思考能力。

课堂提问环节，我提出了关于诗歌中英雄形象的问题，学生们能够给出自己的见解。这让我感到，在教学中，引导学生进行思考是非常重要的。但同时，我也发现，有些学生的回答较为表面，缺乏深度。