《第3课 七彩校园：我的学校》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动安徽大学版

《第3课七彩校园：我的学校》（说课稿）-2023-2024学年三年级下册综合实践活动安徽大学版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本课以《第3课七彩校园：我的学校》为主题，结合三年级下册综合实践活动安徽大学版教材，旨在引导学生认识校园环境，了解学校的历史和文化，培养学生的校园归属感和自豪感。通过参观校园、采访师生、收集资料等方式，让学生深入了解自己的学校，激发学生对校园生活的热爱。教学活动设计注重实践性、趣味性和互动性，以提高学生的参与度和学习效果。核心素养目标1.培养学生热爱校园的情感，增强校园归属感。

2.培养学生观察、思考和表达的能力，提升沟通与合作意识。

3.培养学生收集、整理和运用信息的能力，提高信息素养。

4.培养学生自主学习和探究的精神，激发对校园文化的兴趣。学情分析三年级学生正处于认知发展的关键时期，他们对周围世界充满好奇，对学校生活有着浓厚的兴趣。在知识方面，学生已经具备了一定的观察力和初步的交流能力，能够识别校园内的常见景物和人物。然而，由于年龄和经验的限制，他们的知识体系尚不完善，对学校历史和文化了解有限。

在能力方面，学生的动手操作能力、信息收集能力以及团队合作能力有待提高。他们在实践中可能缺乏条理性和系统性，需要教师引导和指导。此外，学生的表达能力和创造力也需要通过实践活动得到培养和激发。

在素质方面，三年级学生的自律性和责任感正在形成，但仍有待加强。他们可能对校园生活的细节关注不够，缺乏主动参与和探究的精神。在行为习惯上，学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这些都会对课程学习产生一定影响。

针对以上学情，本节课将设计丰富多样的教学活动，如参观校园、小组讨论、角色扮演等，以激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、表达力和合作精神，同时引导学生树立正确的校园价值观，养成良好的学习习惯。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解校园历史和文化，引导学生思考和表达。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟校园生活场景，增强参与感和体验性。

3.利用图片、视频等多媒体资源，直观展示校园风貌，激发学生兴趣。

4.引导学生分组合作，共同完成校园调研项目，培养团队合作能力和实践能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示校园风景照片或视频，引导学生回忆校园生活，激发学生对学校的情感。

-提问：“你们对学校有什么印象？你们喜欢学校的哪些地方？”

-引出课题：“今天，我们就来一起探索我们美丽的校园，了解它的故事。”

2.讲授新知（20分钟）

-讲解学校的历史沿革，介绍学校的创始人、重要事件等。

-通过图片展示校园建筑和设施，讲解其功能和文化意义。

-讲解校园内的特色活动，如运动会、文化节等，让学生了解学校的活力和多样性。

-介绍学校的规章制度，强调校园安全和文化规范。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择一个校园角落，如图书馆、操场等，进行调查和描述。

-角色扮演：模拟学校历史上的一个重要事件，让学生扮演不同角色，重现场景。

-小组分享：每组派代表分享调查结果和角色扮演的感受，其他学生进行评价和补充。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的主要内容和学生的表现。

-强调学校的历史和文化对学生的意义，鼓励学生爱护校园环境。

5.作业布置（5分钟）

-学生收集关于学校的一个有趣故事或传说，准备在下次课上进行分享。

-鼓励学生回家后与家人一起参观学校的一个未曾去过的地方，记录下自己的发现和感受。

-完成一份校园手绘地图，标注出学校的重要地点和设施。教学资源拓展1.拓展资源：

-校园历史资料：收集学校的历史照片、校刊、校友访谈等，为学生提供丰富的历史背景资料。

-校园文化研究：整理学校的文化传统、节日庆典、校训解读等，帮助学生深入了解学校的文化内涵。

-校园建筑特色：介绍校园内的历史建筑、特色景观，如图书馆、教学楼、雕塑等，增强学生对校园建筑美的认识。

-校园生态探索：收集校园内的植物、动物种类，引导学生关注校园生态环境，培养环保意识。

-校园艺术活动：搜集学校举办的艺术展览、音乐会、戏剧表演等资料，拓宽学生的艺术视野。

2.拓展建议：

-历史资料探究：鼓励学生利用图书馆、网络资源等途径，收集学校的历史资料，撰写小论文或制作海报，分享给同学。

-校园文化体验：组织学生参与学校的文化活动，如校庆、文化节等，亲身感受学校的文化氛围。

-校园建筑摄影：让学生以摄影的方式记录校园内的美丽景色，举办摄影展览，提高学生的审美能力。

-校园生态观察：引导学生观察校园内的动植物，记录观察日记，了解生物多样性。

-校园艺术创作：鼓励学生参与校园艺术活动，如绘画、写作、音乐等，展示自己的艺术才华。

-校园志愿者活动：组织学生参与校园志愿服务，如环保清洁、助教辅导等，培养学生的社会责任感。

-校友访谈：邀请校友回到校园，与学生分享他们的学习经历和人生感悟，激发学生的学习动力。

-校园故事征集：鼓励学生收集和讲述校园内的感人故事，传承校园文化，增强集体荣誉感。

-校园特色课程开发：结合学校特色，开发校本课程，如校园历史课程、校园文化课程等，丰富学生的校园生活。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-学校的历史沿革

-校园建筑和设施的功能及文化意义

-学校的文化传统和节日庆典

-校园安全和文化规范

②重点词句：

-“学校的历史沿革”：指学校从成立到现在的演变过程。

-“校园建筑和设施”：包括教学楼、图书馆、操场等。

-“文化传统”：指学校长期形成的具有独特风格的文化特色。

-“节日庆典”：指学校举办的庆祝活动，如校庆、文化节等。

-“校园安全和文化规范”：强调学生在校园内应遵守的行为准则。

③内容逻辑关系：

-①学校的历史沿革：介绍学校的起源、发展过程和重要事件，为理解学校的文化底蕴奠定基础。

-②校园建筑和设施：通过展示校园内的建筑和设施，让学生了解学校的功能分区和文化氛围。

-③学校的文化传统和节日庆典：介绍学校的文化传统和节日庆典，增强学生的校园归属感和自豪感。

-④校园安全和文化规范：强调学生在校园内应遵守的行为准则，培养良好的行为习惯。教学反思教学结束后，我对本节课进行了深入的反思，以下是我的一些思考：

首先，我觉得课堂氛围的营造至关重要。在本节课中，我通过展示校园风景照片和视频，以及提问的方式，成功地激发了学生对学校的好奇心和兴趣。我发现，当学生们对所学内容产生兴趣时，他们的参与度和积极性会显著提高。因此，在今后的教学中，我会更加注重课堂氛围的营造，通过多样化的教学手段，如角色扮演、小组讨论等，来激发学生的学习热情。

其次，我意识到学生的个体差异对教学效果有重要影响。在本节课中，我发现有些学生对校园历史和文化了解较多，而有些学生则相对陌生。为了更好地满足不同学生的学习需求，我在教学中采取了分层教学的方法，针对不同层次的学生设计不同的学习任务。例如，对于基础较好的学生，我鼓励他们进行更深入的资料收集和探究；而对于基础较弱的学生，我则通过简单的问答和互动，帮助他们建立起对学校历史的初步认识。

再次，我认为学生的参与度是检验教学效果的重要指标。在本节课的角色扮演活动中，我观察到学生们表现得非常积极，他们能够根据角色特点进行对话和表演，这表明他们对课程内容有了深刻的理解和体验。然而，也有部分学生在讨论环节显得比较沉默，这可能是因为他们的自信心不足或者对课程内容不够熟悉。因此，在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，通过鼓励和引导，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，积极参与到学习活动中来。

此外，我反思了本节课的教学方法。我发现，讲授与讨论相结合的方法在本节课中取得了良好的效果，但同时也暴露出一些问题。例如，在讲授过程中，有些学生可能会感到信息量过大，难以消化吸收。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，适当减少讲授时