小学数学六年级教学论文

小学数学六年级教学论文一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学六年级的教学过程中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。这一现象主要表现为：课堂参与度不高，注意力不集中，对数学问题缺乏好奇心和探究欲望。造成这一现象的原因有以下几点：

（1）教学内容与实际生活脱节：部分数学教学内容未能与学生的生活实际相结合，使得学生难以体会到数学学习的实用性和趣味性。

（2）教学方法单一：传统的讲授式教学方式使得课堂氛围较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。

（3）评价方式过于注重成绩：过分关注成绩，导致学生将学习数学视为负担，从而影响学习兴趣的培养。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学数学六年级的教学过程中，部分教师过于注重学生对知识点的记忆，而忽视了学生的思维发展。这种现象表现为：

（1）课堂教学中，教师过于强调公式、定理的背诵，而忽略了推导过程的理解。

（2）课后作业和考试中，题目设计过于单一，缺乏对学生分析问题、解决问题的能力的培养。

（3）教学过程中，教师未能充分引导学生进行思考、探究，导致学生被动接受知识，缺乏主动思考的习惯。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学六年级的教学中，学生对数学概念的理解往往不够深入，具体表现在：

（1）对概念的理解停留在表面，未能抓住本质。

（2）对概念之间的联系和区别认识不清，容易混淆。

（3）在解决问题时，不能灵活运用所学概念，导致解题思路受限。

针对以上问题，我们需要在教学中进行深入反思，探索改进教学方法，以提高学生的数学素养。接下来，我们将从教学实践与思考、核心素养视角下的教学再思考等方面进行探讨。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标。这意味着教师应关注学生数学思维能力、问题解决能力和数学语言运用能力的培养。具体实践中，我们可以采取以下措施：

-整合课程内容，突出数学思想方法的教学，如分类、归纳、演绎等，以培养学生的逻辑思维能力。

-设计具有挑战性和探究性的数学问题，激发学生的好奇心和探究欲望，提高他们的问题解决能力。

-强化数学语言的训练，通过讨论、解释和表达，提升学生的数学交流能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教材是教学的重要依据，理解教材的知识结构对于教学的有效性至关重要。教师应依据学生的认知规律，对教材进行深入剖析：

-分析教材中的知识点，理清它们之间的内在联系，形成知识网络图，帮助学生构建完整的知识体系。

-识别教材中的重点和难点，设计梯度合理的练习，使学生能够循序渐进地掌握知识。

-结合学生的实际情况，对教材进行适当的拓展和补充，丰富教学内容，提高教学效果。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学六年级的教学中，从具体到抽象的过程是培养学生思维能力的关键。教师应通过以下方法帮助学生打下坚实的认知基础：

-利用实物、模型等教学具，让学生通过观察、操作等具体活动，感知数学概念的形成过程，从而更好地理解抽象的数学知识。

-设计具体的数学情境，让学生在情境中体验数学问题，引导他们从情境中抽象出数学模型，培养他们的抽象思维能力。

-通过具体例题的讲解和练习，让学生在解决问题的过程中逐步学会从特殊到一般、从具体到抽象的思考方式。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

为了让学生在数学学习中实现认知的飞跃，教师需要引导他们从有限的认识拓展到无限的理解：

-在教学中引入无限的概念，如分数的无穷小、几何图形的无限逼近等，让学生初步感知无限的存在。

-通过数学探究活动，让学生在探索中发现规律，从有限的例子推广到无限的情况，培养他们的归纳推理能力。

-激发学生的想象力，鼓励他们对数学问题进行深入思考，如探讨“什么是无限大？”或“无限小的意义是什么？”等问题，从而激发他们对数学本质的探究兴趣。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

在小学数学六年级的教学中，强化概念的辨析是深化理解的重要手段。教师应采取以下措施来帮助学生明晰概念的内涵和外延：

-对于重要概念，通过提供丰富的例子和反例，让学生从不同角度理解和掌握概念的本质特征，区分与其他概念的差异。

-采用概念图、思维导图等方式，将概念的内涵和外延可视化，帮助学生构建清晰的概念框架，提高概念学习的效率。

-通过课堂讨论和小组合作，让学生在交流中碰撞思维，深化对概念的理解，从而在辨析中把握概念的本质。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念和逻辑推理的重要工具，教师应通过对比不同的表达形式，帮助学生发展数学语言能力：

-在教学中，鼓励学生使用文字、符号、图形等多种方式表达数学概念，通过对比分析不同表达形式的优缺点，提高学生的数学表达能力。

-引导学生注意数学语言的准确性和严谨性，通过改错、讨论等教学活动，让学生在实践中掌握正确的数学表达方法。

-创设情境，让学生在实际应用中运用数学语言，如编写数学故事、解释生活现象等，从而提升学生运用数学语言解决实际问题的能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教学应更注重学生的深度学习和整体把握能力。为此，我们应采取以下策略：

-引导学生进行深入学习，通过预习、课堂学习和复习，形成知识点的深入理解。

-鼓励学生研读教材，把握知识的整体结构，理解各部分之间的内在联系，形成知识网络。

-教学中注重知识整合，帮助学生将零散的知识点串联起来，形成系统化的认识。

2、充分感知，自主探究

培养学生的核心素养需要让他们在充分感知的基础上进行自主探究：

-提供丰富的学习材料和实践机会，让学生通过观察、实验等方式，充分感知数学现象和问题。

-鼓励学生提出问题，并指导他们通过独立或合作的方式，进行探究性学习，培养解决问题的能力。

-给予学生足够的思考空间和时间，尊重他们的个性化学习路径，促进自主学习。

3、思辨明义，主动建构

在核心素养的培养中，思辨能力和主动建构知识的能力至关重要：

-鼓励学生积极思考，对知识进行批判性分析，形成自己的见解和理解。

-通过辩论、讨论等形式，让学生在思想碰撞中明确概念，加深理解。

-引导学生主动参与知识的建构过程，通过项目学习、研究性学习等活动，使学生成为知识意义的主动创造者。

四、结语

小学数学六