《八 野营-有余数的除法》（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）

《八野营——有余数的除法》（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）《八野营——有余数的除法》一、课题名称：二年级上册数学青岛版（五四学制）第五单元第二节：有余数的除法二、教学目标：1.让学生理解有余数的除法的意义，掌握有余数的除法计算方法。2.通过实践活动，培养学生观察、操作、比较、概括等能力。3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解有余数的除法的意义，掌握有余数的除法计算方法。2.教学重点：理解有余数的除法的意义，掌握有余数的除法计算方法。四、教学方法：2.活动体验式教学：通过实践活动，让学生在操作中体验、感悟，提高能力。3.问题引导式教学：通过提出问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.教学卡片3.小棒、计数器等操作学具六、教学过程：1.导入新课（1）出示情境图：小兔子野营，需要分成若干组，每组人数相同，看看能分多少组，还剩几只？（2）提出问题：如何解决这个问题？引导学生回顾以前学过的知识，引入新课。2.教学新课（1）出示算式：7÷3=2…1，引导学生观察算式，说出算式的含义。（2）讲解有余数的除法的意义：当被除数不能被除数整除时，得到的商为整数，余数比除数小。（3）讲解有余数的除法计算方法：先求商，再求余数。（4）出示例题，讲解解题步骤。例题：9÷4=2…13.随堂练习（1）完成练习册中的基础练习题。（2）进行口算练习。4.互动交流（2）提问问答：教师提问，学生回答，巩固所学知识。七、教材分析：本节课通过野营情境，让学生在活动中体验有余数的除法，引导学生理解有余数的除法的意义，掌握有余数的除法计算方法。教材内容丰富，贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：1.讨论环节：学生：我们先求商，再求余数。教师：很好！那么，谁能给大家展示一下如何计算7÷3？学生：7÷3=2…1，因为3乘以2等于6，所以商为2，余数为1。2.提问问答：教师：如果我们要计算8÷5，应该怎么计算呢？学生：8÷5=1…3，因为5乘以1等于5，所以商为1，余数为3。九、作业设计：1.完成练习册中的基础练习题。（1）12÷4=3，求余数；（2）15÷6=2…3，求商。答案：（1）余数为0；（2）商为2，余数为3。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过野营情境，让学生在活动中体验有余数的除法，教学效果较好。但在课堂教学中，部分学生对有余数的除法的意义理解不够透彻，需要加强巩固练习。2.拓展延伸：课后可以让学生回家与家长一起进行有余数的除法实践活动，如：将糖果分成若干份，看看能分多少份，还剩多少个。重点和难点解析：在《八野营——有余数的除法》这节课中，我认为有几个细节是需要我特别关注的。是导入环节的设计。作为课堂的起点，导入环节对于激发学生的兴趣和引入新课内容至关重要。我需要确保情境图能够吸引学生的注意力，并且提出的问题能够有效地引导学生回顾旧知，为新知识的学习做好铺垫。我计划在课堂上，通过展示一张生动有趣的野营情境图，让学生们看到小兔子们分组野营的情景，然后提出问题：“小兔子们要分组野营，每组分几个兔子最合适呢？如果分成3组，还剩下几只呢？”这样的问题不仅能够激发学生的好奇心，还能让他们自然而然地想到用除法来解决。是在讲解有余数的除法意义时，我需要确保学生能够真正理解。我计划通过具体的算式7÷3=2…1来展示，让学生观察并说出这个算式的含义。在这个过程中，我会强调“商”和“余数”的概念，并解释为什么余数会小于除数。为了让学生更好地理解，我会在黑板上画出相应的图示，展示除法的过程，并让学生动手操作小棒或计数器来验证算式的正确性。在教学难点上，我会特别关注学生对有余数的除法计算方法的掌握。我会在讲解过程中，通过一步一步的引导，帮助学生理解如何进行有余数的除法计算。例如，在讲解例题9÷4=2…1时，我会先让学生尝试自己计算，然后逐步解释：“我们先找到最大的商，即4乘以2等于8，接近9但不超过它，所以商是2。剩下的部分是9减去8，得到1，这就是余数。”通过这样的讲解，我希望学生能够理解并记住这个计算方法。在教学方法上，我计划采用启发式和活动体验式相结合的方式。在讲解过程中，我会适时地提出问题，引导学生进行思考和探究。例如，在学生分小组讨论时，我会提出：“你们认为还有其他方法来计算有余数的除法吗？”这样的问题能够鼓励学生发散思维，提出不同的观点。在教具与学具准备方面，我会确保所有教具和学具都能在课堂上正常使用，并且能够有效地辅助教学。例如，我会提前检查多媒体课件是否运行正常，确保教学卡片和操作学具的数量充足且完好。在互动交流环节，我会设计讨论环节和提问问答的步骤。例如，在讨论环节，我会问：“大家觉得有余数的除法有什么特点？”在提问问答环节，我会针对学生的回答进行追问，如：“为什么余数一定要小于除数呢？”通过这样的问答，我希望能够帮助学生巩固知识点。在作业设计上，我会确保题目具有代表性，能够帮助学生巩固所学知识。例如，我会在作业中设计一些实际问题，如：“小明有18个苹果，他要平均分给他的3个朋友，每个人能分到几个苹果？还剩下几个？”这样的题目能够让学生在实际情境中运用所学知识。在教学过程中，我会密切关注这些重点细节，确保每个环节都能顺利进行，以达到预期的教学目标。《八野营——有余数的除法》一、课题名称：二年级上册数学青岛版（五四学制）第五单元第二节：有余数的除法二、教学目标：1.让学生理解有余数的除法的意义，掌握有余数的除法计算方法。2.通过实践活动，培养学生观察、操作、比较、概括等能力。3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解有余数的除法的意义，掌握有余数的除法计算方法。2.教学重点：理解有余数的除法的意义，掌握有余数的除法计算方法。四、教学方法：2.活动体验式教学：通过实践活动，让学生在操作中体验、感悟，提高能力。3.问题引导式教学：通过提出问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.教学卡片3.小棒、计数器等操作学具六、教学过程：1.导入新课（1）展示情境图：小兔子野营，需要分成若干组，每组人数相同，看看能分多少组，还剩几只？（2）提出问题：如何解决这个问题？引导学生回顾以前学过的知识，引入新课。2.教学新课（1）出示算式：7÷3=2…1，引导学生观察算式，说出算式的含义。（2）讲解有余数的除法的意义：当被除数不能被除数整除时，得到的商为整数，余数比除数小。（3）讲解有余数的除法计算方法：先求商，再求余数。（4）出示例题，讲解解题步骤。例题：9÷4=2…13.随堂练习（1）完成练习册中的基础练习题。（2）进行口算练习。4.互动交流（1）讨论环节：学生：我们先求商，再求余数。教师：很好！那么，谁能给大家展示一下如何计算7÷3？学生：7÷3=2…1，因为3乘以2等于6，所以商为2，余数为1。（2）提问问答：教师：如果我们要计算8÷5，应该怎么计算呢？学生：8÷5=1…3，因为5乘以1等于5，所以商为1，余数为3。七、教材分析：本节课通过野营情境，让学生在活动中体验有余数的除法，引导学生理解有余数的除法的意义，掌握有余数的除法计算方法。教材内容丰富，贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：（1）讨论环节：学生：我们先求商，再求余数。教师：很好！那么，谁能给大家展示一下如何计算7÷3？学生：7÷3=2…1，因为3乘以2等于6，所以商为2，余数为1。（2）提问问答：教师：如果我们要计算8÷5，应该怎么计算呢？学生：8÷5=1…3，因为5乘以1等于5，所以商为1，余数为3。九、作业设计：1.完成练习册中的基础练习题。（1）12÷4=3，求余数；（2）15÷6=2…3，求商。答案：（1）余数为0；（2）商为2，余数为3。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过野营情境，让学生在活动中体验有余数的除法，教学效果较好。但在课堂教学中，部分学生对有余数的除法的意义理解不够透彻，需要加强巩固练习。2.拓展延伸：课后可以让学生回家与家长一起进行有余数的除法实践活动，如：将糖果分成若干份，看看能分多少份，还剩多少个。重点和难点解析：是导入环节的设计。作为课堂教学的起点，导入环节直接影响到学生的学习兴趣和参与度。我需要确保情境图能够迅速抓住学生的眼球，提出的问题既要有趣，又要能够有效地引导学生回顾旧知，为新知识的学习做好铺垫。我计划在课堂上，通过展示一张生动有趣的野营情境图，让学生们看到小兔子们分组野营的情景，然后提出问题：“小兔子们要分组野营，每组分几个兔子最合适呢？如果分成3组，还剩下几只呢？”这样的问题不仅能够激发学生的好奇心，还能让他们自然而然地想到用除法来解决，从而顺利引入新课。是在讲解有余数的除法意义时，我必须确保学生能够真正理解。这一环节是教学的重难点，因为学生需要从直观的算式7÷3=2…1中抽象出“商”和“余数”的概念，并理解它们之间的关系。我会在黑板上画出相应的图示，展示除法的过程，并让学生动手操作小棒或计数器来验证算式的正确性。我还会通过提问，如“为什么余数总是比除数小？”来引导学生深入思考。在教学方法上，我计划采用启发式和活动体验式相结合的方式。在讲解过程中，我会适时地提出问题，引导学生进行思考和探究。例如，在学生分小组讨论时，我会提出：“你们认为还有其他方法来计算有余数的除法吗？”这样的问题能够鼓励学生发散思维，提出不同的观点。在教具与学具准备方面，我会确保所有教具和学具都能在课堂上正常使用，并且能够有效地辅助教学。例如，我会提前检查多媒体课件是否运行正常，确保教学卡片和操作学具的数量充足且完好。在作业设计上，我会确保题目具有代表性，能够帮助学生巩固所学知识。例如，我会在作业中设计一些实际问题，如：“小明有18个苹果，他要平均分给他的3个朋友，每个人能分到几个苹果？还剩下几个？”这样的题目能够让学生在实际情境中运用所学知识。在课后反思及拓展延伸部分，我会认真思考如何改进教学方法，以及如何让学生在课后能够继续学习和巩固。例如，我可能会设计一些家庭作业，让学生在家中与家长一起完成，以此来加强他们对有余数的除法的理解和应用。确保每个学生都能参与到课堂活动中来，无论是通过回答问题、参与讨论还是动手操作。使用简洁明了的语言，避免使用过于复杂的术语，以确保学生能够理解。在讲解新概念时，尽量使用直观的教具和学具，帮助学生建立直观的概念模型。在练习环节，提供足够的练习题，让学生能够通过反复练习来巩固所学知识。在教学结束后，及时进行反思，思考如何改进教学策略，以提高教学效果。通过这些细致的关注和努力，我相信能够有效地帮助学生掌握有余数的除法，并在他们的数学学习旅程中迈出坚实的步伐。《八野营——有余数的除法》一、课题名称：二年级上册数学青岛版（五四学制）第五单元第二节：有余数的除法二、教学目标：1.让学生理解有余数的除法的意义，掌握有余数的除法计算方法。2.通过实践活动，培养学生观察、操作、比较、概括等能力。3.激发学生学习数学的兴趣，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。三、教学难点与重点：1.教学难点：理解有余数的除法的意义，掌握有余数的除法计算方法。2.教学重点：理解有余数的除法的意义，掌握有余数的除法计算方法。四、教学方法：2.活动体验式教学：通过实践活动，让学生在操作中体验、感悟，提高能力。3.问题引导式教学：通过提出问题，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。五：教具与学具准备：1.多媒体课件2.教学卡片3.小棒、计数器等操作学具六、教学过程：1.导入新课（1）展示情境图：小兔子野营，需要分成若干组，每组人数相同，看看能分多少组，还剩几只？（2）提出问题：如何解决这个问题？引导学生回顾以前学过的知识，引入新课。2.教学新课（1）出示算式：7÷3=2…1，引导学生观察算式，说出算式的含义。（2）讲解有余数的除法的意义：当被除数不能被除数整除时，得到的商为整数，余数比除数小。（3）讲解有余数的除法计算方法：先求商，再求余数。（4）出示例题，讲解解题步骤。例题：9÷4=2…13.随堂练习（1）完成练习册中的基础练习题。（2）进行口算练习。4.互动交流（1）讨论环节：学生：我们先求商，再求余数。教师：很好！那么，谁能给大家展示一下如何计算7÷3？学生：7÷3=2…1，因为3乘以2等于6，所以商为2，余数为1。（2）提问问答：教师：如果我们要计算8÷5，应该怎么计算呢？学生：8÷5=1…3，因为5乘以1等于5，所以商为1，余数为3。七、教材分析：本节课通过野营情境，让学生在活动中体验有余数的除法，引导学生理解有余数的除法的意义，掌握有余数的除法计算方法。教材内容丰富，贴近生活，有助于激发学生的学习兴趣。八、互动交流：（1）讨论环节：学生：我们先求商，再求余数。教师：很好！那么，谁能给大家展示一下如何计算7÷3？学生：7÷3=2…1，因为3乘以2等于6，所以商为2，余数为1。（2）提问问答：教师：如果我们要计算8÷5，应该怎么计算呢？学生：8÷5=1…3，因为5乘以1等于5，所以商为1，余数为3。九、作业设计：1.完成练习册中的基础练习题。（1）12÷4=3，求余数；（2）15÷6=2…3，求商。答案：（1）余数为0；（2）商为2，余数为3。十、课后反思及拓展延伸：1.课后反思：本节课通过野营情境，让学生在活动中体验有余数的除法，教学效果较好。但在课堂教学中，部分学生对有余数的除法的意义理解不够透彻，需要加强巩固练习。2.拓展延伸：课后可以让学生回家与家长一起进行有余数的除法实践活动，如：将糖果分成若干份，看看能分多少份，还剩多少个。重点和难点解析：重点和难点解析：1.导入环节的设计：作为教学活动的开端，导入环节直接关系到学生的学习兴趣和课堂氛围。我必须精心设计导入环节，确保它能够吸引学生的注意力，并自然地引出新课内容。我计划通过展示一幅生动的野营场景图，让学生们看到小兔子们分组野营的情景，并提出问题：“小兔子们要分组野营，每组分几个兔子最合适呢？如果分成3组，还剩下几只呢？”这样的问题不仅能够激发学生的好奇心，还能引导他们运用已学的知识来解决问题，从而为有余数的除法概念的学习奠定基础。2.理解有余数的除法的意义：这一环节是本节课的重点，也是难点。学生需要从直观的算式7÷3=2…1中抽象出“商”和“余数”的概念，并理解它们之间的关系。我会在黑板上画出除法的步骤图，通过实际的分物操作来帮助学生理解。我会这