《沁园春·长沙》《哦香雪》联读 说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《沁园春·长沙》《哦，香雪》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、设计意图

本节课以《沁园春·长沙》与《哦，香雪》联读为教学内容，旨在通过对比分析两首诗的主题、意象、表现手法等，培养学生对诗歌的理解和鉴赏能力，同时引导学生关注时代背景，提高文学素养。通过联读，让学生在对比中领略不同诗歌风格，激发学生对文学的热爱，为今后深入阅读和创作奠定基础。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的审美鉴赏与创造、文化理解与传承、语言建构与运用等核心素养。通过《沁园春·长沙》与《哦，香雪》的联读，学生能够深入理解诗歌的意境美和情感表达，提升审美鉴赏能力；同时，通过分析诗歌背后的历史和文化背景，增强文化理解与传承意识。此外，通过诗歌的语言分析，学生能够更好地运用语言进行表达和创造，提高语言建构与运用能力。三、学情分析

高中学生在语文学习上已具备一定的文学素养和审美能力，对诗歌有一定的了解和兴趣。但鉴于《沁园春·长沙》和《哦，香雪》这两首诗歌在主题、风格和表现手法上的差异，学生在理解和鉴赏上可能存在以下情况：

1.知识层面：学生对毛泽东的生平和时代背景有一定了解，但对诗歌中的历史典故和象征意义可能掌握不足，需要引导深入解读。

2.能力层面：学生在分析诗歌意象、情感表达和修辞手法方面有一定基础，但在综合比较两首诗歌的异同，以及把握不同诗歌风格特点方面可能存在困难。

3.素质层面：学生具备一定的文学鉴赏能力，但独立思考和批判性思维有待提高，需要通过课堂讨论和互动激发。

4.行为习惯：学生在课堂参与度上较好，但部分学生可能因害羞或缺乏自信而不愿主动发言，需要营造积极互动的氛围。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版高中语文必修上册教材，包括《沁园春·长沙》和《哦，香雪》两首诗歌的原文。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如长沙的风景照片，以及《哦，香雪》中香雪生活的环境图片，帮助学生更好地理解诗歌背景。

3.教学工具：准备多媒体设备，用于展示诗歌背景资料和相关视频，增强教学效果。

4.教室布置：布置教室环境，确保有足够的空间进行小组讨论，并在黑板上提前书写讨论提纲和诗歌分析要点。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“同学们，你们知道毛泽东的《沁园春·长沙》吗？它描绘了一幅怎样的画面？今天，我们就来一起走进这首诗，感受其独特的魅力。”作为开场，激发学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾高中阶段学过的诗歌鉴赏方法，如分析意象、理解情感、把握修辞等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：首先，详细讲解《沁园春·长沙》的创作背景、主题思想、意象运用、情感表达和修辞手法等。

-举例说明：以《沁园春·长沙》中的“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”为例，讲解如何通过意象描绘出诗人的孤独与豪情。

-互动探究：分组讨论，让学生结合自身理解，分析《沁园春·长沙》中的意象和情感，并分享讨论成果。

-接下来，讲解《哦，香雪》的创作背景、主题思想、人物形象、情节结构和表现手法等。

-举例说明：以《哦，香雪》中的“哦，香雪！”为例，讲解如何通过人物对话展现人物性格和情感。

-互动探究：分组讨论，让学生结合自身理解，分析《哦，香雪》中的人物形象和情感，并分享讨论成果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生独立完成课后练习题，包括诗歌鉴赏题和比较阅读题，加深对两首诗歌的理解。

-教师指导：对学生的练习情况进行巡视，及时解答学生的疑问，并对学生的答案进行点评。

4.课堂总结（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调诗歌鉴赏的方法和技巧。

-引导学生思考：如何将所学知识运用到实际生活中，提高自己的审美能力和文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：要求学生阅读《沁园春·长沙》和《哦，香雪》的全文，并撰写一篇不少于800字的读书笔记。

-要求学生下周课堂分享自己的读书心得，提高学生的口头表达能力。六、学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够熟练地识别并分析《沁园春·长沙》和《哦，香雪》中的意象，如“橘子洲头”、“香雪”等，并理解其象征意义。

-学生掌握了诗歌的抒情手法，如直接抒情、间接抒情、借景抒情等，能够分析诗歌中的情感表达。

-学生了解了诗歌的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等，并能在诗歌中找到相应的修辞实例。

2.能力提升：

-学生在比较阅读中，提升了分析不同风格诗歌的能力，能够从多角度、多层次进行文本解读。

-通过小组讨论和分享，学生的合作能力和沟通能力得到增强。

-学生在课堂练习和作业中，提高了自主学习和解决问题的能力。

3.素质培养：

-学生在理解诗歌背后的历史和文化背景中，增强了文化认同感和民族自豪感。

-通过对诗歌中人物形象的深入分析，学生培养了同理心和人文关怀。

-学生在诗歌鉴赏的过程中，培养了审美情趣和艺术鉴赏能力。

4.行为习惯：

-学生在课堂上的参与度和积极性明显提高，能够主动思考和提问。

-学生在课后能够按时完成作业，并主动进行拓展阅读，养成了良好的学习习惯。

-学生在小组讨论中能够尊重他人意见，学会了倾听和表达，改善了人际交往能力。

5.综合应用：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如通过诗歌中的意象和情感表达，提升自己的写作水平。

-学生在日常生活中，能够运用诗歌中的修辞手法，使语言表达更加生动形象。

-学生在面临困境时，能够借鉴诗歌中的精神力量，增强克服困难的信心。七、教学反思

教学反思

这节课下来，我对自己在《沁园春·长沙》与《哦，香雪》联读教学中的表现和效果进行了反思。

首先，我觉得在导入环节做得还算不错。通过提问和情境创设，我成功地激发了学生的兴趣，让他们对这两首诗歌产生了好奇心。不过，我也意识到在回顾旧知时，可以更加深入，让学生更好地将新旧知识联系起来，为接下来的学习打下坚实的基础。

在新课呈现环节，我详细讲解了诗歌的创作背景、主题思想和表现手法，但感觉在举例说明时，可能有些过于复杂，导致部分学生跟不上节奏。今后，我会在举例时尽量简明扼要，确保每个学生都能跟上教学的步伐。

互动探究环节是这节课的高潮部分，我看到了学生们在讨论中积极思考、踊跃发言，这让我非常欣慰。但同时，我也发现一些学生可能因为害羞或者不自信而不愿意主动发言。在接下来的教学中，我会更加注重营造一个轻松、包容的课堂氛围，鼓励每个学生都能大胆地表达自己的观点。

巩固练习环节，我设计了多种题型，旨在让学生通过练习巩固所学知识。不过，在巡视过程中，我发现有些学生对某些知识点掌握得还不够牢固，这可能是因为我在讲解时没有做到因材施教。今后，我会更加关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况给予个别指导。

课堂总结环节，我试图总结本节课的重点，但感觉总结得还不够清晰，可能没有完全抓住学生的注意力。