《归园田居（其一）》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《归园田居（其一）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册主备人备课成员教学内容《归园田居（其一）》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册第三单元的一首诗歌，主要内容包括陶渊明辞官归隐后的田园生活以及对官场的批判与反思。本节课将带领学生领略陶渊明的高洁志趣，感受诗歌中的田园风光和人生哲理。核心素养目标1.提升审美鉴赏能力，感受诗歌的意境美和情感美。

2.培养文化理解力，理解陶渊明的人生观和价值观。

3.强化语言建构与应用能力，学习诗歌的表达技巧和修辞手法。学习者分析1.学生已经掌握了一定的古诗词阅读基础，了解古典诗歌的基本结构和表达方式，具备一定的文言文阅读能力。

2.学生对古典文学有一定的兴趣，能够欣赏诗歌的韵律美和意境美，但在深入理解诗歌内涵和作者情感方面可能存在难度。

3.学生在阅读古诗词时，可能对生僻字词、古代文化背景和修辞手法理解不足，需要教师引导和帮助。

4.学习风格上，部分学生可能更倾向于视觉学习，需要通过图片、视频等多媒体手段辅助理解；部分学生可能更倾向于听觉学习，可以通过教师讲解、音频资料等方式提升学习效果。

5.学生在学习《归园田居（其一）》时，可能对陶渊明的人生经历和归隐思想感到困惑，需要教师引导他们理解作者的情感态度和人生选择。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段1.教学方法：

1.采用讲授法，引导学生梳理诗歌的结构和内容，讲解生僻字词和古代文化背景。

2.运用讨论法，组织学生围绕诗歌的主题和作者的情感进行交流，培养学生的批判性思维。

3.结合案例分析法，通过分析诗歌中的具体诗句，帮助学生理解陶渊明的归隐思想。

2.教学手段：

1.利用多媒体展示陶渊明的生平图片和田园风光，增强学生对诗歌背景的理解。

2.播放相关音频资料，如朗诵《归园田居（其一）》的音频，提升学生的审美体验。

3.运用教学软件，如互动平台，开展课堂讨论和练习，提高学生的参与度和学习效率。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“同学们，你们知道古代有哪些著名的田园诗人吗？”为引子，激发学生对田园诗的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾学生已知的田园诗知识，如陶渊明的《桃花源记》等，为学习《归园田居（其一）》做铺垫。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：介绍陶渊明的生平背景和创作背景，引导学生理解诗歌产生的时代背景。

-举例说明：选取诗歌中的关键诗句，如“采菊东篱下，悠然见南山”，分析其意境和情感表达。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨诗歌中体现的陶渊明的人生观和价值观。

3.新课呈现（续）（约15分钟）

-讲解新知：深入分析诗歌的结构和韵律，讲解诗歌的修辞手法和表现手法。

-举例说明：通过对比分析《归园田居（其一）》与其他田园诗的差异，帮助学生理解陶渊明的独特风格。

-互动探究：引导学生思考诗歌中的意象和象征意义，如“南山”在诗中的含义。

4.新课呈现（续）（约15分钟）

-讲解新知：结合古代文化背景，讲解诗歌中涉及的典故和成语，如“采菊东篱下”的典故。

-举例说明：通过具体案例分析，展示陶渊明如何运用典故和成语表达自己的情感和思想。

-互动探究：鼓励学生尝试创作自己的田园诗，运用所学知识和技巧。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据所学内容，完成诗歌的翻译和赏析，加深对诗歌的理解。

-教师指导：巡视课堂，对学生的练习进行个别指导，解答学生的疑问。

6.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调陶渊明的归隐思想和田园诗的特点。

-鼓励学生在课后继续阅读陶渊明的其他作品，拓宽文学视野。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读陶渊明的《桃花源记》，并撰写一篇读书笔记。

-预告下周课程：简要介绍下周将要学习的诗歌内容，激发学生的期待感。知识点梳理《归园田居（其一）》是陶渊明创作的一首田园诗，以下是对本节课知识点的梳理：

一、诗歌背景

1.陶渊明生平简介：了解陶渊明的生平经历，包括他的官场经历和归隐生活。

2.诗歌创作背景：分析陶渊明创作《归园田居》的时代背景，探讨当时的社会环境对诗歌的影响。

二、诗歌结构

1.诗歌形式：了解五言律诗的基本结构，包括平仄、对仗等。

2.诗歌段落划分：分析诗歌的段落划分，理解每一段的主题和情感。

三、诗歌内容

1.田园生活描写：梳理诗歌中对田园生活的描写，如“采菊东篱下，悠然见南山”。

2.归隐思想表达：分析诗歌中体现的陶渊明的归隐思想，如对官场的批判和对自然的向往。

3.情感表达：解读诗歌中的情感，如对自由生活的向往、对官场的厌倦等。

四、修辞手法

1.比喻：分析诗歌中运用的比喻手法，如“南山”比喻远方的理想境界。

2.比拟：探讨诗歌中的比拟手法，如将菊花与诗人自己进行比拟。

3.对仗：分析诗歌中对仗的运用，如“采菊东篱下，悠然见南山”中的对仗。

五、意象分析

1.菊花：解读菊花在诗歌中的象征意义，如纯洁、高洁等。

2.南山：分析南山在诗歌中的意象，如远方的理想境界、诗人内心的宁静等。

3.田园风光：梳理诗歌中对田园风光的描写，如“桃花源记”中的描述。

六、文化背景

1.陶渊明的人生观：了解陶渊明的人生观，如追求自然、向往自由等。

2.田园诗的特点：分析田园诗的特点，如描写自然风光、表达归隐思想等。

3.古代文人归隐思想：探讨古代文人归隐思想的形成原因和影响。

七、教学目标

1.理解诗歌的背景和主题。

2.掌握诗歌的结构和修辞手法。

3.分析诗歌中的意象和文化内涵。

4.培养学生的审美鉴赏能力和文化理解力。

八、教学评价

1.学生对诗歌背景和主题的理解程度。

2.学生对诗歌结构和修辞手法的掌握情况。

3.学生对诗歌意象和文化内涵的分析能力。

4.学生在课堂活动中的参与度和表现。教学反思今天上了《归园田居（其一）》这一课，感觉整体来说还是不错的，但也有一些地方让我感到需要改进。

首先，我觉得在导入环节，我可能没有做到充分激发学生的兴趣。虽然我尝试通过提问的方式引导学生思考，但感觉他们的反应并不像我想象的那样热烈。也许我需要更加生动有趣的方式来吸引他们的注意力，比如讲一个与诗歌相关的小故事，或者播放一段相关的音乐，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

接着，新课呈现部分，我在讲解诗歌的结构和修辞手法时，可能过于注重理论讲解，而忽略了学生的实际体验。我发现有些学生对于这些理论性的知识掌握得并不是很好，因为他们缺乏实际的语言感受和审美体验。因此，我可能在今后的教学中，应该更多地结合诗歌的具体内容，让学生通过朗读、讨论等方式来感受和体会诗歌的美。

在互动探究环节，我发现学生们对于诗歌中的意象和象征意义理解得比较吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生从具体到抽象的思考过程，通过分析诗句中的具体意象，帮助学生逐步理解其背后的象征意义。

在巩固练习环节，我注意到一些学生在独立完成练习时显得有些迷茫，这说明我在布置作业时可能没有考虑到学生的个体差异。今后，我会在作业布置上更加细致，根据学生的不同水平和需求，设计不同层次的练习，让每个学生都能在练习中得到提升。

课堂总结部分，我尝试用简洁明了的语言回顾了本节课的重点内容，但感觉还是有些仓促。我意识到，在今后的教学中，我应该留出更多的时