《辨识媒介信息》 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《辨识媒介信息》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《辨识媒介信息》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册教学内容《辨识媒介信息》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

本节课内容选自统编版高中语文必修下册第二单元，主要围绕媒介信息辨识展开。通过学习，学生将掌握如何辨别信息真伪、筛选有价值信息的方法，提升信息素养。具体内容包括：了解信息传播的途径、辨识信息真伪的方法、筛选信息的基本原则等。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：信息意识，使学生能够辨识信息真伪，提升对信息的敏感度和判断力；文化理解，引导学生理解不同媒介信息背后的文化内涵；审美鉴赏，培养学生对语言文字的审美能力，学会欣赏媒介信息的艺术性；思辨能力，通过分析媒介信息，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力。教学难点与重点1.教学重点

-明确信息真伪的辨识方法：本节课的核心内容是教授学生如何判断信息的真实性，包括检查信息来源的可靠性、对比多方信息、评估信息的客观性和合理性等。

-筛选有价值信息的原则：重点讲解如何从海量的信息中筛选出对个人学习、生活有益的内容，例如时间排序、相关性判断、信息质量评估等。

2.教学难点

-信息真伪辨识的深度理解：难点在于学生需要理解不同类型信息（如新闻报道、社交媒体内容、广告等）的特点和可能存在的偏见，以及如何识别这些偏见。

-逻辑推理和批判性思维的运用：学生需要能够运用逻辑推理分析信息，识别其中的谬误和误导，这需要较高的批判性思维能力，对于高中生来说是一个挑战。

-结合实际情境的应用：将辨识媒介信息的能力应用于实际情境中，如社交媒体上的信息甄别、学术论文的引用核查等，需要学生将理论知识与实践相结合，这一过程对学生来说可能较为困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版高中语文必修下册教材，以便于课堂阅读和笔记。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的新闻文章、社交媒体截图、信息图表等，以及相关视频资料，用于案例分析。

3.教学设备：使用多媒体投影仪展示教学内容，确保图片、图表和视频的清晰播放。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供便签纸和彩笔，方便学生进行小组讨论和信息整理。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示一系列社交媒体上的信息截图，如新闻报道、网络文章、广告等。

-提问学生：“在日常生活中，你们如何判断这些信息的真伪？”

-引导学生思考信息时代中信息辨别的重要性，从而引出本节课的主题——《辨识媒介信息》。

2.讲授新知（20分钟）

-信息真伪辨识方法

-讲解信息来源的可靠性，如官方网站、权威媒体、专家意见等。

-介绍比对多方信息的方法，如查证多个来源、对比不同观点等。

-强调信息客观性和合理性的评估标准。

-筛选有价值信息的原则

-讲解时间排序的重要性，如优先关注最新、最相关的内容。

-引导学生学会判断信息的相关性和实用性。

-介绍信息质量评估的方法，如信息来源的权威性、内容的准确性等。

-结合案例分析

-通过实际案例，如虚假新闻、网络谣言等，让学生分析辨识信息真伪的过程。

-引导学生讨论如何在实际情境中应用所学知识。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论

-将学生分成小组，提供一组信息，要求学生运用所学知识辨识信息的真伪，并筛选出有价值的信息。

-课堂提问

-针对分组讨论的内容，随机提问学生，检验他们对知识点的掌握程度。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调信息辨别的重要性。

-回顾学生讨论的案例，引导学生反思所学知识的实际应用。

5.作业布置（5分钟）

-布置课后作业，要求学生从家庭、学校或网络中收集一则信息，分析其真伪，并撰写一篇简短的报告。

-提醒学生注意作业提交的时间和质量要求。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.信息辨别能力的提升

-学生能够根据所学知识，识别信息来源的可靠性，对信息的真伪进行初步判断。

-在面对不同类型的媒介信息时，学生能够运用比对多方信息、评估信息客观性和合理性等方法，提高信息辨别能力。

2.批判性思维和逻辑推理能力的增强

-学生通过分析案例，学会运用逻辑推理分析信息，识别其中的谬误和误导，增强批判性思维能力。

-在实际情境中，学生能够运用所学知识，对信息进行深入思考，形成自己的观点。

3.时间管理和筛选信息的能力

-学生学会根据时间排序，优先关注最新、最相关的内容，提高时间管理能力。

-在面对海量信息时，学生能够运用所学知识，筛选出有价值的信息，提高信息处理效率。

4.文化理解能力的拓展

-学生通过学习不同媒介信息的特点，了解不同文化背景下的信息传播方式，拓展文化理解能力。

-在分析信息时，学生能够关注信息背后的文化内涵，提升文化鉴赏水平。

5.实践应用能力的提高

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如社交媒体上的信息甄别、学术论文的引用核查等。

-在面对信息时代中的各种挑战时，学生能够运用所学知识，做出明智的判断和选择。

6.语文素养的综合提升

-学生在辨识媒介信息的过程中，提高了对语言文字的敏感度和审美能力，增强语文素养。

-通过课堂讨论和案例分析，学生学会了如何运用语文知识解决实际问题，提升语文综合运用能力。内容逻辑关系①教学内容的组织结构

-媒介信息概述：介绍信息传播的途径和媒介信息的特点。

-信息真伪辨识：讲解如何判断信息来源的可靠性、比对多方信息、评估信息客观性和合理性。

-筛选有价值信息：阐述时间排序、信息相关性和信息质量评估的原则。

②重点知识点

-信息传播途径：网络、电视、报纸、杂志等。

-信息真伪辨识方法：来源可靠性、多方比对、客观性评估。

-筛选信息原则：时间排序、相关性判断、信息质量评估。

③关键词句

-信息传播途径：多媒体、渠道、平台。

-信息真伪辨识：真实性、可信度、准确性。

-筛选信息原则：时效性、重要性、可靠性。教学反思与总结今天上了《辨识媒介信息》这一课，感觉整体上还是不错的，但也有些地方可以改进。下面我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的想法。

首先，在教学过程中，我发现学生们对于信息真伪辨识的方法掌握得比较好。他们能够根据所学知识，对信息的来源、客观性和合理性进行初步判断。这一点让我很欣慰，说明我的教学方法在这一点上是有效的。

不过，我也发现了一些问题。比如，在讲解信息筛选原则时，我发现有些学生对于时间排序的重要性理解不够深刻。他们可能知道这个原则，但在实际操作中却难以运用。这让我意识到，在讲解理论知识的同时，还需要加强实践练习，让学生在实际操作中巩固知识。

在教学策略上，我采用了分组讨论的方式，让学生们在讨论中互相学习、共同进步。这种方法取得了不错的效果，学生们在讨论中积极发言，互相补充，对于信息的辨识和筛选有了更深入的理解。但我也发现，在讨论过程中，有些学生发言较少，这可能是因为他们对某些知识点掌握不够扎实。因此，我需要在今后的教学中，更加关注每个学生的学习情况，确保每个学生都能参与到课堂讨论中来。

在课堂管理方面，我发现自己在课堂纪律管理上还有待提高。有时候，学生们在讨论时可能会有些兴奋，导致课堂纪律有些松散。我需要在今后的教学中，更加注重课堂纪律，确保学生们能够集中注意力，积极参与到课堂活动中。

至于教学效果，我认为学生们在知识、技能和情感态度等方面都取得了一定的进步。他们在信息辨别和筛选方面有了更深入的理解，这对于他们今后的学习和生活都是有益的。特别是在情感态度方面，学生们对于信息辨别的重要性有了更深刻的认识，这对于他们形成正确的价值观有很大的帮助。

针对教学中存在的问题和