《阿房宫赋》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《阿房宫赋》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册主备人备课成员教材分析《阿房宫赋》是统编版高中语文必修下册中的一篇古文，通过对秦朝阿房宫的描写，反映了秦始皇的暴政和秦朝的兴衰。本节课旨在引导学生深入理解课文内容，体会作者的情感，培养学生的古文阅读能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生的文言文阅读能力，提升对古文句式、修辞手法的理解。

2.引导学生体会作者的情感，培养审美鉴赏能力。

3.增强学生的文化自信，理解历史变迁中的文化内涵。重点难点及解决办法重点：1.阿房宫赋的写作手法，包括对比、夸张等修辞手法的运用。

解决办法：通过分析课文中的典型语句，引导学生理解修辞手法的作用，并结合历史背景进行解读。

难点：1.对作者情感的把握，理解作者对秦始皇暴政和秦朝兴衰的感慨。

解决办法：通过小组讨论和教师引导，帮助学生理解作者的情感态度，并结合历史知识进行深入分析。

2.文言文阅读理解，包括对古文句式和词汇的理解。

解决办法：采用逐句讲解、翻译和讨论的方式，帮助学生逐步克服阅读障碍，提高文言文理解能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：电子书包、电子白板、多媒体教学电脑。

2.课程平台：统编版高中语文网络课程资源。

3.信息化资源：历史图片、音频资料、相关历史纪录片。

4.教学手段：视频展示、互动讨论、小组合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标为理解《阿房宫赋》的写作背景和修辞手法。

设计预习问题：围绕《阿房宫赋》中的对比手法，设计问题如“作者如何通过对比手法来凸显秦朝的盛衰？”

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生对《阿房宫赋》的阅读和理解情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《阿房宫赋》及相关背景资料，初步了解课文内容。

思考预习问题：学生思考对比手法在课文中的应用，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立解决问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示秦始皇统一六国的历史图片，引出《阿房宫赋》的创作背景，激发学生学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解《阿房宫赋》中的夸张、对比等修辞手法，结合课文实例进行讲解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析《阿房宫赋》中的对比手法，并尝试自己创作一段对比句。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师讲解的修辞手法。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的分析结果。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解修辞手法。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生分析《阿房宫赋》中的其他修辞手法，并尝试仿写。

提供拓展资源：推荐与《阿房宫赋》相关的历史书籍和纪录片，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，深入理解课文背后的历史和文化。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自主学习能力。

反思总结法：学生通过反思总结，提升自我学习能力。知识点梳理《阿房宫赋》作为统编版高中语文必修下册的一篇古文，涉及多个知识点，以下是对这些知识点的梳理：

一、写作背景与作者简介

1.《阿房宫赋》的作者：杜牧，唐代著名诗人。

2.写作背景：杜牧在唐宣宗大中年间，应举未第，因感慨于秦朝的兴衰，创作了这篇赋文。

二、修辞手法

1.对比：通过对比秦朝的盛衰，突出秦始皇的暴政和秦朝的短暂。

-例如：“戍卒叫，函谷举；楚人一炬，可怜焦土。”（对比秦朝的强大与毁灭）

2.夸张：通过夸张手法，增强语言的感染力。

-例如：“覆压三百余里，隔离天日。”（夸张阿房宫的宏伟）

3.比喻：运用比喻手法，使表达更加生动形象。

-例如：“蜂房水涡，矗不知其几千万落。”（比喻阿房宫的壮观）

4.设问：通过设问，引发读者思考。

-例如：“嗟乎！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”（设问秦朝的灭亡原因）

三、句式特点

1.对偶句：通过对偶句的运用，使文章结构严谨，节奏感强。

-例如：“秦爱纷奢，人亦念其家。”

2.长句与短句结合：通过长句与短句的结合，使文章既有气势，又有变化。

-例如：“蜀山兀，阿房出；覆压三百余里，隔离天日。”

四、情感态度

1.对秦始皇暴政的批判：通过描绘秦朝的盛衰，表达对秦始皇暴政的批判。

2.对历史兴衰的感慨：通过对秦朝的描写，表达对历史兴衰的感慨。

五、文化内涵

1.历史观：通过对秦朝的描写，反映了古代中国对历史发展的看法。

2.哲学思想：通过对秦始皇暴政的批判，体现了作者对哲学思想的探讨。

六、教学目标

1.理解《阿房宫赋》的写作背景和修辞手法。

2.体会作者的情感态度和文化内涵。

3.培养学生的文言文阅读能力和审美鉴赏能力。

七、教学重难点

1.重点：理解《阿房宫赋》的修辞手法和文化内涵。

2.难点：把握作者的情感态度，分析秦朝的兴衰。

八、教学策略

1.引导学生通过自主学习，了解《阿房宫赋》的写作背景和修辞手法。

2.通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生深入理解作者的情感态度。

3.结合历史知识，引导学生分析秦朝的兴衰，培养学生的历史观。

九、教学评价

1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言情况等。

2.作业完成情况：检查学生对《阿房宫赋》的理解程度和修辞手法的掌握情况。

3.课后拓展：评价学生在课后拓展学习中的表现，如阅读相关书籍、观看纪录片等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在导入环节，我尝试通过播放历史纪录片片段，让学生身临其境地感受秦朝的辉煌与衰败，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也提高了他们对历史背景的理解。

2.小组合作，共同探究：在分析课文的过程中，我鼓励学生分组讨论，各抒己见，这样的互动式学习让学生的思维更加活跃，同时也培养了他们的团队合作能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.预习环节不足：我发现部分学生在预习环节投入不足，对课文的理解不够深入，导致课堂上的讨论和活动参与度不高。

2.教学方法单一：虽然我在课堂上采用了多种教学方法，但主要还是以讲授法为主，学生的主体地位没有得到充分发挥。

3.评价方式单一：我对学生的评价主要依赖于作业和课堂表现，缺乏对学生个性化学习成果的全面评价。

反思改进措施（三）

1.加强预习指导：我将提前在班级群里发布详细的预习指南，包括预习任务、重点难点，并鼓励学生利用课外时间进行自主学习和讨论。

2.丰富教学手段：我会尝试更多样化的教学手段，如翻转课堂、项目式学习等，让学生在课堂上有更多的参