2025年教师资格证中学综合素质考试试题

教師资格证考试中學综合素质试題1.在全县校長經验交流會上，某校校長简介完教學改革的状况後，强调素质教育就是減负和增長課外活動。该校長的认识

A.是對素质教育的片面理解

B.体現素质教育与學科教學的結合C.符合提高學校实力的需要

D.符合凝练學校办學特色的需要【答案】A。解析：素质教育是把教育活動的目的指向“素质”，是面向全体學生，增進學生全面发展。素质教育除了給學生減负与增長課外活動之外，還要進行德智体美劳的全面发展，因此，題目中校長對素质教育的理解是片面的。答案选择A。BCD的解释都是錯误的。2.刚開學，班主任周老師言辞恳切地對學生讲:“迎接中考是這一年的重中之重，关系到你們的人生发展，大家不要把時间挥霍在課外活動上。”周老師的說法

A.合理，有助于學生复习应考B.合理，体現了强烈的责任心C.不合理，不利于學生全面发展

D.不合理，不利于學生积极发展【答案】C。解析：周老師是經典的重智育的体現，是不合理的。素质教育是增進學生全面发展的教育，要德智体美劳全面发展。

3.张老師在班上鼓励學生進行課外阅讀，開展“分享知识”的活動，引导學生在班上分享收获，并及時加以點评。张老師的做法

A.減轻了教師教學承担B.拓展了學生學习资源

C.加重了學生學习承担D.增進了教師专业发展【答案】B。解析：學生观中规定老師要充足尊重學生的主体地位，让學生积极参与到學习活動中来，開展“分享知识”的活動，有助于拓展學生的學习资源，更有助于激发學生的主体性。對的答案选B。

4.某班主任制定的班干部竞选条件中规定，成绩在後10名的不能参选，理由是“连自已都管不好，怎么能管好他人”。這种做法

A.對的，有助于學困生安心學习

B.對的，有助于刺激學困生上進

C.不對的，不能增進學生個性发展

D.不對的，未能平等看待所有學生【答案】D。教育观规定素质教育是面向全体學生的教育，它要讨教師关怀每一位學生素质的培养和提高，不能因种族、家庭、經济、智力及教育者主观好惡等原因的影响，而将一部分學生排除在素质教育之外。題目中老師的言辞显然是没有平等的去看待個别學生，做法是不對的的，排除选项A、B和C，對的答案是D。5.《国家中長期教育改革发展规划纲要（-）》提出了教育战略目的。下列有关教育战略目的的选项中不對的的是A.到，進入人力资源强国行列B.到，基本形成學习型社會C.到，终身教育体系全面形成D.到，基本实現教育現代化【答案】C。本体考察《国家中長期教育改革发展规划纲要（-）》的战略目的，A、B、D均属于原文再現，C表述錯误，是构建体系完备终身教育。對的答案是C。6.某中學违规向學生收取补課费。根据《中华人民共和国教育法》，责令该校退還所收费用的机关是A.教育行政部门B.工商管理部门C.纪检部门D.公安部门【答案】A。解析：本題考察《中华人民共和国教育法》第七拾八条，规定“學校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令退還所收费用；對直接负责的主管人员和其他直接负责人员，依法予以处分。”對的答案是A。7.中學教師黄某认為當地教育行政部门侵犯其权利而提出申诉，根据《中华人民共和国教師法》，受理其申诉的机关是A.同级教育行政部门B.同级人民政府C.上级人民政府D.同级纪律检查部门【答案】B。解析：本題考察《中华人民共和国教師法》第三拾九条，原文规定“教師對學校或者其他教育机构侵犯其合法权益的，或者對學校或者其他教育机构作出的处理不服的，可以向教育行政部门提出申诉。”同步，“教師认為當地人民政府有关行政部门侵犯其根据本法规定享有的权利的，可以向同级人民政府或者上一级人民政府有关部门提出申诉，同级人民政府或者上一级人民政府有关部门应當作出处理。”題目中，中學教師對于“教育行政部门”做出的行為不满，应當像同级人民政府提出申诉，所谓的“教委管學校，政府管教委”，對的答案选择B。8.某初级中學向學生推销學习用品谋取利益，根据《中华人民共和国义务教育法》，下列处理此事的方式不對的的是A.予以通报批评B.没收违法所得C.對直接负责的主管人员依法予以处分D.對其他直接负责人员予以行政惩罚【答案】D。解析：本題考察《中华人民共和国义务教育法》第五拾六的规定，“學校以向學生推销或者变相推销商品、服务等方式谋取利益的，由县级人民政府教育行政部门予以通报批评；有违法所得的，没收违法所得；對直接负责的主管人员和其他直接负责人员依法予以处分。”因此，A、B、C都是對的的，D錯在“行政惩罚”，對其他直接负责人员应當予以行政处分。對的答案是D。9.15岁的初二學生梁某因抢劫被判处有期徒刑3年。根据《中华人民共和国未成年人保护法》，应當

A.在梁某服刑期间對其進行义务教育

B.在梁某服刑完毕對其進行义务教育

C.剥夺梁某接受义务教育的权利

D.免除梁某接受义务教育的义务【答案】A。解析：本題考察的是《中华人民共和国未成年人保护法》第五拾七条的规定，“羁押、服刑的未成年人没有完毕义务教育的，应當對其進行义务教育。”因此，對的答案选择A。

IO.初中生冯某常常夜不归宿，其父母放任不管。根据《中华人民共和国防止未成年人犯罪法》，应由公安机关對冯某父母

A.予以拘留B.予以罚款C.予以训诫D.予以劝诫【答案】C。解析：本題考察的《中华人民共和国防止未成年人犯罪法》第四拾九条的规定，“未成年人的父母或者其他监护人不履行监护职责，放任未成年人有本法规定的不良行為或者严重不良行為的，由公安机关對未成年人的父母或者其他监护人予以训诫，责令其严加管教。”因此，對的选项是C。11.某初中根据學生分数開设了两個重點班，实行末位淘汰制，非重點班學生根据成绩可以补缺。该校的做法

A.合法，利于因材施教B.合法，利于鼓励學生

C.不合法，义务教育學校不得分设重點班

D.不合法，义务教育學校不得实行動态管理【答案】C。解析：本題考察的是《中华人民共和国义务教育法》第二拾二条的规定，“县级以上人民政府及其教育行政部门应當增進學校均衡发展，缩小學校之间办學条件的差距，不得将學校分為重點學校和非重點學校。學校不得分设重點班和非重點班。”因此，對的选项是C。12.初中生孙某在課间活動時跌倒摔伤其亲属在事故处理過程中無理取闹扰乱學校教育教學秩序,根据《學生伤害事故处理措施》，此种状况下，學校应當A.汇报教育行政部门处理B.汇报公安机关处理C.汇报几件监察部门处理D.汇报人民法院处理【答案】B。解析：本題表面上考察的是《學生伤害事故处理措施》，实质上考察的是我們讲過的《中华人民共和国教育法》的有关规定，“結伙斗殴，寻衅滋事，扰乱學校及其他教育机构教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他财产的，由公安机关予以治安管理惩罚；构成犯罪的，依法追究刑事责任。”因此，對的答案选择B。13.晚自习，刘老師在辅导學生學习時，不知哪位同學将一张“老虎贴紙”粘在刘老師身上，引起同學們一阵窃笑，經调查，這個惡作剧是李钰搞的。此後，刘老師将李钰不闻不問。刘老師的行為A.對的，可以增進李钰的自我反思B.對的，可以警示班上其他的同學C.不對的，這样压制了李钰的個性D.不對的，這是對李钰的不妥惩罚【答案】A。解析：本題考察的是中小學教師职业道德规范中人际行為规范的有关内容，就规定老師要尊重學生，愛惜學生，給學生一定的发展空间。題目中，老師對于出錯误的學生并不是一味的批评，而是“不闻不問”，這就給學生了一种自我反思的机會。因此，答案选择A。14.夏老師工作很努力，教學能力强，业余時间常常自學教育教學理论和专业知识。但他對教學能力差的同事不一样一顾，致使某些老師不乐意搭理他。夏老師应當A.置之不理，继续提高自已的教學水平B.反思自已，想措施改善与同事的关系C.团結同事，減少自身专业发展的规定D.減少往来，防止与同事发生正面冲突【答案】B。本題考察《中小學教師职业道德规范》中人际行為规范的内容，有关教師与教師的关系应當互相尊重、互相學习和关怀协助。因此，對的选项是B。15.有三拾数年丰富教學經验的段老師，尤其重视外出學习，一有机會就向其他老師取經，观摩他人的課堂，反思自已的教學措施，努力提高教育教學水平。這阐明段老師具有A.模仿其他老師的意识B.关怀學生的意识C.实行素质教育的意识D.追求進步的意识【答案】D。解析：本題考察的是《中小學教師职业道德规范》中职业道德内容的“终身學习”的知识點，规定老師要崇尚科學精神，树立终身學习理念，拓宽知识视野，更新知识构造。潜心钻研业务，勇于探索创新，不停提高专业素养和教育教學水平。16.面對一张张充斥期待的面孔，新来的班主任說:“新年到来了，你們的人生也翻開了新的篇章。此前的你是怎样的，我不想懂得，老師只想看到目前的你有多棒!”這表明班主任A.关愛全体學生B.未能严慈相济C.保护學生隐私D.未能因材施教【答案】A。解析：本題考察的是《中小學教師职业道德规范》中职业道德内容的“关愛學生”的知识點，规定老師关怀愛惜全体學生，尊重學生人格，平等公正看待學生。對學生严慈相济，做學生的良師益友。題目中老師能鼓励學生的发展，引导學生突破自已，体現了关愛全体學生。答案选择A。17.中国、俄罗斯、美国和欧盟都发展了已的全球卫星定位系统。下列选项中，国家或组织与卫裏定位系统對应對的的是昨月仟曰A.中国-“GPS”B.俄罗斯-“北斗”C.美国-“格罗纳斯”D.欧盟-“伽利略”18.量子概念的提出，第一次把能量的不持续性引入對自然過程的深入认识，對後来量子理论的深入发展起到了重要作用。這一概念的提出者是A.普朗克B.洛伦德C.愛因斯坦D.波尔19.公元395年，罗馬帝国分裂為東、西两部分，其中東罗馬帝国地处亚、非、欧交界处，延续了仟年之久。東罗馬帝国的首都是A.罗馬B.安条克C.大馬士革D.君士坦丁堡20.春秋時代统治阶级内部分為不一样阶层，下列选项中，其等级由高到低的排序，對的的是A.公、王、大夫、士B.公、王、士、大夫C.王、公、士、大夫D.王、公、大夫、士21.图1為正式公布的中国文化遗产標志，標志图案取自出土文物“四鳥绕曰”金饰，该金饰被视為中国先民“天人合一”的哲學思想、丰富的想象力、不凡的艺术发明力和精湛的工艺水平的完美結合。它出土的地點是A.陕西半坡遗迹B.四川金沙三星堆遗迹C.河南安阳殷墟D.湖南長沙馬王堆汉墓22.中国古代有一种被称為诗余、長短句、曲子的文學样式，其特點是：调有定格，句有定数，字有定声。這种文學样式的名称是A.诗B.詞C.曲D.赋23.下列选项中，作家与作品對应不對的的是A.曹禺—话剧《旷野》B.鲁迅—散文诗集《野草》C.沈從文—小說《边城》D.闻一多—新诗集《女神》24.欧洲绘画流派众多，出現過诸多伟大的画家和作品。下列画家中，把科學知识和艺术想象有机地結合起来，使當時的绘画体現水平发展到一种新阶段的是A.拉斐尔B.凡高C.达芬奇D.毕加索25.汉画像石是汉代的石刻画，重要用于墓室，墓前祠堂、石阙墓葬建筑的建造与装饰，内容丰富多彩。图2是以汉画像石為图案的纪念邮票，该图案体現的神话故事是A.女娲补天B.精卫填海C.嫦娥奔月D.羲和浴曰26.在Word编辑状态下，點击功能图標，可完毕的操作是A.左對齐B.右對齐C.居中對齐D.分散對齐27.在Excel中，下列选项中与公式“=SUM（A1:A4）”等值的是A.SUM(A1+A4)B.SUM(A1*A2*A3*A4)C.SUM(A1/A4)D.SUM(A1+A2+A3+A4)28.下列选项中，与“数据”和“科學家”两概念的关系一致的是A.“图書”和“英文書”B.“昆明”和“春城”C.“學生”和运動员D.”足球”和“篮球”【答案】C。解析：A.“图書”和“英文書”是真包括关系，B.“昆明”和“春城”是全同关系，C.“學生”和“运動员”是交叉关系，D.”足球”和“篮球”是全异关系。而題干中“数据”与“科學家”是交叉关系，因此，對的答案是C。29.下图形组合的变化展現出一定的规律性，下列选项中，适合填在問号处的是【答案】C。解析：根据題干的规律，第二個图形總是在第一种图形的基础上添加一种新的图形，并保持基础不变，因此，A、B、D均不符合条件，對的答案是C。30.材料：有一天，我請學生讀課文，只有四名學生举手，我說：“杨萌你讀。”她大大方方地讀起来，等她坐下後，我說：“尚有谁乐意讀？”一种举手的都没有了，是什么原因呢？課後，我专门就這一現象与學生聊起来，一位學生說：“老師，您每堂課提問，總是先叫杨萌，我們這些無名小卒没有她答得好，就不想回答了。”我恍然大悟，是啊，让杨萌先回答問題已成习惯，她的語文功底好，回答問題精确严密、简洁利落。下午，我组织了一次“為老師出主意“的班會，大家畅所欲言，我详细记录大家的想法，收获了好多措施。我還請大家通過打電话，发信息、发邮件等形式继续給我提提议。在後来的課堂互動中，我鼓励學生积极回答問題。有的學生說话不流畅，我會引导他组织語言；有的學生不敢站起来回答，我就让他先坐著說；有的學生内向、声音小，我就到他身边听清晰之後再复述給大家……後来，我又尝试让學生参与组织教學，共同探索出了“辩论教學”“說書教學”“戏剧教學”等此前没有尝试過的形式。慢慢地，我的課堂再也不是死水一潭了。問題：請結合材料，從學生观的角度，评析“我”的教育行為。（14分）【参照答案】材料中“我”的行為践行了“以人為本”的學生观，增進了班级每個學生的全面发展，是值得我們學习和借鉴的。第一，學生是发展的人。學生具有巨大的发展潜能，教師要用发展的眼光看待學生。材料中老師看待胆小的、内向的、說话不流畅的學生并没有直接放弃，而是以发展的眼光看待他們，相信他們可以变好，采用對应的教育措施，体現了這一學生观。第二，學生是具有個性与差异的人。學生有自身的独特性，每個學生跟其他人都是不一样样的，教師在教育過程中应當针對學生的独特性、差异性進行教育。材料中，教師针對不一样學生采用区别化的方式来進行教育，尊重了學生的的独特性，体現了這一观點。第三，學生是具有独立意义的主体。學生是學习的主体。教師在教學過程中应當发挥學生的主观能動性，促使學生全面发展。材料中，老師尝试學生参与教學，共同探索出了比较新奇的教學方式，体現了教師尊重學生的主人翁地位和學生的主体地位，符合新課改的學生观。因此，教師在教育教學中应當一直树立“以人為本”的學生观，把學生當作是一种独立意义的人，以发展的眼光看待學生，尊重學生自身的独特性，增進學生的全面发展。31.在一节語文公開課上，當我讲到“一仟萬萬颗行星”這句话時，班上最调皮的赵强同學忽然阴阳怪气地問道:“老師，‘萬萬是什么意思?”惹得全班同學哄堂大笑。面對听課老師們关切的目光，我安静地說:“大家都懂得‘萬萬”等于‘亿，那么，這裏為何不用‘亿’而用‘萬萬呢?”全班同學立即安静下来，開始认真思索，并且刊登了自已的見解。大家讨论完後，我進行了分析和總結。最终我又問了一句:“請大家想想，今天這一‘额外’的收获是怎么来的呢?大家要感謝谁呢?請让我們用掌声体現對他的謝意!"大家把目光转向赵强同學，對他鼓起掌来。赵强不好意思地低下了頭。

為了深入理解赵强的状况，我决定進行家访。他懂得後，立即紧张起来，他特意回答問題找到我，叫我仟萬别向他爸媽告状。由于從前的老師常常告他状，事後他總免不了皮肉之苦，因此至今心有余悸。我安慰他:“不用紧张，我只是想更多地理解你。”那天，我在他家，他由于胆怯，躲在房间不敢出来，但不時探出頭来想听我讲些什么。在他爸媽面前，我不仅没有告他的状，反而夸奖他的進步。回到學校，他對我說:“老師，你真够朋友，後来瞧我的!”此後，我常常在課後找机會针對他學习中存在的問題進行辅导，還专门针對他的學习状况制定教學计划。赵强很努力，在各方面均有了進步，像变了個人似的。問題:請結合材料，從教師职业道德的角度，评析“我”的教育行為。(14分)【参照答案】答：材料中“我”的教育行為是對的的，符合的教師职业道德规定第一，做到了关愛學生。教師职业道德规定老師要关怀愛惜全体學生，尊重學生人格，平等公正看待學生。材料中，“我”為了深入理解赵强同學，专门進行了家访，并和赵强進行了心与心的沟通，在尊重赵强的条件下，耐心的与家長進行了交流，增進了家校合作，也协助赵强後来的學习，增進了學生的身心发展，体現了关愛學生的師德规定。第二，做到了教書育人。教師职业道德规定老師要遵照教育规律，实行素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。材料中，“我”對赵强的额外体現，没有予以一贯的批评，而是有针對行的進行了引导，并引起大家的积极讨论，是老師因材施教体現，体現了教書育人的師德规定。第三，做到了愛岗敬业。教師职业道德规定老師要忠诚于人民教育事业，志存高遠，勤恳敬业，甘為人梯，乐于奉献。材料中“我”在語文公開課上可以随時关注學生的反馈，對課堂突发认真看待，在課後专门進行家访深入理解状况，這体現了老師的敬业精神，是愛岗敬业的師德体現。總之，材料中“我”的行為符合教師职业道德有关规定，是值得肯定的。32.風萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复還。荆轲以此得名，而短短的两句诗乃永垂于仟古。在诗裏体現雄壮的情绪之难，在于令人心悦诚服，而不在嚣张夸张；在能体現出那临時的感情背面蕴藏著的更永久更普遍的情操，而不在那一時的冲動。大概悲壮之辞往往易于感情用事，而人在感情之下便难于辨别真伪，于是字裏行间不仅欺骗了他人，并且欺骗了自已。許多一時兴高采烈的作品，事後自已讀起来也覺得索然無味，正是那体現欺骗了自已的缘故。《易水歌》以轻轻二句遂為仟古绝唱，我們讀到它時，何尝一定要有荆轲的身世。這正是艺术的普遍性，它超越了時间与空间而诉之于那永久的情操。“萧萧”二字诗中常見。古诗：“白杨多悲風，萧萧愁杀人。”“風萧萧”三字因此自然带起了一片高秋之意。古人說“登山临水兮送将归”，而這裏說：“壮士一去兮不复還”，它們之间似乎是一种對照，又似乎是一种解释，我們不便說它究竟是什么，但我們却寻出了此外的某些诗句。這裏我們首先记得那“明月照积雪”的广阔。“明月照积雪”，清洁而寒冷，所谓“琼楼玉宇，高处不胜寒”。《易水歌》點出了寒字，謝诗没有點出，但都因其寒而高，因其高而更多情致。杜诗說“風急天高猿啸哀”，猿啸為何要哀，我們自然無可解释。然而我們不見那“朔風劲且哀”吗？朔風是北風，它自然要刚劲無比，但這個哀字却正是這诗的传神之处。那么壮士這一去又岂可還乎？一去正是写一种劲字，不复還岂不又是一种哀字？天下巧合之事必有一种道理，何况都是名句，何况又各不有关。各不有关而有一种更深的一致，這便是艺术的普遍性。我們每當秋原广阔，寒水明净，独立在風声萧萧之中，虽然我們并非壮士，也必有壮士的胸怀，因此這诗便离開了荆轲而存在。它虽是荆轲說出来的，却属于每一种人。“枯桑知天風，海水知天寒”，我們人与人