2024年认识物体数学课件设计（12篇）

2024年认识物体数学课件设计（精选篇）

认识物体数学课件设计（精选12篇）

作为一位杰出的教职工，往往需要进行课件编写工作，课件经过教学目标确定，教学内容和

任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，那么大家知道正规的课件是怎么写的吗?以下是我

精心整理的认识物体数学课件设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

认识物体数学课件设计篇1

教学目标：

1.能积极参与数学学习活动，培养学生对周围环境中与数学有关的事物产生好奇心和求知欲,

感受数学与日常生活的密切联系。

2.培养主动探索精神和与人合作的意识。

活动程序：

活动一：

创设情景，激情促思

师：同学们，你们想知道这袋子里装着什么吗？

生：想。

师：这里面装着各种形状的物体。下面我们来做个游戏（指一名生上台），闭上眼睛在袋子

里摸物体，说出形状，如果说对了，同学们就用掌声表示，好不好？

（生分别摸出长方体、正方体、圆柱、球）

（学生踊跃举手。师再多指几名生到讲台前摸物体都完成得很好，很自然.）

师：今天，我们上一节"认识物体"的活动课。

活动二：

合作探究，加深理解

师：你们真棒，能够摸出物体，并准确说出了它们的形状。女噪告诉你们物体的形状，让你

们摸一摸，你能从这么多的物体中摸出来吗？

生：（齐答）：能。

师：谁愿意和老师做这个游戏？

（指一生上台，闭上眼睛，师说形状，生摸物体。）

师：下面请同桌两个同学合作，共同做这个游戏,好吗?

生（齐答）：好。

（全班同学拿出学具，共同做"摸物"的游戏。）

活动三：

联系生活，丰富联想

师：同学们真能干，摸得这么准。那你们想一想在生活当中有什么物品的形状是长方体、正

方体、圆柱、球呢？

（学生汇报）

生1:冰箱是长方体，书也是长方体。

生2:足球是球。

生3:我家的药盒是正方体。

生4:铅笔上圆的橡皮是圆柱。

生5:铅笔也是圆柱。（举了一根削了的铅笔。）

生4（反驳）：不对，你那根铅笔不是圆柱，它上面是尖尖的。

师：你能把它变成圆柱吗？

生4:把上面尖尖的砍平。（做了一个"砍"的动作。）

生6:电视机是长方体。

生7（反驳）：错，电视机后面是鼓鼓的，不是平平的.

活动四：

搭拼学具，拓展创新

师：在我们的生活当中，这四个伙伴随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来方便，

还能美化我们的生活呢！现在，请同学们用这些物体，搭T牛最喜欢的东西，当一个小小的设计

师。

（学生动手搭学具）

师：谁愿意把你们最有创意的作品展示给大家？

（允许学生下位欣赏）

生汇报：有搭大酒店、火箭、电脑、大炮、滑滑梯、天安门、火车、足球场、高楼、公园、

战斗机、坦克、动物园等等。

案例反思：

本节课以多种形式的游戏活动给学生创设一种轻松愉快的学习氛围。根据儿童的心理特点，

苜先从创设"猜猜看袋子里有什么"这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，使学生行为产

生强大的内张力。学生很自然地投入到学习中，在老师的指导下，学生们参与着猜测、思考、表

达等教学活动。学生通过观察、触摸、匕檄，主动探索出这四种物体之间的区别，从而加强对这

四种物体的认识。

"活动二"让学生动手摸一摸，并和同桌说一说，把自己的感受和发现与同桌同学交流。在

这里给予学生充分的动手操作时间，多种感官参与学习，激发了学生的兴趣，使他们能积极、主

动、大胆地探索知识，做到敢想、敢说、敢问、敢争论。不仅每个学生自我表现的欲望得到满足，

而且学生在探索中感知长方体、正方体、圆柱、球等圆形的特征。在整个过程中既有学生自己的

亲身体验,又有同学的合作交流，最终让每T立学生都获得成功的喜悦.

*'活动三"让学生在自己的生活中去寻找数学、发现数学将今天学到的知识用到生活中去，

体出了数学来源于生活，用于生活。末尾产生了两个学生争论不休的问题。如"削尖的铅笔是不

是圆柱”，“电视机是不是长方体”等问题，把课堂推上一个高潮，学生在大胆质疑，互相争论

中，不仅加深对这四类物体特征的认识，还培养了学生自己解决问题的能力，以及学生敢想敢说

敢质疑的能力。

"活动四"让学生搭拼学具，目的是再次扭转学生的注意力，因为此时学生的精神已开始处

于一种疲劳，即将要分散转移的时刻，针对低年级学生的好动特点,把学生的注意力再次收拢，

让学生当一个“小小的设计师’，搭T牛自己喜欢的东西。这样，不仅提高了学生参与兴趣,而

且学会在参与过程中运用知识、内化知识。在这一环节中，允许学生下位去观赏，给学生的互相

学习提供了机会，再通过对作品的展示和评价，让学生学会自我欣赏和互相欣赏，有利于学生自

信心的培养。

认识物体数学课件设计篇2

教学内容：

教材分析：

"认识物体”这部分内容是4浮几何图形学习的开端，也为后面"分类"的学习奠定了基础。

“认识物体"所认识的是四种最常见的简单物体的形状：长方体、正方体、圆柱、球。其教学目

的是通过学生"看一看"、"分一分"、"玩一玩"、"摸一摸"、"搭一搭”等活动，认识

生活中常见的各种直观几何体的不同形状，并知道相应的名称，使学生初步建立空间观念。学生

在这部分内容之前都接触过各种各样的物体，已经有形状方面的初步感知和体验，所以对这部分

知识的学习不会太困难，但是对于一年级的学生要建立他们初步的空间观念就不是那么容易了。

教学目标：

1、知识与技能：能辨认正方体、长方体、圆柱和球，并知道他们的名称。

2、过程与方法：学生动三实践，让他们经历对熟悉实物的分类、观察、触摸等过程，从

而形成对长方体、正方体、圆柱、球的感性认识。

3、情感态度与价值观：培养学生主动探索的精神和与人合作的意识，初步了解数学和生

活的密切联系；通过各种活动增强孩子的参与意识及学习数学的兴趣。

教学重点、难点：认识长方体、正方体、圆柱和球这J1种形状的物体，初步建立空间观念。

并正确判断。

教学设想：

本节课的内容是学生在日常生活中已经接触过一些关于长方体、正方体、圆柱和球的物体的

基础上教学的。因此，课堂教学中，根据学生已有的生活经验和学习内容，创设学生喜欢的情境，

组织生动活泼的活动，使学生对所学知识进行感知和体验。

兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内在动力。上课伊始，创设学

生喜爱的智慧老人送给同学们装满礼物的神秘的百宝箱的情境，激发学生学习知识的情趣和探求

新知的欲望。

接看通过分一分、说一说、看一看、摸一摸、推一推，找一找、玩一玩等一系列活动，让学

生操作感知、汇报交流。活动中让学生眼、手、脑、口等多种感官参与，充分调动了学生学习的

自主性和积极性。

整个课堂教学采取小组合作的形式，增强学生的参与意识，培养学生协作精神和创新意识。

教、学具准备：

1、准备颜色、大〃不一的长方体、正方体、圆柱、球的实物.

2、多媒体课件

3、大小不一的物体模型学具袋

教学过程：

(-)创设情景，激趣导入。

(1)这节来了一位新朋友，想知道他是谁吗？(PPT示智慧老人)智慧老人还给大家带来

了礼物，想看看吗？

(2)FUSHI播放带子里的礼物；各种形状的实物(长方体,正方体，球，圆拄)让学生

说一说，都有什么礼物。

(3)你能把形状相同的物体放在一起，分一分吗？学生观察并分。

这节课我们就来认识这些物体。

(二)观察、探究认识物体

1、揭示概念，形成表象。用课件演示：从长方体形状的文物中抽象出图象的过程，让学生

知道这个图形就是“长方体”；

再用同样的方法认识"正方体"、"圆柱"、"球"这几种图形。

板书名称并粘贴这集中物体的图，反复让学生熟悉物体名称。利用课件的优势将立体转化空

间图，水到渠成，自然明了。

2、动手操作，分一分。让学生将学具袋中的物体按长方体，正方体，圆柱，球分一分，在

与同桌交流，在全班汇报.通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道

它们的名称。

3、摸一摸，感知特征。学生动手摸这几种物体，把自己的感受和发现在小组内交流。然后

汇报。集体交流。让学生经历了整个验证过程，这样使孩子在获得结论的同时，了解一种科学研

究的方法。

（三）联系生活，应用新妇。

4、游戏，猜一猜。教师准备各种物体的袋子，让一名学生闭眼摸出指令的物体。在同桌利

用学具袋互相猜一猜。比仅可以激发学生学习兴趣，也可以进一步培养学生的空间观念，让学生

在玩中巩固知识。

5、课中休息2分

6、看一看，想一想，说一说生活中你见到哪些物体是长方体，正方体，球，圆柱."数学

来源于生活，又运用于生活"设计这样的活动，既丰富孩子对物体的感性认识，同时可以增加

孩子的生活知识。既突破了学科的局限性，又体现了新课程倡导的教材整合观。

7、找一找，连一连。PPT出示一些实物和这4中几何体的图形，实物与所对应的立体图形

相连。既巩固了新知，又建立起四种几何体在头脑中的表象。

8、数一数，填一填。PPT出示四种几何体组装的机器人，数出四种几何体各有多少个，并

填一填。数T的活动既体现了知识的灵活性，又培养了学生观察能力，同时也让学生感知到数

学具有创造的魅力，使学生感到数学无处不在。

9、看谁做得精彩，作业：回家与家长利用这4种几何体体搭建你喜欢的物体。目的是激发

学生的求知欲和好奇心，培养他们想象能力，创造能力，动手操作能力。

（四）总结反馈

这节课你学会了什么？还有什么疑问？

认识物体数学课件设计篇3

教学要求:

1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩

认识这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3.通过学生活动，激发学习兴趣,培养学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教、学具准备：

1.6袋各种形状的物体。

2.图形卡片。

3.计算机软件、投影片。

教学过程：

一、质疑激情

导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道

是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放

在一起。

二、操作感知

1.分一分，揭示概念。

(1)分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

(2)小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？

学生可能回答可分成这样儿组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像

柱子；一组是圆圆的球。

(3)揭示概念。

教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，

并相机板书名称。

2.摸一摸，感知特点.

(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小

组内交流。

(2)汇报交流

学生可能说出：

长方体：是长长方方的，有平平的面。

正方体：是四四方方的，有平平的面。

圆柱：是直直的，上下一样粗细,两头是圆的，平平的。

球：是圆圆的。

(如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定.但不要求学生必须说出来。)

三、形成表象，初步建立空间观念

1.由实物抽象实物图形。

投影出示文物图"鞋盒"，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。

用同样方法出示"魔方"、"茶叶桶"、"足球"等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图

形。

2.记忆想象

(1)分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、

圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

(2)学生闭眼想四种图形的样子。(教师说图形，学生想。)

(3)学生闭目艮按教师要求拿出四种不同形状的实物。

(4)先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

(5)出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。

3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物.

四、分组活动，体验特征

1.做一做1题。

(1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会"牯辘"，然后教

师说明，圆柱可以滚动。

(2)让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，

搭在一起很平稳。

2.游戏"看谁摸得准”。

(1)每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸,看谁摸得准。(参照做T故第

2题)

(2)教师说物体形状，学生摸。

3.数图形。

投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成

在课本上。

五、全课小结(略)

六、游戏

先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照目己的想法搭一搭。

认识物体数学课件设计篇4

教材安排一年级(上册)认识"体"，一年级(下册)认识"形"，这是从儿童的认知规律

出发，重组学科的知识体系。人们认识事物一般是从粗略的整体感知开始，然后对物体进行细致

观察和局部研究。客观世界最常见的是各种形状的物体，"面"是附着于"体"上的。儿童首先

看到的是一个个物体，在整体感知"体"的基础上，才能逐渐研究"面"，建立"形”的概念。

所以，先认识"体"，后认识"形"能降］氐认知难度,有利于学生学习。

教学内容分两部分编排，先认识长方体、正方体、圆柱和球，然后开展实践活动。

1.直观认识"体"的教学分四步进行.

教材选择积木为学具，让学生在玩积木时认识物体。其好处一是学生有兴趣，能调动学习积

极性。二是积木形状规则，有利于形成正确的表象。教学内容的呈现J顺序大致分成四步：堆积

木的场景一整理出典型的物体一揭示各类物体的图形和名称一寻找生活中相关的物体。

(1)让学生玩积木。教材通过堆积木的场景，引导学生玩积木，感知积木的形状。课前，

教师应和学生共同准备积木或长方体、正方体、圆柱、球等形状的物体。这节课没有积木或其他

可供操作的物体，是无法教学的。在学生堆积木时，应要求他们边堆边感受积木的形状。每堆一

块积木，都要看看它是什么样子，想想它和哪些积木的形状相同，和哪些积木的形状不同。要防

止学生只顾玩积木，而不感知积木形状的现象。

(2)把积木分类。经过玩积木，初步知道积木的形状是多样的，有些积木的形状是相同的。

在此基础上进行分类，把形状相同的积木放在一起，形状不同的积木分开放，促进学生思考各种

"体"的形状特征。在分类前，要先排除有三角形面、半圆形面等与本节课的教学内容无关的积

木，只剩下长方体、正方体、圆柱和球四种形状的积木。在分类时要注意两点：一是学生可能

把长方体和正方体分成一类，把圆柱和球分成一类。这种分类表明他们已经感受到平面与曲面的

不同，应给予表扬，冉引导继续分，直至把长方体和正方体分开，把圆柱和球分开。二是让学生

说说分类时的思考，只要求说出视觉、触觉的感受，如长方体、正方体积木的面都是"平"的，

圆柱和球都有"弯"(曲)的面。不要求语言严密、完整、有条理，更不能归纳”正方体有6

个面，每个面都相同”等特征。

(3)抽象出几何图形并给出名称。教材在两块彩色积木的下面画一个灰色的图形，并在旁

边写出图形的名称。灰色的图形是四种立体的几何图形，每个几何图形都是大大小小同类积木的

形状概括，是一类立体图形的标志。几何图形的教学可以这样进行,以长方体为例：让学生看看

分在同一类的许多长方体积木，闭起眼睛想想这些积木的形状，然后睁开眼看看老师画的灰色图

形，体会这一类积木的形状都是这样的，从而形成长方体的表象。几何图形要课前准备，整体出

现，不要展现画图过程。只要学生认为这样的图形像实物，能代表实物就行。

(4)在生活中寻找相关的物体。通过对积木的研究，初步认识长方体等四种形状的立体。

带着这些"体"的初步表象回归生活，寻找这些形状的实物，有两点教育意义：一是进一步加

强四种"体"形状特征的表象；二是感受生活中有大量这些形状的物体。"想想做做"第1题

“你还能找到它们的朋友吗？"这里的"它们"是四个几何图形，"朋友"是常见的物体。学生

列举的实物，只要形状差不多就可以了。

2.联系教学的四种立体安排实践活动.

《有趣的拼搭》是一次实践活动，通过活动使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学

在日常生活中的简单应用，初步学习与他人合作交流，获得积极的数学苧习情感.

(1)活动的内容有五项。"滚一滚""堆一堆"是体验物体上的平面与曲面。长方体和正

方体在斜面上不会滚动，可以堆得很高；圆柱和球在斜面上会滚动，不容易堆起来。主要原因是

前者都是平面，后者有曲面。‘摸一摸”是反馈初步形成的表象。蒙着眼睛在口袋里摸物体，把

手触摸的感觉和大脑中已有的形体表象相互作用，经过信息的筛选、过滤和相互对应，作出相应

的判断，并对判断给予肯定或否定。这些活动能使四种形体的表象更清晰、更牢固。"番茄”卡

通要求蒙眼的学生一边摸一边体会物体的形状，然后说出摸的是什么形体；"蘑菇"卡通要求蒙

眼的学生摸出一个圆柱，让同伴检查摸对了吗。这两个小卡通的作用是引导学生有秩序地开展摸

物体的活动。"搭一搭”是各和立体的形状特征的简单应用。如果要搭得高一些、多一些，使用

哪些形状的积木比较好？如果搭成的物体能前后运动应该使用什么形状的积木？搭汽车车身用

什么积木？搭工厂烟囱用什么积木？……做出这些选择都离不开对立体形状特征的体会。"数一

数”综合应用认数和认物体的知识。数出较复杂物体里各种立体的个数，还进行分类活动。

(2)组织学生活动要注意四点：第一，组建学习小组，推选小组长，组内分工准备活动

器材。能找到积木当然很好，没有积木，可以用易拉罐、玻璃球、纸盒等代替。器材的数量要多

准备些。第二，要引导学生发现问题、提出问题。没有问题的拼搭是一般性的游戏，不能称为数

学实践活动。问题源于现象：为什么长方体、正方体搭得高？为什么圆柱和球会滚？……问题

源于需要：怎样知道摸出了什么？怎样摸出圆柱？用什么做轮子？……第三，要让学生独立思考、

合作交流，在小组内解决问题。少数典型的问题，在班内集体讨论。教师尽量不讲解、少评判。

第四，要参与学生的活动，随时了解情况，对活动的进程给予必要调控。在活动临结束时，要组

织学生说说收获和体会，使实践活动成为有意义的数学学习活动。

认识物体数学课件设计篇5

教学内容：

教科书P32~33页做T故及练习五第2题

教学要求：

10通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称,会辨认

这几种物体和图形。

2。培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念。

3。通过学生活动，激发学习兴趣,培养学生合作，探究和创新意识。

教学重、难点：

1。初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物及图形,初步建立空间观念。

教具、学具准备：

lo6袋各种形状的物体。

2。多媒体课件.

教学过程：

一、质疑激情：

Q）同学们，我们的日常生活中经常会见到形状各种各样的物体，今天老师带来了几样.（牙膏

盒、月巴皂盒、牛奶盒、易拉罐、给笔、乒乓球、魔方、笔筒、茶叶筒、弹球……）你们认识它们吗？

（一一说出物体本来的名字）把形状相同的物体放在一起，学生边说教师边摆。

问：同学们是怎样分的？为什么这样分呢？

（学生可能会说：分成几组,一组是长长方方的、一组是正正方方的、一组是直直的像柱子、

一组是圆圆的）

（2）褐示概念：同学们说的非常对。

A:教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物长方体：它是长长方方的，有平平的面。

像这些物体它们都有个共同的名字叫长方体。

B：直接出示形状是正方本的物体，它是正正方方的，有平平的面。它们叫正方体

C:出示形状是圆柱的物体：它们是直直的，上下一样粗细，两头是圆的，有平平的面。它

们叫圆柱。

D:出示球状物体，它们是圆圆的。

活动1：

1.请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方

体（长方体不放回篮中）

2.摸一感知长方体。

(1)请同学们仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的，摸到的长方体和同学

们说一说。

(2)汇报：

师：谁能用的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？

生1:长长方方的，有平平的面。

师：还有不同的感觉吗？

生2:有6个平平的面。

师：还的吗？

生3:相对的两个面一样。

师：谁能说一说长方体到底是什么样的？

生：长长方方的，有6个平平的面，相对的两个面一样。

(3)感知正方体。

师：我们已经认识了长方体，现在认识一下正方体，拿出来看一看，摸一摸.

汇报：你觉的正方体摸一摸后，你对它有什么新的认识吗？

生1:正正方方。

生2:有六个面。

生3:每个面都一样。

(4)感知圆柱。

师：把圆柱找出来，摸一摸，你对它有什么新的认识吗？

生1:直直的，上下一样粗细。

生2:两头有平平的两个面，是贺的。

生3:站的很稳，躺着会滚。

（5）的口球。

师：拿出球来摸一摸，看一看，你对它有什么新的认识吗？

生1:圆圆的。

生2;无论怎么放都会滚。

（学生每汇报完一种物体的特征教师提醒：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，

摸一摸，你有没有这样的感觉）

三.形成表象，初步建立空间观念。

1、由实物抽象实物图形。（出示长方体）

师问：去掉长方体美丽的花外衣，你还认识它吗？

（电脑依次演示将实物抽象成图形，依次认识正方体、圆柱、球）

活动2

找相同：教师拿出一个立体图形，学生找出和它一样形状的物体。

2、记忆想象：

认识物体数学课件设计篇6

教学内容：认识物体和图形（第32页—第37页）

教材分析：本单元的教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体圆柱和球）和平面

图形（长方形、正方形、三角形和圆）的初步认识。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图

形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步认

识这一部分知识可以按三个层次进行：知识的引入—知识的教学—知识的应用，符合学生掌握

知识的规律，在知识的用人和运用上，要注意体现数学知识的现实性和生活化。在这部分知识中，

应考虑到学生认识事物都有一个从形象一表象一抽象的过程，所以对于每一种图形，都要按三个

层次进行：从实物引入一抽象为一股模型一给出图形名称。最后，让学生说出身边哪些物体的形

状分别是这四种立体图形，使学生尝试用所学的数学知识描述所处的生活空间，体现了数学的应

用性。平面图形的初步认识这一部分知识要求充分利用立体图形和平面图形的关系来引入平面图

形，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识。同时，本单元的活动设计具有开放性,

可以满足不同特点学生的需要。

单元教学目标：

L使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和

圆等平面图形，能够辨认和区别这些图形。

2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和持流

3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。

4、使学生感受数学与实际生活的联系。

5、在偷悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间

观念。

单元教学重、难点：初步认识长方形、正方形、三角形和圆，初步建立空间观念。

教法：直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。

学法：操作法、小组合作学习、想像

单元课时安排：2课时

1、认识立体图形....................1课时

2、认识平面图形....................1课时

NO:1

教学内容：认识立体图形（第32虫）

完成相应的做一做及第36页的第2题

教学要求:

1、通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们和名称，初

步感知其特征，会辨认这几种弄清形状的物体和图形。

2、培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念

3、通过数学活动，培养性用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

4、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建

立空间观念。

教具准备：多媒体课件、图形卡片

学具准备：各种形状的实物

教学过程：

一、设疑激情

1、说学具：

1）师：同学们，瞧谁来了？（出示课件：带音乐的机器人）

2）生：对！机器人想和我（门共同学习，还给每个小组的小朋友带来了一篮未做），想知道有

什么礼物吗？赶快打开看看，你认识什么，就给组里的小朋友说什么,每个人都说说。（学生以

组为单位说出礼物名称）

3）汇报：哪个勇敢的小朋友能大声说说你们的礼物？其他小朋友仔细听，看看你们有不同

的吗？（组内小朋友轮流说学具）

2、提要求：这么多学具中，你们能把相同的放在一起吗?四个小朋友共同试试看。

二、操作感知

A:分一提示概念

1）活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。

2）汇报：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？师：他们是这样分的，和你们一样吗？

（其他同学进行补充）

3）揭示概念师：每种物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？教师根据学生所说

在电脑分出的各类实物中出示名称：长方体、正方体、圆柱体、球。

4）活动教师板书：

球问：请你高高举起球，互相看看拿拿对了吗？放回学具篮口，依次出现：圆柱、正方体、

长方体（长方体不放回篮中）

B:摸一感知长方体

a:感知长方体

（1）活动：清小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体,把你看到的、摸到的长方体

先和组里的小朋友说一说。

（2）汇报：

师：谁能用最大的声音大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？（学生口

答）

b:感知正方体、圆柱、球

①活动：我们已经认识了长方体，现在你还想认识什么的物体，就拿出来看一看，摸一摸，

再给同组的小朋友说说心中的感受。

②汇报：学生仿照长方体的汇报，依次说：

正方体：方方的，6个面，棱，顶点，不能滚动

圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动

球：光光的，能滚动

学生每汇报完一种物体的特征，老师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一

摸，看一看你有没有这样的感觉。

C：比较

①电脑出示第33页的做T故的第一幅图

师：看了叮当带来的这幅图：你有什么问题想问大家吗？（学生讨论）

②电脑出示圆和球的滚动图

师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？

d:形成表象

师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象成几何图形：长方

体、正方体、圆柱、球）

师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体………（依次分四种图形）一样吗？

e:出示课题：今天我们一起认识了物体（板书：认识物体）它们的形状是长方体、正方体、

圆柱、球。

f:联系实际说一说在你身边哪些物体的形状是这样的。

三、活动

1、数一数（电脑出示）

数一数刚才的机器人分别用了多少个长方体、正方体、圆柱、球（学生可以独立地数，也可

以自由组合）

2、搭学具

（1）活动：看看你们组的学具，说说准备搭个什么？然后再分工，由谁来搭，谁来传递，

谁来讲解。讨论好了，就用你们的、智慧和灵巧的双手开始工作吧!（学生分组活动，教帅巡视）

（2）各小组汇报：

四：全课小结今天，我们不仅认识了各种形状的物体，还用它们装扮了我们的生活.

五、课后作业

P36页的第2题

认识物体数学课件设计篇7

教学目标：

1、通过观察和操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步

感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

2、培养学生初步的操作和观察能力，初步建立空间观念。

3。通过活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究意识以及创新意识。

4、使学生感受数学与现实生活的联系,懂得数学就在我们身边。

教学重点、难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学过程：

一、联系生活，激趣导入.

1。课件呈现长方体、正方体、圆柱和球的卡通形象：小朋友，你们认识我们吗？你们想想

在哪儿见过我们呢？

2。小朋友，你带来了哪些朋友啊？向大家介绍一下。（学生展示带来的物体，能说出名称

的就说出来）

3。小朋友带的物体真多呀，看了这些物体，你还想知道些什么？

4。看来，小朋友想知道枷识还真不少。今天，我们就来认识这些物体。（揭示课题：认

识物体）

［说明：充分利用学生的好奇心，创设生动的画面和问题情境，激发学生的学习兴趣,以唤

起学生主动探究的欲望，并初步感受数学与生活的联系。］

二、动手探究，体验领悟。

活动一：看一看、摸一摸。

导语：小朋友，请你们看一看、摸一摸桌面上的物体，你有什么发现？

1、学生认真观察桌面上的物体，初步感知物体的外形。

2、学生用手触摸物体，初步感知物体的特性。

3、学生讨论、交流自己的感受，说说物体的形状分别是怎样的.

［说明：理解数学知识首先要观察数学现象。学生通过观察、触摸等活动，初步感知物体的

形状，为进一步探究物体的特征建立感性基础。］

活动二：分一分、比一比.

导语：刚才小朋友观察了几种不同形状的物体，接下来，小朋友能不能按形状把它们分分类

呢？

1、以小组为单位将物体进行分类。

2、各小组说说自己小组分了几类，是怎样分的。

3、全班交流，达成共识。教师相机揭示长方体、正方体、圆拄和球的名称。

4、各小组分别拿出一个长方体、正方体、圆柱和球，在京面上滚一滚、堆一堆，并交流自

己的感受。

［说明：在学生初步感知了各种物体的形状后，再通过实际的分一分、比一比等活动，能进

一步感知几种几何形体的特征，建立初步的空间观念。］

活动三：认一认、找一找。

导语：现在请小朋友看大爵琴，电脑把这四类物体的形状画出采了，你还能认出它们吗？（课

件呈现几种立体图形）

1、学生看大屏幕上的图形，说图形的名称。

2、请四名学生头戴长方体、正方体、圆柱和球的图形头饰，其余学生在桌面上找出各自的

好朋友，并举起来，以示响应。

3、教师指出，像这样的图形在我们的生活中到处都有.小朋友仔细看看我们的教室，哪些

物体是长方体、正方体、圆柱和球？快找找看。

4、要求学生想一想：在哪些地方也见过这几种形状的物体？

［说明：在学生初步认识了四种形状的物体后及时进行必要的抽象，以帮助学生进一步建立

空间观念。在找一找的活动中着力体现小课堂,大社会的理念，从学生熟悉的生活情境入手，又

注意把学生引入更为广阔的现实情境中进行充分的体验活动使学生的已有认识更为丰富、生动。］

活动四：搭一搭、数一数。

导语：小朋友，你们玩过搭积木吗？现在我们就用刚刚认识的这些物体作积木，搭T牛你最

喜欢的东西。比一比哪个小组合作得最好，搭得最好！

1、明确要求后，学生动手搭积木。

搭好后，学生可以离开座位互相参观学习，并进行评价。展示部分优秀作品，并指名说说这

件作品是用哪些形状的物体搭成的。

2、数数臼己的作品中，长方体、正方体、圆柱和球各用了几个，把数的结果填在表格里。

［说明：学生的学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。设计开放的教

学，让学生自己进行设计，用自己喜欢的方式进行活动，能使学生的个性得到发展，创造欲望得

到满足。这样做，还能有效地培养学生的探究与创新的意识，发展学生的空间观念.］

三、总结延伸。

1、今大，我们和谁成了好朋友？学到了哪些知识？

2、其实在我们的生活中，还有许许多多这样的朋友，课后，大家再去找找吧！

［说明：让学生自己总结学习的方法和学到的知识，体会互相合作、主动探究是学习的好方

法。］

认识物体数学课件设计篇8

一、教学目标：

1、通过观察和操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体、球；知道它们的名称；会

辨认这几中物体和图形，认识物体教案。

2、培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3、通过学生活动,激发学生的学习兴趣，培养学生的合作、探究和创新意识。

二、教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱体羽］球的实物与图形，初步建立空间观念。

三、教、学具准备：1、课件。2、各种形状的物体。3、图形卡片，形体模型。4、学具袋。

四、活动流程：

一、创设情景，激趣引入o师：小朋友们喜欢看动画片吗？今天哪，老师给大家带来了一段

动画。你们想看吗?师：好，但是老师要提一点要求,在看动画片的时候，你们要记住动画片讲

的是什么故事，听清了吗?（放动画片：小动物们在山下游玩，山脚下有各种形状的废旧建筑材

料，山上的风景优美，有野花，有蜜蜂，还有飞舞的蝴蝶，于是聪明的小兔想到了一个主意，就

是把山下废旧的建筑材料搬到山上去，建造一座小房子。可是这么多的建筑材料只靠他们几个什

么时候才能分得完呢？）师聪明的小朋友们你们愿意帮助他们把这些建筑材料分一分类吗?师：

好，请小朋友们以小组为单位，动手分一分你桌子上的建筑材料吧。

二、初步感知，形成表象,初步建立空间观念。1、分物体Q）小组活动（师在巡视中参与学生

的活动）师：聪明的小朋友们分完了吗？哪个小组来告诉大家，你们组把建筑材料分成了几类？

（2）学生汇报学生介绍自己的分法。生:我们生:我们小组是按形状分的,分了四类生:我们小组是按

大小分的，分了两类。…师:现在我们一起看看按形状来分的这组吧，其实在数学王国里的每一类

物体都有一个共同的名字有谁知道？学生说一种师出示一种图形及名称教案《认识物体教案》.

（这样形状的物体叫……）

三、动手操作，感知物体特征。师：同学们可真了不起，在帮助小动物们分物体的.过程中

还认识了几位新朋友，他们分别是长方体、正方体、圆柱和球。你们愿意和它们做朋友吗？师：

那好，就让我们和这些新朋友一起来做一个小游戏好吗？

师：请小朋友们认真的看一看、摸一摸、并和它们玩一玩。然后在小组里互相说一说这些新

朋友长得什么样，摸起来有什么感觉。行吗？赶快行动吧！

师：好了，小朋友们和你们新朋友玩得开心吗？那个小组愿意上台来介绍一下你们的新朋友

是谁。上台来介绍的同学要先说出你的好朋友是谁，它长得什么样、摸起来有什么感觉。其他的

同学要仔细看、认真听。能做到吗？

师：看看，哪个小组最勇敢先上来。

*球生：这是我的好朋友球，他长得圆头圆脑的，摸起来圆乎乎的，没有平平的地方他爱滚

来滚去的。我很喜欢玩球，师：你真会观察，让他滚给大家看看（在实物投影上滚一滚），我们

的下一个好朋友是谁呢？*圆柱生:这是我的好朋友圆柱，有点圆，又有点长，他直直的，上面和下面

都是圆的,要他站他就站，要他滚他就滚，它站着不会滚，只有躺着才会滚.

师:你观察的很仔细，让你的好朋友在台上表演一下好吗？（生在文物投影上演示）

师：圆柱和球都会滚，请大家把圆柱和球放在桌子上滚一滚，看看有什么不同？

师：同学们观察得真仔细，你们还想介绍那位好朋友？

*长方体生：我的好朋友是长方体，他长长的，有的地方摸起来是平平的，有的地方摸起来

有点扎手，有尖尖的角，他有六个面。

帅：你能有顺序的数给大家看看吗？大家都来数数。

生：六个面摸起来是平平的，有的面大。有的面小。他很听话，他不会乱滚，我很喜欢他,

我家里有很多东西跟他长得一样.

师：你真聪明!对你的好朋友非常了解，你们还有好朋友介绍给大家吗？

*正方体生：我的好朋友正方体是方方正正的，也有六个面，六个面是一样大的，有的地方

摸起来是平平的，有的地方有尖尖的角，有点扎手，他也不会滚。

师：请同学们拿出一个长方体和一个正方体，看看他们俩有什么不同？师：同学们会看、会

摸、还会玩，可真了不起。现在我们一起来看一看笑笑他们现在干什么呢？（放动画片：谢谢你

们一聪明的小朋友们。）（现在我们就开始往山上运送建筑材料了，小动物找来了一只长方体

的箱子，往里面放了块砖,两人抬着气喘吁吁的往山上走，没走几步他们就累得抬不动了。这时

他们想到了刚才小朋友们介绍的四个新朋友，决定给箱子装上轮子，可是选谁做轮子呢？小朋友

们你们愿意帮助它们想想办法吗？

师：用桌子上的学具小组内试一试，并说一说为什么？学生汇报。

师：看来，我们的新朋友长方体、正方体、圆柱和球在生活中用处很大。所以生活中好多物

体的形状长得很像我们的这些好朋友，谁能说出一个?（牛奶盒、饮料罐、冰箱、篮球…）

师：同学们真不错，知道的比老师还多呢？看看小动物们想到办法了吗？师：小动物们听了

同学们的想法，别提多高兴了，于是便找来了圆柱体的轮子装上，推一推可轻松了。

师不一会儿建筑材料便运完了。他们想天还早着呢？不如大冢先来轻松一下做个游戏吧。

玩什么游戏呢？来个摸物体的游戏吧！小朋友们想参加吗？

四、运用学具，巩固新知。

L摸一摸：师：好，现在请你们闭上眼睛，跟老师一起想想长方体什么样的？正方体是什

么样的呢？球是什么样的？那圆柱又是什么样的呢？好了，记住他们的形状了吗？师：请一位小

朋友先和老帅一起玩一玩。我提要求你来摸，同学们当裁判，摸对了表扬他！谁还想玩？大家都

想玩，好，请听要求：老师为你们每组都准备了一个箱子，一会Jlzh组里轮流每人玩一次，组长

提要求，其他的同学当裁判，摸错了组长可以多给他一次机会，现在请小组长把箱子拿出来，开

始玩！

2、搭一搭：师：刚才看到同学们玩得可高兴了！现在请同学们把东西放下，更好玩的游戏

等着你们呢？师：贪玩的小伙伴发现天色已经不早了，决定开始盖房子了。可是怎么盖呢？盖成

什么样子更美呢？几个小伙伴又犯愁了。于是他们想请聪明的小朋友们当他们的设计师为他们设

计一幢漂亮、结实的房子。你们愿意吗？师：请同学们以小组为单位,开始搭一搭、摆一摆，看

看哪个小组搭出的房子，小动物们最喜欢。开始行动吧？（鼓励小朋友用橡皮泥捏处好朋友的形

状再搭房子）师：小朋友们搭完了吗？快让我们来参观一下。师：同学们心灵手巧，个个都很聪

明。小动物们看到了这么漂亮的房子一定会很高兴的。师：今天我们利用生活中的物体学到了新

的知识，你们高兴吗？可是我们桌上的这些好朋友就这么放在这里多可怜呀？小朋友们快快动手

帮助它们找到自己的家吧？师：同学们可真能干，这么快就给我（的新朋友找到家了。大家检查

一下看看有没有找错家的好朋友？（将学具放进相应的盒子里）五、总