1 古诗词三首（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

1古诗词三首（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析1古诗词三首（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

本课选自统编版语文四年级下册，是古诗单元的第三课时。所选三首诗均为经典之作，内容丰富，寓意深刻。通过学习，学生可以领略古诗词的魅力，提高文学素养，同时培养审美情趣。教学时，注重引导学生感受古诗的意境，体会诗人情感，并学会欣赏和表达。核心素养目标分析本节课旨在培养学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。学生将通过阅读古诗词，提升对古典文学的理解和欣赏能力，培养审美情趣；通过分析诗句，发展逻辑思维和批判性思维；通过表达自己对诗歌的理解，锻炼语言表达和沟通能力；同时，通过学习古人的情感和智慧，增强文化自信和历史责任感。学情分析四年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对文学作品的欣赏和理解能力逐渐增强。在知识层面，学生对古诗词已有初步的认识，但对其内涵和韵律的把握尚需深入。能力方面，学生的阅读速度和阅读理解能力有所提高，但分析诗句、把握诗人情感的能力仍需培养。素质方面，学生的审美情趣逐渐形成，但独立思考和创造性表达的能力有待加强。

在行为习惯上，四年级学生普遍具有较好的课堂纪律，能够积极参与课堂活动。然而，部分学生在课堂上可能表现出注意力不集中、容易分心的现象。这将对古诗词的学习产生一定影响，因为古诗词的学习需要学生集中注意力，深入体会诗句的意境。

针对四年级学生的这些特点，教学过程中应注重以下方面：首先，通过生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣，保持他们的注意力；其次，通过引导式教学，帮助学生逐步掌握分析诗句、理解诗人情感的方法；再次，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和沟通能力；最后，通过拓展阅读，拓宽学生的知识面，提高他们的文学素养。总之，教师需要根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，以促进学生的全面发展。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文四年级下册教材，包含本节课的三首古诗词。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如古诗描绘的景物图片，以及相关的音乐背景，以增强学生的感官体验。

3.多媒体资源：搜集与古诗词相关的视频资料，如古诗朗诵视频，用于展示古诗的韵律和情感。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组活动；在黑板上列出讨论提纲，引导学生的思考方向。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师播放一段古典音乐，营造古风氛围。

-引导学生分享自己对中国古典诗词的了解，激发学生对古诗词的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道古诗词有什么特点吗？”

-学生回答后，教师总结：“古诗词言简意赅，富有韵律，蕴含着丰富的情感和哲理。”

-介绍本节课的三首古诗词，激发学生的好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生朗读三首古诗词，注意节奏和韵律。

-针对每首诗，引导学生分析诗句，理解诗人情感。

-以《春晓》为例，提问：“诗中‘春眠不觉晓，处处闻啼鸟’表达了诗人怎样的情感？”

-学生回答后，教师总结：“诗人表达了春天清晨醒来，被鸟鸣声唤醒的愉悦心情。”

-类似地，分析《咏柳》和《泊船瓜洲》中的诗句，引导学生体会诗人的情感。

-教师引导学生学习古诗词的写作手法，如比喻、拟人等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：每组选择一首古诗词，分析诗句，讨论诗人的情感和写作手法。

-学生展示讨论成果，教师点评并总结。

-教师出示一首未标注作者的古诗词，让学生尝试猜测作者和诗名。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课所学内容，强调古诗词的特点和写作手法。

-鼓励学生在日常生活中多读古诗词，提高自己的文学素养。

5.作业布置（5分钟）

-课后阅读一首自己喜欢的古诗词，并写下自己的感受和体会。

-家长协助学生完成一份关于古诗词的资料收集，包括作者介绍、诗句解释等。

-下节课分享自己的阅读心得和资料收集成果。教学资源拓展1.拓展资源：

-《春晓》作者孟浩然，唐代诗人，擅长山水田园诗，代表作品有《春晓》、《过故人庄》等。

-《咏柳》作者贺知章，唐代诗人，曾任太子宾客，诗风清新，代表作品有《咏柳》、《回乡偶书》等。

-《泊船瓜洲》作者王安石，北宋政治家、文学家，主张改革，诗风豪放，代表作品有《泊船瓜洲》、《元日》等。

2.拓展建议：

-鼓励学生课后阅读《春晓》、《咏柳》、《泊船瓜洲》等古诗，深入了解诗人及其创作背景。

-引导学生欣赏与古诗相关的古画、古建筑等，感受古代文化艺术的魅力。

-组织学生参观历史博物馆或文化遗址，了解古代诗词的起源和发展。

-开展古诗词朗诵比赛，提高学生的语言表达能力和舞台表演能力。

-创作与古诗相关的手抄报或黑板报，培养学生的审美情趣和动手能力。

-利用网络资源，查找与古诗相关的诗词解析、鉴赏文章，拓宽学生的知识面。

-邀请诗词专家或文学教师进行讲座，让学生近距离接触古诗词的魅力。

-组织学生参与古诗词创作活动，激发学生的创造力和想象力。

-鼓励学生关注当代诗词创作，了解现代诗人如何传承和发扬古诗词文化。

-结合课本内容，引导学生分析古诗中的意象、修辞手法等，提高学生的文学鉴赏能力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了三首古诗词，我觉得整体上还算顺利。但是，在回顾和总结这节课的时候，我也有一些反思和体会。

首先，我觉得在导入新课的时候，我选择了播放古典音乐，这个方法挺有效的。孩子们在音乐的引导下，很快进入了古诗词的学习氛围。但是，我也发现有些学生对于古诗词的理解还不够深入，他们可能更倾向于听故事或者看动画，对于古诗的韵味和意境把握得不是很好。所以，我考虑在今后的教学中，可以尝试结合一些故事情节，让学生在故事中感受古诗的魅力。

在讲授新知的过程中，我注重了引导学生分析诗句，体会诗人的情感。比如，在讲解《春晓》时，我让学生们找出诗中的“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”，然后引导他们想象诗人醒来时听到鸟鸣声的心情。这样的教学方法似乎挺受孩子们的欢迎，他们能够积极参与讨论，表达自己的看法。但是，我也注意到，有些学生对于诗句中的意象和修辞手法理解起来有些困难。因此，我觉得在今后的教学中，我需要更加细致地讲解，同时也要注重个别辅导，帮助那些理解困难的学生。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论和猜测诗名的小游戏。这样的活动让孩子们在轻松愉快的氛围中巩固了所学知识。不过，我发现有些小组在讨论时声音太大，影响了其他小组的思考。这说明我在课堂管理上还有待加强，需要更加细致地指导学生如何进行小组合作。

课堂小结的时候，我简要回顾了本节课的重点内容，并鼓励学生们多读古诗词。我觉得这一点很重要，因为古诗词的学习不仅仅是知识的积累，更是文化素养的提升。然而，我也意识到，有些学生可能因为家庭环境或者个人兴趣的原因，对古诗词的学习不够主动。因此，我打算在今后的教学中，尝试更多的