《大卫·科波菲尔（节选） 》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

《大卫·科波菲尔（节选）》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《大卫·科波菲尔（节选）》节选自2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册，主要围绕主人公大卫的成长历程展开，涉及家庭、学校、社会等多个方面。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在初中阶段学习过的文学作品有一定的关联，如对人物形象、情节发展、主题思想等分析。通过本节课的学习，学生能够进一步深化对人物形象、情节结构、主题思想等文学元素的理解。二、核心素养目标1.提升学生的文学鉴赏能力，通过分析《大卫·科波菲尔》的人物形象和情节，培养学生对文学作品的理解和评价。

2.培养学生的语言表达能力，通过阅读和讨论，提高学生运用文学语言进行描述和评论的能力。

3.增强学生的文化意识，引导学生关注不同时代背景下的社会现象，培养学生的跨文化理解能力。三、学情分析本节课面对的是高中一年级的学生，他们刚刚从初中阶段步入高中，对文学作品的理解和分析能力正在逐步提升。在知识层面，学生对文学作品的阅读积累有限，对人物心理、社会背景等方面的理解还不够深入。在能力方面，学生的阅读速度和深度有待提高，对复杂情节的把握能力相对较弱。在素质方面，学生的批判性思维和创造性思维尚未完全形成，对文学作品的个性化解读和评价能力有待加强。

行为习惯上，部分学生可能存在阅读兴趣不高、课堂参与度不足的问题，这可能会影响他们对课程内容的吸收和内化。同时，由于高中课程内容增多，学生的学习压力增大，可能导致他们在面对较长的文学作品时出现耐心不足的情况。

对课程学习的影响主要体现在以下几个方面：首先，学生的阅读能力和文学鉴赏能力需要通过本节课的教学得到提升，以便更好地理解和分析《大卫·科波菲尔》这部作品。其次，学生的语言表达能力和文化意识需要通过课堂讨论和写作练习得到锻炼。最后，学生的自主学习能力和团队合作精神也需要在本节课的教学过程中得到培养和强化。因此，教师需要针对学生的实际情况，采取适当的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，激发学生的学习兴趣，加深对人物和情节的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演大卫及其重要人物，通过亲身体验，深入感受角色的内心世界和成长历程。

3.利用多媒体展示《大卫·科波菲尔》的时代背景和人物关系图，帮助学生直观地把握故事脉络。

4.引导学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的观点，培养学生的批判性思维和合作能力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《大卫·科波菲尔》节选的阅读材料，要求学生阅读并总结主人公大卫的性格特点和社会背景。

设计预习问题：围绕大卫的成长经历，设计问题如“大卫的性格形成受到了哪些因素的影响？”、“你认为大卫的成长经历对你的启示是什么？”

监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线讨论，监控学生的预习进度和质量。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《大卫·科波菲尔》节选，了解大卫的成长故事。

思考预习问题：学生根据预习问题进行思考，形成自己的观点和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立分析问题的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便学生交流和分享预习成果。

作用与目的：

帮助学生提前了解大卫的成长故事，为课堂讨论做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放《大卫·科波菲尔》的相关视频片段，激发学生对故事的兴趣。

讲解知识点：讲解大卫的性格形成、成长过程中的挑战以及他如何克服困难。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析大卫在不同阶段的行为和决策。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考大卫的故事对自身成长的启示。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解大卫的故事和人物心理。

实践活动法：小组讨论活动，培养学生的合作能力和批判性思维。

作用与目的：

帮助学生深入理解大卫的故事，掌握人物心理分析的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于大卫成长经历的读后感，结合自身经历进行反思。

提供拓展资源：推荐与《大卫·科波菲尔》相关的书籍或电影，供学生进一步了解作者和作品背景。

学生活动：

完成作业：学生完成读后感作业，巩固对大卫故事的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源进行拓展学习，丰富自己的知识储备。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主完成作业和拓展学习，提高自我学习能力。

反思总结法：学生通过撰写读后感，进行自我反思和总结。

作用与目的：

巩固学生对大卫故事的理解，提高学生的文学素养和自我反思能力。六、学生学习效果学生学习效果是教学活动的重要反馈，以下是对《大卫·科波菲尔（节选）》教学后学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面取得的效果的详细分析：

一、知识层面

1.文学素养提升：通过学习《大卫·科波菲尔》节选，学生对19世纪英国社会的了解加深，对现实主义文学的特点有了更深刻的认识。

2.人物形象把握：学生能够准确描述大卫的性格特点，如坚韧、乐观、善良等，并能分析这些特点对人物命运的影响。

3.情节分析能力：学生能够分析大卫成长过程中的关键情节，如家庭变故、学校生活、社会交往等，理解情节之间的内在联系。

4.主题思想理解：学生能够理解作品所反映的社会现实，如阶级矛盾、道德困境等，并从中提炼出作品的主题思想。

二、能力层面

1.阅读理解能力：学生在阅读《大卫·科波菲尔》节选时，能够抓住文章的主旨，理解作者的写作意图。

2.分析评价能力：学生能够对大卫这一人物形象进行多角度分析，评价其性格特点和行为动机。

3.语言表达能力：学生在课堂讨论和作业中，能够运用恰当的文学语言表达自己的观点，提高语言表达能力。

4.合作学习能力：通过小组讨论和角色扮演等活动，学生学会了与他人合作，共同完成任务。

三、情感态度与价值观层面

1.感受人性的美好：学生在学习过程中，感受到大卫在面对困境时的乐观和坚韧，激发了对人性的美好向往。

2.体会成长的意义：学生通过大卫的成长故事，认识到成长过程中的挑战和机遇，对自身成长有了更深刻的认识。

3.培养责任感：学生从大卫的经历中，体会到承担责任的重要性，激发了对未来生活的责任感。

4.增强自信心：学生在学习过程中，通过克服困难，取得进步，增强了自信心。

四、具体案例分析

1.人物形象分析：学生通过对大卫的性格特点进行分析，认识到乐观、善良等品质对人物命运的影响。

2.情节分析：学生分析大卫在学校生活中的关键情节，如与哈代先生的交往，理解情节之间的内在联系。

3.主题思想提炼：学生从《大卫·科波菲尔》中提炼出主题思想，如成长过程中的挑战、人性的美好等。

4.情感态度与价值观培养：学生在学习过程中，感受到大卫的乐观和坚韧，激发了对人性的美好向往，培养了责任感。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在讲解《大卫·科波菲尔》时，我们可以尝试情景模拟教学，让学生扮演书中的角色，通过角色扮演来体验角色的情感和心境，这样既能增强学生的参与感，又能帮助他们更深入地理解人物形象和故事情节。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如视频、图片等，展示19世纪英国的社会风貌，让学生在视觉上感受那个时代的背景，这样能够有效地帮助学生建立起对故事背景的直观认识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读兴趣不足：部分学生对《大卫·科波菲尔》这样的经典文学作品兴趣不高，导致课堂参与度不高，影响了教学效果。

2.教学方法单一：在教学中，我可能过于依赖讲授法，缺乏多样化的教学手段，使得课堂氛围不够活跃，学生的主动学习意识没有得到充分激发。

3.评价方式局限：评价方式可能过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生的实际阅读体验和文学素养的提升。

反思改进措施（三）

1.提升学生阅读兴趣：为了激发学生的阅读兴趣，我计划在课前布置一些与故事相关的背景资料，让学生在课前就对故事产生好奇。同时，我会尝试引入一些与故事相关的现代元素，如电影片段、音乐等，以吸引学生的注意力。

2.丰富教学手段：我将尝试采用更多的教学手段，如小组讨论、角色扮演、辩论等，以增加课堂的互动性和趣味性，让学生在参与中学习。

3.改进评价方式：我会将评价方式多样化，不仅关注学生的考试成绩，还要关注他们的阅读笔记、课堂表现、小组讨论中的贡献等，全面评价学生的学习成果。此外，我还将鼓励学生进行自我评价和同伴评价，以提高他们的反思能力。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-大卫·科波菲尔的成长历程

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