2024学年九年级英语上册 Module 10 Australia Unit 3 Language in use说课稿 （新版）外研版

2024学年九年级英语上册Module10AustraliaUnit3Languageinuse说课稿（新版）外研版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本课选自《英语》外研版九年级上册Module10AustraliaUnit3Languageinuse，主要内容包括：1.介绍澳大利亚的地理位置、气候特点、主要城市和旅游景点；2.学习描述地方特色的句型和词汇；3.通过阅读文本，了解澳大利亚的文化和风土人情。通过本课的学习，学生能够掌握描述地方特色的语言表达，提高英语口语表达能力。核心素养目标本课旨在培养学生的英语核心素养，包括文化意识、思维品质和学习能力。通过学习澳大利亚的文化特色，增强学生的文化意识；通过分析文本结构和语言表达，提升学生的思维品质；通过参与课堂活动和角色扮演，提高学生的语言运用能力和学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级的学生在英语学习上已经具备了一定的基础，他们已经学习了英语语法、词汇和基本的阅读理解能力。在地理位置方面，学生对世界各大洲有一定的了解，但对澳大利亚的具体地理位置、气候特点、主要城市和旅游景点等知识点的掌握程度不一。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习的兴趣因人而异，部分学生对澳大利亚文化感兴趣，愿意主动了解和学习。在能力方面，学生的英语口语表达能力参差不齐，部分学生能够较为流畅地进行日常对话，但面对较复杂的语言结构和情境时，表达可能会有所困难。学习风格上，有的学生偏好通过听力来学习，有的则更倾向于阅读和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本课时，学生可能会遇到的困难包括：如何准确描述澳大利亚的地理位置、气候特点等；如何运用所学词汇和句型进行流畅的口语表达；如何理解并分析文本中的文化信息。此外，对于部分学生来说，英语学习的焦虑和自信心不足也是他们可能面临的挑战。教师需要关注这些困难，通过多样化的教学方法和适当的辅导，帮助学生克服学习障碍。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪）、音响设备、白板或电子白板。

-课程平台：外研版英语教学平台，提供教材配套资源。

-信息化资源：澳大利亚文化介绍的视频、图片、音频资料。

-教学手段：实物教具（如地图、旅游宣传册）、卡片、PPT演示文稿、互动式教学软件。教学过程一、导入新课（10分钟）

1.教师展示澳大利亚的地图，引导学生回顾已知的地理位置知识。

2.提问：你们知道澳大利亚有哪些著名的城市和旅游景点吗？

3.学生分享所知，教师简要介绍澳大利亚的几个主要城市和景点，如悉尼歌剧院、大堡礁等。

二、课文主旨内容探究（30分钟）

1.阅读理解

a.教师分发课文，要求学生在规定时间内阅读课文。

b.学生阅读课文后，填写阅读理解练习，检测学生对文本内容的理解。

c.教师针对练习中的问题进行讲解，帮助学生掌握文本的主要信息和细节。

2.语言知识学习

a.教师带领学生分析课文中出现的描述地方特色的句型和词汇。

b.学生通过替换练习，巩固所学句型和词汇的使用。

c.教师示范例句，学生跟读并尝试模仿。

3.文本分析

a.教师提问：这篇课文主要介绍了澳大利亚的哪些方面？

b.学生分组讨论，分享各自的见解。

c.各组派代表汇报，教师总结并强调文本的侧重点。

4.词汇学习

a.教师列举课文中的重点词汇，如geography,climate,famouscity,touristattraction等。

b.学生通过卡片游戏，复习和拓展这些词汇。

c.教师解释词汇用法，并提供例句。

5.口语练习

a.教师组织学生进行角色扮演，模拟介绍澳大利亚的景点。

b.学生在练习过程中，运用所学句型和词汇，进行口语表达。

c.教师巡回指导，纠正发音和语法错误。

三、课堂小结（10分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调澳大利亚的地理位置、气候特点、主要城市和旅游景点等知识点。

2.提问：你们觉得澳大利亚的文化有什么特点？

3.学生分享各自的观点，教师进行补充和总结。

四、布置作业（5分钟）

1.要求学生回家后，完成阅读理解练习。

2.学生用所学词汇和句型，写一篇关于澳大利亚的短文。

五、板书设计

1.课文标题：Australia

2.课文主要信息：地理、气候、城市、景点

3.重点词汇：geography,climate,famouscity,touristattraction等

4.学习目标：掌握描述地方特色的句型和词汇，提高英语口语表达能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-澳大利亚文化背景资料：收集关于澳大利亚的历史、文化、艺术、节日等方面的资料，如澳大利亚原住民文化、多元文化融合等。

-澳大利亚旅游信息：搜集澳大利亚各个旅游景点的详细介绍，包括自然风光、历史遗迹、文化活动等。

-澳大利亚地理知识：提供澳大利亚的地图、气候分布、自然资源等地理信息。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读关于澳大利亚的英文书籍，如《澳大利亚的故事》、《澳大利亚的自然奇观》等，以增加对澳大利亚文化的了解。

-视频观看：引导学生观看关于澳大利亚的纪录片或旅游宣传片，通过视觉体验感受澳大利亚的自然风光和文化特色。

-互动学习：组织学生参与线上或线下的英语角活动，与其他同学交流关于澳大利亚的知识，提高口语表达能力。

-实地考察：如果条件允许，可以组织学生进行实地考察，参观澳大利亚的旅游景点，亲身体验当地文化。

-文化比较：鼓励学生将澳大利亚的文化与自己的文化进行比较，探讨不同文化之间的异同，培养学生的跨文化意识。

-词汇积累：为学生提供澳大利亚特色词汇的列表，鼓励学生在日常生活中使用这些词汇，丰富自己的英语词汇量。

-课题研究：指导学生选择一个与澳大利亚相关的课题进行深入研究，如澳大利亚的教育体系、环境保护政策等，培养学生的研究能力。

-创作活动：组织学生创作关于澳大利亚的英语作文、诗歌或绘画作品，通过艺术形式表达对澳大利亚文化的理解和感受。板书设计①本文重点知识点：

-Australia'sgeography

-Climatecharacteristics

-Majorcitiesandtouristattractions

-Culturalaspects

②重点词汇：

-geography

-climate

-famouscity

-touristattraction

-multicultural

-originalinhabitants

-naturalwonders

③重点句型：

-AustraliaislocatedinthesoutheasternpartofthecontinentofAsia.

-Theclimatevariesfromtropicalinthenorthtotemperateinthesouth.

-SydneyisafamouscitywiththeiconicSydneyOperaHouse.

-TheGreatBarrierReefisoneoftheworld'slargestcoralreefs.

-AustraliancultureisablendofIndigenousandEuropeaninfluences.教学反思与总结今天的课，我对自己的教学进行了一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的手段，比如利用多媒体展示澳大利亚的图片和视频，这样的方式确实激发了学生的兴趣。我看到他们在观看视频时眼睛发亮，这让我觉得这样的教学方法是有效的。但是，我也注意到有些学生对于视频中的英语对话反应并不热烈，这可能是因为他们的英语水平有限，对视频内容的理解有难度。所以，我需要在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，提供更多的语言支持。

其次，我在课堂管理上也做了一些调整。我注意到在讨论环节，一些学生比较安静，不太愿意发言。我尝试通过小组讨论和角色扮演的方式，鼓励他们参与到课堂活动中来。我发现，当学生能够在小组中找到自己的角色，他们就会更加积极地参与。不过，我也发现，在小组讨论时，部分学生可能会依赖其他同学，自己不太主动思考。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考和表达能力。

在知识技能方面，学生们对澳大利亚的地理位置、气候特点、主要城市和旅游景点有了更深入的了解。他们在描述地方特色的句型和词汇上也有了很大的进步。但是，我也注意到，在口语练习环节，有些学生的发音不够准确，这在一定程度上影响了他们的表达效果。我意识到，今后需要加强对学生发音的指导和练习。

情感态度方面，学生对澳大利亚文化的兴趣有所提升，这让我感到欣慰。学生们在了解到澳大利亚的多元文化和原住民历史后，表现出对世界文化的尊重和好奇心。然而，我也发现，有些学生对英语学习的焦虑感依然存在。这需要我在今后的教学中，更多地关注学生的心理需求，营造一个轻松、积极的学习氛围。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，我将继续探索更