Module2 Unit5 My friends（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册

Module2Unit5Myfriends（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容教学内容：Module2Unit5Myfriends（说课稿）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语四年级上册

教材内容：本课主要学习关于朋友的话题，包括询问朋友的兴趣爱好、介绍朋友的特点等。通过听说读写活动，使学生能够运用所学词汇和句型进行交流，提高学生的英语口语表达能力和交际能力。具体内容包括：1.词汇：hobby,character,etc.；2.句型：What'syourhobby?Ilike...；3.语法：一般现在时态。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。学生将通过互动交流，提升在真实情境中运用英语的能力，增进对西方文化中友谊重要性的理解，同时锻炼合作学习和解决问题的能力。通过学习，学生能够表达对朋友的喜爱，增强跨文化交流的自信心，培养积极向上的社交态度。学情分析本节课针对的是四年级学生，这个年龄段的学生正处于从低年级向高年级过渡的关键时期。在知识方面，学生已经掌握了基础的英语字母、单词和简单的句子结构，但对复杂句型和语法规则的理解还不够深入。在能力方面，学生的听说能力相对较好，能够进行基本的日常对话，但写作能力相对较弱，尤其在句子连贯性和篇章结构上存在不足。

学生的素质方面，四年级学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在行为习惯上，部分学生可能存在依赖性强、合作意识不足的问题，这可能会影响小组活动中的互动和合作效果。

针对这些特点，本节课的教学设计将注重以下几点：首先，通过设计生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度；其次，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神；再次，通过逐步引导，帮助学生建立正确的学习态度，提高他们的自主学习能力；最后，通过实践活动，如角色扮演、情景对话等，提升学生的实际运用英语的能力，为他们在更高年级的学习打下坚实的基础。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、白板或黑板。

2.课程平台：沪教牛津版四年级上册英语教材配套电子资源库。

3.信息化资源：英语学习APP、在线英语学习平台。

4.教学手段：实物教具（如图片卡片、人物玩偶）、PPT课件、视频资料。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师用英语提问：“Doyouhavefriends?Canyoutellmeaboutyourfriends?”引导学生思考并回答。

2.学生分享自己朋友的信息，如兴趣爱好、性格特点等。

二、新课呈现（15分钟）

1.老师展示教材中的图片，引导学生观察并描述图片内容。

2.学生用英语描述图片，如：“Thisismyfriend.HisnameisTom.Helikesplayingfootball.”

3.老师引入新词汇，如：“hobby,character,etc.”，并通过例句让学生学会使用这些词汇。

4.老师带领学生朗读课文，注意语音、语调，让学生熟悉课文内容。

三、课堂活动（25分钟）

1.情景对话：老师创设情景，如：“Youareataparty.Youwanttointroduceyourfriendstoothers.”让学生分组进行对话练习。

2.角色扮演：老师分配角色，如：“Youareatarestaurant.Youwanttoorderfoodforyourfriends.”让学生进行角色扮演。

3.词汇游戏：老师准备词汇卡片，如：“hobby,character,etc.”，让学生通过游戏学习新词汇。

4.语法练习：老师讲解一般现在时态，并通过例句让学生学会运用。

四、巩固练习（15分钟）

1.老师展示练习题，如：“Fillintheblankswiththecorrectwords.”让学生完成练习。

2.学生相互检查答案，老师巡视指导。

3.老师讲解练习中的难点，如：“一般现在时态的构成和使用。”

五、总结与拓展（5分钟）

1.老师总结本节课所学内容，如：“Wehavelearnedaboutourfriends,theirhobbies,andcharacters.”

2.老师引导学生思考：“Howdoyoumakefriends?Whatarethequalitiesofagoodfriend?”

3.老师布置课后作业，如：“Writeashortpassageaboutyourbestfriend.”

六、板书设计

1.词汇：hobby,character,etc.

2.句型：What'syourhobby?Ilike...

3.语法：一般现在时态

七、教学反思

本节课通过多种教学活动，如情景对话、角色扮演、词汇游戏等，帮助学生掌握了关于朋友的话题的词汇、句型和语法知识。在教学过程中，我注重培养学生的语言运用能力、文化意识和社会实践能力。在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，以提高学生的英语学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-主题词汇：除了教材中提到的hobby,character等词汇，还可以引入更多描述朋友特点的词汇，如kind,helpful,funny,responsible等。

-文化背景：介绍不同文化中友谊的重要性，以及朋友间交流的常见话题和礼仪。

-图片资源：收集与朋友相关的图片，如家庭聚会、学校活动、户外游玩等，用于课堂展示和讨论。

2.拓展建议：

-词汇拓展：鼓励学生在课后收集更多关于朋友的词汇，并尝试用这些词汇造句，增强词汇记忆和应用能力。

-文化交流：组织学生进行跨文化交流活动，如邀请外国朋友介绍他们的朋友，或者让学生自己制作关于友谊的小视频，分享到班级群中。

-情景模拟：设计一些日常生活场景，如在公园散步、在学校图书馆借书等，让学生分组模拟对话，提高实际语言运用能力。

-家庭作业：布置学生完成关于“我的朋友”的家庭作业，要求学生不仅描述朋友的外貌和性格，还要写出他们之间的有趣故事或共同经历。

-课外阅读：推荐一些关于友谊的英文书籍或文章，如《小王子》、《夏洛的网》等，引导学生通过阅读了解更多关于友谊的深刻内涵。

-角色扮演：利用课余时间，让学生分组进行角色扮演，模拟教材中的对话情景，提高学生的口语表达和表演能力。

-小组讨论：组织学生就“什么是真正的友谊”进行小组讨论，鼓励他们分享自己的看法和经历，培养学生的批判性思维和团队协作能力。

-社会实践：鼓励学生参与社区志愿服务活动，与不同背景的人交流，亲身体验友谊的力量，并将这些经历融入到英语学习中。板书设计①知识点：

-词汇：hobby（爱好）、character（性格）、kind（友善的）、helpful（有帮助的）、funny（有趣的）、responsible（负责任的）

-句型：What'syourhobby?Ilike.../What'syourcharacter?He/Sheis...

-语法：一般现在时态

②重点词汇：

-hobby：爱好，如：reading,playingfootball,drawing,etc.

-character：性格，如：kind,helpful,funny,responsible,etc.

③重点句型：

-What'syourhobby?Ilike...（你的爱好是什么？我喜欢...）

-What'syourcharacter?He/Sheis...（你的性格是什么？他/她是...）

-Myfriend'snameis...He/Shelikes...He/Sheis...（我的朋友叫...他/她喜欢...他/她是...）

板书布局：

-顶部：Module2Unit5Myfriends

-中间：词汇区

-hobby

-character

-kind

-helpful

-funny

-responsible

-句型区

-What'syourhobby?Ilike...

-What'syourcharacter?He/Sheis...

-语法区

-一般现在时态

-底部：课后作业提示（如：Writeashortpassageaboutyourbestfriend.）教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还是顺利的。看到学生们在课堂上积极互动，我感到很欣慰。不过，在回顾整个教学过程之后，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我在导入环节采用了提问的方式，让学生们谈论自己的朋友，这个做法很有效，因为它激发了学生的兴趣，让他们很快进入了课堂状态。但是，我发现有些学生在回答问题时显得有些犹豫，这可能是因为他们对英语的口语表达还不够自信。因此，我意识到在今后的教学中，我应该更多地鼓励学生开口说英语，哪怕是不太流利，也要给予他们足够的鼓励和支持。

在教学过程中，我注重了词汇和句型的讲解，通过例句和情景模拟帮助学生理解和运用。我发现，当学生能够将新学的词汇和句型应用到实际情境中时，他们的学习兴趣和效果都会更好。例如，在角色扮演环节，学生们能够积极地运用新学的句型进行对话，这让我感到非常高兴。

然而，我也注意到，尽管学生们在课堂上表现得很好，但在一些练习环节，他们的表现并不尽如人意。比如，在完成填空题时，有些学生对于一些常见词汇的用法掌握得不够牢固。这提示我，在今后的教学中，我需要更加注重词汇的复习和巩固，可以通过设计一些有趣的复习活动来提高学生的词汇记忆。

情感态度方面，我认为学生们对学习英语的兴趣有所提高，尤其是在小组合作和角色扮演的活动中，他们能够感受到学习的乐趣。但是，也有一些学生在课堂上显得比较被动，这可能是因为他们对自己的英语水平缺乏自信。因此，我计划在接下来的教学中，更多地关注学生的个体差异，为他们提供个性化的学习指导，帮助他们树立自信。

在管理方面，我尝试了一些新的教学策略，如小组竞赛和即时反馈，这些方法在一定程度上提高了课堂的活跃度。但