Module 10 Unit 1 Where are you going（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

Module10Unit1Whereareyougoing（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Module10Unit1Whereareyougoing（说课稿）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册教学内容本节课选自2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册Module10Unit1Whereareyougoing。本节课主要围绕询问和回答去哪里展开，包括一般疑问句的构成和使用方法。通过对话和练习，学生能够学会用Whereareyougoing?和I'mgoingto...进行日常交流。核心素养目标1.培养学生运用英语进行日常交流的能力，提高语言实际运用能力。

2.增强学生的文化意识，理解西方节日和活动习俗。

3.培养学生的跨文化交际意识，尊重不同文化背景下的表达方式。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。他们已经学习了英语字母、基本的词汇和句型，能够进行简单的问答。在本单元之前，他们可能已经接触过一般疑问句的结构，但可能对疑问词的使用和回答方式还不够熟练。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习有较高的兴趣，喜欢通过游戏和活动来学习。他们的学习能力强，能够快速掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频来理解新内容；部分学生则更倾向于听觉学习，通过听录音和模仿来提高口语能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本单元时可能遇到的困难包括：

-疑问词的选择和疑问句的构成；

-对不同情境下回答的准确性；

-语音语调的掌握，尤其是在询问和回答时保持自然流畅；

-如何将所学知识应用到实际交流中。教师需要通过多种教学方法和练习活动帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的外研版英语五年级下册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如交通图、节日庆祝场景等，以帮助学生更好地理解和运用语言。

3.教学工具：准备磁带或音响设备，用于播放英语听力材料。

4.教学环境：布置教室环境，包括分组讨论区和实验操作台，以便进行小组活动和角色扮演练习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-播放一段关于节日的英语歌曲，引导学生回顾之前学过的相关词汇和句型。

-提问：“Whataretheydoing?”引导学生思考节日活动，激发学生对本节课的兴趣。

-引入本节课主题：“Whereareyougoing?”，展示图片或视频，展示不同人正在前往不同地方的场景。

2.讲授新知（20分钟）

-展示Whereareyougoing?和I'mgoingto...等句型，通过图片和实物讲解疑问词和回答的构成。

-分组进行角色扮演，让学生在对话中练习新学的句型。

-引导学生注意语音语调，强调礼貌用语和日常交流的语境。

-通过PPT展示不同场景下的问答对话，让学生观察并模仿。

3.巩固练习（10分钟）

-分组练习：每组分配不同的目的地，如“thepark”、“thecinema”等，学生用新学的句型进行问答。

-游戏环节：进行“Who'sgoingwhere?”的游戏，学生随机抽取卡片，回答卡片上的人物去哪里。

-小组竞赛：每个小组用所学句型编一个小故事，其他小组猜测故事中的人物去哪里。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课所学内容，强调疑问词和回答的构成。

-提问：“Whatdidwelearntoday?”让学生复述所学句型。

-鼓励学生在课后继续练习，并提醒注意日常交流中的礼貌用语。

5.作业布置（5分钟）

-完成教材上的练习题，巩固本节课所学知识。

-家长监督孩子用所学句型进行日常对话，如询问“Whereareyougoing?”。

-准备下节课的对话材料，提前练习，以便更好地参与课堂活动。学生学习效果1.语言技能的提升：

-学生能够熟练运用Whereareyougoing?和I'mgoingto...等句型进行日常交流。

-学生的语音语调更加准确，发音更加清晰，能够自然地模仿并运用所学句型。

-学生在角色扮演和小组活动中能够自信地表达自己的想法，提高了口语交流能力。

2.词汇量的扩展：

-学生掌握了与旅行、节日等相关的词汇，如park、cinema、holiday、party等。

-学生能够理解并使用新学的词汇，丰富了自己的词汇储备。

3.语法知识的掌握：

-学生学会了如何构成一般疑问句，并能够根据不同的语境进行问答。

-学生能够正确使用疑问词，理解其在句子中的作用。

4.文化意识的培养：

-学生通过学习，对西方节日和活动习俗有了更深入的了解，增强了跨文化交际意识。

-学生能够尊重并欣赏不同文化背景下的表达方式，提高了文化素养。

5.学习策略的应用：

-学生学会了通过图片、视频等多媒体资源来辅助学习，提高了学习效率。

-学生在小组活动中学会了合作学习，培养了团队协作能力。

6.个性化发展：

-学生在课堂上能够积极参与，表达自己的观点，增强了自信心。

-学生在课后能够自主练习，提高了自主学习能力。

7.综合运用能力的提高：

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，如询问他人去哪里、分享自己的计划等。

-学生在日常生活中更加注重语言表达的准确性，提高了综合运用英语的能力。教学反思教学这节课，我有一些感想和反思。

首先，我发现学生们对于询问和回答去哪里这个话题非常感兴趣。他们在课堂上积极参与，尤其是在角色扮演和小组活动中，他们能够很好地运用所学句型进行交流。这让我感到欣慰，因为这说明我对教学内容的把握是准确的，能够激发学生的兴趣。

然而，我也注意到一些学生在使用疑问词和构成疑问句时还存在困难。例如，有些学生混淆了疑问词的位置，或者在使用某些疑问词时不太准确。针对这个问题，我计划在下节课中加强这些方面的练习，通过更多的例句和互动来帮助学生巩固。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法，比如游戏、小组讨论和角色扮演等。这些方法确实提高了学生的参与度，但我也发现有些学生可能因为性格内向或者不适应小组活动而表现得不够积极。因此，我需要更加关注这些学生的个别需求，可能需要更多的个别辅导或者提供更多的个性化学习机会。

此外，我在课堂小结时发现，尽管学生们能够复述所学句型，但在实际运用中，他们有时候还是不太能够灵活运用。这可能是因为他们对句型的理解还不够深入，或者缺乏足够的实践机会。为了解决这个问题，我打算在课后布置一些与实际生活相关的练习任务，让学生在真实的语境中运用所学知识。

在评价学生方面，我发现我主要依赖于课堂表现和作业完成情况。虽然这些评价方式有其合理性，但我认为我还可以引入更多的评价手段，比如学生自评、互评和同伴反馈，这样能够更全面地了解学生的学习情况。

最后，我认为在未来的教学中，我需要更加注重学生的情感态度和价值观的培养。通过本节课的学习，我希望学生不仅能够掌握语言知识，还能够学会尊重他人、关心他人，并在日常生活中展现出良好的礼貌和社交能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-疑问句的一般疑问句结构：主语+be动词/情态动词+疑问词+主语+动词原形

-常用疑问词：Who,What,Where,When,Why,How

-常用情态动词：can,may,will,shall,would

②本文重点词汇：

-go：去，前往

-to：到，向

-park：公园

-cinema：电影院

-holiday：假期

-party：聚会

-tomorrow：明天

-weekend：周末

-school：学校

-home：家

③本文重点句型：

-Whereareyougoing?你要去哪里？

-I'mgoingtothepark.我要去公园。

-Areyougoingtothecinema?你要去电影院吗？

-I'mgoingtot