2024六年级英语上册 Unit 1 How can I get there课时2 Let's learn-Make a map and talk说课稿 人教PEP

2024六年级英语上册Unit1HowcanIgetthere课时2Let'slearn-Makeamapandtalk说课稿人教PEP课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、设计意图本节课以“Makeamapandtalk”为主题，通过制作地图和对话练习，帮助学生掌握方向词及方位表达，提高学生的英语实际应用能力。结合六年级学生的认知特点，通过互动游戏、小组合作等方式，激发学生学习兴趣，培养合作意识，为后续地图制作和方向表达的学习打下坚实基础。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过地图制作和对话练习，学生能够提高语言运用能力，增强对地理文化的理解，培养逻辑思维和批判性思维，以及自主学习的能力。同时，通过小组合作，学生能够提升合作意识和跨文化交流能力。三、教学难点与重点1.教学重点

-**核心内容**：正确使用方向词（如：left,right,front,back,above,below）来描述地点和路径。

-**具体细节**：学生需要能够熟练地识别地图上的方向，并在实际对话中运用这些词汇。例如，在地图上指出某个地点在另一个地点的左边或右边，并使用相应的词汇进行描述。

2.教学难点

-**难点内容**：理解并应用复合句来表达方向和路径。

-**具体细节**：学生可能会在构建复合句时遇到困难，特别是在连接方向词和地点描述时。例如，学生可能难以形成如“Gostraightaheadandturnleftatthesecondcrossing”这样的句子。教师需要通过示范和反复练习来帮助学生掌握这种句型结构。四、教学方法与策略1.采用互动式教学，结合讲授与小组讨论，确保学生积极参与。

2.设计地图绘制和角色扮演活动，让学生在模拟情景中练习使用方向词。

3.利用多媒体辅助教学，展示不同场景的地图，增强学生的直观理解。

4.通过在线资源和游戏应用，提供实践练习，巩固所学知识。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-教师展示一张简单的城市地图，引导学生观察并讨论地图上的主要元素。

-提问：“Howdoyoureadamap?”（你们怎么读地图？）

-引出本节课的主题：“Today,wearegoingtolearnhowtomakeamapandtalkaboutdirections.”（今天，我们将学习如何制作地图并谈论方向。）

2.讲授新知（20分钟）

-教师通过PPT展示方向词（left,right,front,back,above,below）的图片和例句。

-学生跟读并模仿教师发音，练习单词的正确发音。

-教师示范如何使用这些词汇描述地图上的位置。

-分组练习：学生每组获得一张空白地图，根据教师提供的地点名称，用方向词在地图上标注位置。

-角色扮演：学生两人一组，一个学生扮演向导，另一个学生扮演寻求帮助的游客，练习使用方向词进行交流。

3.巩固练习（10分钟）

-游戏环节：“FindtheWay”：学生根据地图上的指示，寻找隐藏在教室中的物品。

-小组竞赛：“MapMakingChallenge”：每组学生合作制作一个简单的地图，并使用方向词描述路径。

-个人练习：学生独立完成练习册上的地图制作和方向描述题目。

4.课堂小结（5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调方向词的使用和地图的制作技巧。

-学生分享他们在练习中的发现和困难，教师给予反馈和指导。

5.作业布置（5分钟）

-学生回家后，每人制作一张家庭地图，并使用学到的方向词描述从学校到家的路线。

-鼓励学生与家人一起练习，提高他们的实际应用能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言能力提升**：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握方向词（left,right,front,back,above,below）及其在句子中的使用，提高了他们的英语口语表达能力。学生在角色扮演和小组讨论中，能够运用所学词汇进行实际对话，增强了语言的实用性。

2.**地图阅读能力**：学生通过绘制和解读地图，学会了如何识别和运用地图上的方向信息，提高了他们的地图阅读能力。这种能力对于日常生活中的导航和地理学习都具有重要意义。

3.**思维能力发展**：在地图制作和路径描述的过程中，学生需要运用逻辑思维来组织和表达信息。这种思维能力的锻炼有助于学生解决实际问题，提高他们的批判性思维和创造性思维。

4.**合作与交流能力**：通过小组活动和角色扮演，学生学会了与他人合作，共同完成任务。在交流过程中，他们学会了倾听、表达和尊重他人的意见，提高了人际交往能力。

5.**文化意识增强**：通过学习地图和方向词，学生了解到了不同文化中对于方向的表达方式，增强了他们的文化意识。这种跨文化的理解有助于学生形成全球视野。

6.**自主学习能力**：作业布置中要求学生制作家庭地图，这一任务促使学生课后自主复习所学知识，并应用于实际情境。这种自主学习能力的培养有助于学生终身学习。

7.**情感态度价值观**：学生在完成地图制作和路径描述的过程中，体验到了成功的喜悦和挑战的乐趣。这种积极的学习态度有助于学生建立自信，培养面对困难的勇气。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-方向词：left,right,front,back,above,below

-地图制作的基本步骤

-方向词在句子中的运用

②重点词汇：

-left（左边的）

-right（右边的）

-front（前面的）

-back（后面的）

-above（上面的）

-below（下面的）

③重点句子：

-"Gostraightaheadandturnleftatthesecondcrossing."

-"Thepostofficeisontheleftsideofthestreet."

-"Myhouseisbehindtheschool."八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境化教学**：我计划在接下来的教学中，更多地利用情境化教学来吸引学生的兴趣。比如，可以设置一个虚拟的探险任务，让学生在完成任务的过程中学习方向词和地图制作。

2.**技术融合**：尝试将教育技术融入课堂，比如使用AR地图应用，让学生在虚拟环境中体验方向感的应用，这样既能提高学生的学习兴趣，也能增强他们的实践能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度**：我发现有些学生在小组活动中参与度不高，可能是因为他们对地图和方向词不感兴趣或者缺乏自信。这需要我在教学设计上更加注重激发学生的兴趣和自信。

2.**个性化教学**：每个学生的学习能力和兴趣点不同，但我在课堂上可能没有做到充分地个性化教学，导致部分学生进步缓慢。

3.**教学评价**：我使用的评价方式可能过于单一，仅仅依赖于作业和测试，未来可以考虑更加多元化的评价方式，如课堂表现、小组合作等。

反思改进措施（三）改进措施

1.**提高学生参与度**：为了提高学生的参与度，我会在课堂上设计更多互