七年级生物上册 3.6.1 植物光合作用的发现说课稿 （新版）苏教版

七年级生物上册3.6.1植物光合作用的发现说课稿（新版）苏教版一、设计思路

本课以“七年级生物上册3.6.1植物光合作用的发现”为主题，围绕光合作用的发现历程，引导学生探究光合作用的原理和过程。通过图片、视频等多媒体手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和科学探究精神。结合课本内容，设计实验活动，让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。同时，注重知识的应用，引导学生将光合作用的知识应用于实际生活，培养学生的环保意识。二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、生物科学思维和环保意识。通过光合作用发现历程的学习，学生能够运用观察、实验等方法，培养严谨求实的科学态度和团队合作精神。同时，引导学生理解生物与环境的相互关系，增强学生对自然界的尊重和保护意识，形成可持续发展的观念。三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解光合作用的概念：明确光合作用是植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

-掌握光合作用的原理：通过实验和理论讲解，使学生理解光合作用中的光反应和暗反应，以及它们之间的联系。

-认识光合作用的意义：让学生认识到光合作用对于植物生长、能量流动和生态系统的平衡的重要性。

2.教学难点

-光合作用过程中化学变化的微观机制：学生可能难以理解光反应和暗反应中涉及的化学变化和能量转换。

-光合作用条件与环境的关联：如何将光合作用的环境条件（如光照、温度、二氧化碳浓度等）与实际生态系统中植物的生长状况联系起来。

-实验操作的精确性：学生在进行光合作用实验时，可能难以精确控制实验条件，影响实验结果的准确性。

-光合作用与实际应用的联系：如何将光合作用的知识与生活中的实际问题（如农业、环境保护等）联系起来，形成解决实际问题的能力。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、实验器材（如光合作用实验装置、滴定管、量筒、放大镜等）

-课程平台：学校生物教学平台

-信息化资源：光合作用相关视频、图片、实验数据等教学资料库

-教学手段：PPT演示、实验操作、小组讨论、课堂提问五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示植物生长的图片或视频，提问学生：“你们知道植物是如何生长的吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课关于植物细胞的知识，提问：“植物细胞有哪些结构和功能？”

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍光合作用的定义、过程和意义，讲解光反应和暗反应的具体步骤。

-举例说明：通过展示光合作用过程的动画或实验视频，帮助学生理解光合作用的原理。

-互动探究：分组讨论光合作用对生态系统的影响，每组提出自己的观点和理由。

3.实验操作（约30分钟）

-学生活动：分组进行光合作用实验，观察实验现象，记录实验数据。

-教师指导：指导学生正确操作实验器材，确保实验结果的准确性。

4.分析与讨论（约20分钟）

-学生活动：根据实验结果，分析光合作用的影响因素，如光照强度、温度、二氧化碳浓度等。

-教师指导：引导学生运用所学知识解释实验现象，培养学生的分析能力和逻辑思维。

5.案例分析（约15分钟）

-学生活动：分析实际案例，如农业种植、环境保护等，探讨光合作用在现实生活中的应用。

-教师指导：引导学生将理论知识与实际生活相结合，提高学生的实践能力。

6.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：完成课后练习题，巩固所学知识。

-教师指导：巡视课堂，解答学生疑问，确保学生对知识点的掌握。

7.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，强调光合作用的重要性。

-提出问题，引导学生思考光合作用在未来的研究方向。

8.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生完成光合作用相关实验报告。

-强调作业要求，确保学生按时完成。六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握

-学生能够准确理解光合作用的定义、过程和意义，掌握光反应和暗反应的基本步骤。

-学生能够区分光合作用与其他生物化学过程，如呼吸作用，并了解它们之间的联系。

-学生能够运用光合作用的知识解释植物生长过程中的现象，如叶片颜色变化、果实成熟等。

2.能力提升

-学生通过实验操作，提高了观察、记录和分析实验数据的能力。

-学生在小组讨论中，提升了沟通协作能力和团队意识。

-学生在案例分析中，锻炼了将理论知识应用于实际问题的能力。

3.思维发展

-学生在探究光合作用过程中，培养了科学探究精神和严谨求实的科学态度。

-学生通过分析光合作用的影响因素，提高了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生在思考光合作用与环境保护的关系时，形成了可持续发展的观念。

4.情感态度

-学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，激发了进一步学习生物学的热情。

-学生认识到光合作用对生态系统的重要性，增强了环保意识。

-学生在实验操作和案例分析中，体验到了成功的喜悦，增强了自信心。

5.实践应用

-学生能够将光合作用的知识应用于农业种植，如合理调整光照和温度，提高作物产量。

-学生能够理解并支持环保政策，如节能减排、植树造林等。

-学生在日常生活中，注重节约能源，减少浪费，践行可持续发展理念。七、板书设计

①光合作用概念：

-定义：植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物和氧气的过程。

-重要性：植物生长、能量流动、生态系统平衡。

②光合作用过程：

-光反应：

-光能吸收：叶绿素吸收光能。

-水光解：水分解产生氧气和[H]。

-ATP和NADPH生成：光能转化为化学能。

-暗反应（碳反应）：

-二氧化碳固定：CO2与RuBP结合。

-糖类生成：C3途径和C4途径。

③光合作用影响因素：

-光照强度：影响光反应速率。

-温度：影响酶活性，影响光合作用速率。

-二氧化碳浓度：影响暗反应速率。

④光合作用的意义：

-为植物提供能量。

-为生物提供氧气。

-维持大气碳氧平衡。八、教学反思与总结

今天上了关于光合作用的一节课，我觉得整体效果还不错，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得课堂氛围比较活跃，学生们在实验操作和讨论环节都很积极。通过实验，学生们对光合作用的过程有了更直观的理解，这在知识掌握方面取得了很好的效果。但是，我发现有些学生在讨论时，对光合作用的原理理解不够深入，这在一定程度上影响了讨论的深度和广度。

在教学策略上，我采用了实验与理论讲解相结合的方法。实验环节让学生亲自动手，提高了他们的参与度和兴趣；理论讲解则帮助学生系统地理解光合作用的原理。不过，在讲解过程中，我发现有些学生对于化学变化和能量转换的微观机制理解起来有些吃力，这可能是因为他们对化学知识的背景知识掌握不够。

在课堂管理方面，我尝试了小组讨论的方式，这样既能培养学生的合作精神，又能让他们在讨论中互相学习。但是，我也发现有些小组在讨论时缺乏组织，讨论内容偏离了主题，这需要我在今后的教学中加强引导。

教学总结方面，我觉得学生在知识掌握上有了明显的进步，他们能够说出光合作用的基本过程和意义。在技能方面，学生通过实验操作，提高了观察和实验设计的能力。在情感态度上，学生对生物学产生了更浓厚的兴趣，环保意识也有所增强。

针对教学中存在的问题，我