2023三年级数学上册 五 四则混合运算（一）1不带括号的两级混合运算说课稿 冀教版

2023三年级数学上册五四则混合运算（一）1不带括号的两级混合运算说课稿冀教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：2023三年级数学上册五四则混合运算（一）1不带括号的两级混合运算。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容是在学生已经掌握了加减乘除四则运算的基础上，进一步学习不带括号的两级混合运算。通过本节课的学习，学生能够理解并掌握两级混合运算的运算顺序，能够熟练地进行计算。核心素养目标本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和运算能力。通过学习不带括号的两级混合运算，学生能够抽象出运算规则，发展逻辑推理能力，学会建立数学模型解决实际问题，并提高运算的准确性和速度。此外，通过合作学习和问题解决，培养学生的团队合作和沟通能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生在本节课之前已经学习了基本的加减乘除运算，对四则运算的规则和计算方法有一定的了解。他们能够独立完成简单的加减乘除计算，并初步掌握了运算顺序。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对数学学习充满好奇心，对解决问题有较强的兴趣。他们在运算能力上表现出一定的个体差异，有的学生运算速度较快，有的则较为缓慢。学习风格上，部分学生喜欢通过动手操作来理解概念，而另一些学生则更倾向于通过思考和逻辑推理来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习不带括号的两级混合运算时，学生可能会遇到以下困难：一是对运算顺序的理解不够清晰，容易混淆；二是缺乏对复杂运算问题的解决策略，导致计算错误；三是心理上可能存在畏难情绪，面对复杂题目时缺乏信心。针对这些困难，教师需要通过直观教学、分层教学和适时鼓励等方法帮助学生克服。教学资源-硬件资源：计算机、投影仪、实物教具（如计数器、小棒等）

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：相关教学视频、电子教材、在线测试系统

-教学手段：多媒体课件、黑板、粉笔、计算器、练习纸教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：通过展示生活中常见的购物、分配物品等场景，引导学生思考如何进行简单的计算。

2.提出问题：引导学生回顾已学的四则运算，并思考在没有括号的情况下，如何进行两级混合运算。

3.引发思考：提问学生：“如果遇到这样的问题，你会怎么算？为什么？”

4.学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“不带括号的两级混合运算”。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解：通过PPT展示两级混合运算的规则，强调运算顺序和步骤。

2.举例说明：通过具体例子，展示如何进行不带括号的两级混合运算，并讲解解题思路。

3.学生跟随操作：教师演示解题过程，学生跟随操作，加深对运算规则的理解。

4.巩固练习：教师提供几道简单的两级混合运算题目，让学生独立完成，以检验学生对运算规则的理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生练习：教师发放练习纸，学生独立完成几道两级混合运算题目。

2.小组讨论：学生以小组为单位，讨论练习中的难点问题，互相帮助解答。

3.教师巡视：教师巡视各小组，解答学生提出的问题，确保学生对运算规则的理解。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：教师针对练习中的问题，随机提问学生，检查学生对运算规则的理解程度。

2.学生回答：学生回答教师提问，教师给予点评和指导。

3.总结归纳：教师根据学生的回答，总结运算规则，强调运算顺序和步骤。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：教师提问学生在生活中遇到的两级混合运算问题，引导学生思考如何解决。

2.学生回答：学生回答教师提问，教师给予点评和指导。

3.合作学习：教师组织学生进行小组合作，共同解决生活中的两级混合运算问题。

4.展示分享：各小组展示解决问题的过程和结果，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：教师引导学生思考如何将两级混合运算应用于实际问题中。

2.学生回答：学生回答教师提问，教师给予点评和指导。

3.案例分析：教师提供实际案例，让学生分析如何运用两级混合运算解决问题。

4.总结归纳：教师根据学生的回答，总结运用两级混合运算解决实际问题的方法。

七、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调两级混合运算的规则和步骤。

2.学生回顾：学生回顾本节课所学内容，巩固运算规则。

3.布置作业：教师布置相关作业，巩固学生对两级混合运算的理解和掌握。

教学总用时：45分钟知识点梳理1.两级混合运算的概念：两级混合运算是指在一个算式中，包含两种运算（加法、减法、乘法、除法）的混合运算。它不同于单一运算，需要在运算过程中遵循特定的顺序。

2.运算顺序规则：

a.先乘除后加减：在一个算式中，如果有乘法和除法，先进行乘除运算，再进行加减运算。

b.从左至右：在没有括号的情况下，如果只有加减法或者只有乘除法，按照从左至右的顺序进行运算。

3.运算步骤：

a.确定运算顺序：观察算式，确定运算顺序。

b.计算乘除法：按照运算顺序，先计算乘法和除法。

c.计算加减法：在乘除法计算完成后，按照运算顺序，计算加法和减法。

4.计算方法：

a.直接计算：如果算式简单，可以直接计算出结果。

b.逐步计算：对于复杂的算式，可以逐步计算，将算式分解为多个步骤，逐一计算。

5.运算符号的使用：

a.加法符号“+”：表示两个数相加。

b.减法符号“-”：表示一个数减去另一个数。

c.乘法符号“×”：表示两个数相乘。

d.除法符号“÷”：表示一个数除以另一个数。

6.特殊情况的处理：

a.有括号的情况：在有括号的算式中，先计算括号内的运算。

b.有分数的情况：对于包含分数的算式，可以先计算分子和分母的运算，再进行除法运算。

7.错误预防：

a.仔细审题：在计算前，仔细审题，确保理解题目的要求和运算规则。

b.逐步检查：在计算过程中，逐步检查每一步的结果，防止出现错误。

c.避免依赖计算器：尽量手动计算，培养运算能力。

8.实际应用：

a.生活中的计算：在日常生活中，运用两级混合运算进行购物、分配物品等计算。

b.学习中的应用：在学习中，运用两级混合运算解决实际问题，如计算面积、体积等。教学反思与改进亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我在教学“不带括号的两级混合运算”这一节课后的反思和改进措施。

首先，我觉得导入环节的设计非常关键。我通过创设情境，让学生们在实际生活中找到数学运算的影子，比如购物时找零、分配物品等，这样能更好地激发他们的学习兴趣。不过，我发现有些学生对于这些情境的理解还不够深入，他们在将情境与数学运算结合时显得有些吃力。因此，我计划在未来的教学中，可以增加一些具体的例子，让学生通过实际操作来感受数学运算的应用。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单的语言和直观的教具来解释运算规则，但我也意识到，有些学生可能还是不太理解运算顺序的规则。比如，他们在计算时容易忽略乘除法的优先级，导致错误。为了解决这个问题，我打算在课堂上增加一些练习题，让学生在练习中加深对运算顺序的理解。同时，我还会设计一些思维导图，帮助学生梳理运算步骤。

巩固练习环节，我发现学生们的练习速度参差不齐。有的学生很快就能完成练习，而有的学生则需要更多的时间。为了提高效率，我打算在未来的教学中采用分层教学的方法，为不同层次的学生提供不同难度的练习，让每个学生都能在练习中找到成就感。

在课堂提问环节，我尝试了多种方式来引导学生思考，但效果并不总是如我所愿。有些学生回答问题时不够自信，甚至有的学生根本不敢举手。为了改善这一点，我计划在课堂上营造一个更加开放和包容的学习氛围，鼓励学生积极发言，不怕犯错。同时，我会设计一些小组讨论的环节，让学生在合作中学习，提高他们的交流能力和团队协作能力。

在教学反思中，我还发现了一个问题，就是对于一些学生来说，将理论知识应用到实际生活中是一个挑战。他们往往能够在课堂上理解运算规则，但在面对实际问题时却显得束手无策。为了解决这个问题，我打算在课后布置一些与生活相关的作业，让学生在实践中运用所学知识。

1.在导入环节，增加更多贴近生活的例子，让学生在实践中感受数学运算的重要性。

2.在讲授新课环节，设