Unit 3 Where did you go（说课稿）六年级英语下册同步备课系列（人教PEP版）

Unit3Wheredidyougo（说课稿）六年级英语下册同步备课系列（人教PEP版）主备人备课成员设计意图本节课以“Unit3Wheredidyougo”为主题，旨在通过英语教学，让学生掌握询问和描述过去发生的事情的能力。通过本节课的学习，学生能够运用所学句型和词汇，进行简单的日常对话，提高英语实际运用能力。同时，本节课注重培养学生对英语学习的兴趣，激发他们的学习积极性。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过听说读写活动，使学生能够运用过去时态描述过去经历。

2.增强学生的文化意识，通过了解不同文化中询问和回答过去经历的方式，拓宽学生的国际视野。

3.提升学生的思维品质，通过分析问题和解决问题，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.培养学生的学习能力，通过自主学习，使学生掌握英语学习方法和策略，提高学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生已经具备了一定的英语基础，包括基础的字母、音标、语法知识和一定量的词汇。他们已经学习了现在时态，并能够进行简单的日常对话。在本单元之前，学生可能已经接触过一般过去时，但对其使用规则和表达方式可能掌握不牢固。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级学生对英语学习兴趣较为浓厚，愿意参与课堂活动。他们的学习能力强，能够通过听、说、读、写等多种方式进行学习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听力和口语练习来提高英语能力，而另一些学生则可能更注重阅读和写作技能的培养。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习本单元时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对一般过去时的理解和使用不够熟练，容易混淆时态；二是词汇量不足，影响描述过去事件的准确性；三是口语表达时，缺乏足够的词汇和句型支持，导致表达不够流畅。此外，部分学生可能在课堂上缺乏自信，不敢开口说英语，这也需要教师在教学中给予关注和鼓励。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解一般过去时的构成和使用规则，帮助学生理解和掌握语法知识。

2.情景教学法：设计真实的生活场景，让学生在情景中运用所学知识进行对话，提高口语表达能力。

3.合作学习法：分组讨论，让学生在小组中共同完成任务，培养合作精神和解决问题的能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示图片、视频等，直观呈现教学内容，激发学生学习兴趣。

2.互动软件：使用英语学习软件，提供互动练习，巩固学生所学知识。

3.教学游戏：设计英语游戏，让学生在游戏中学习和运用英语，提高学习效果。教学过程设计**导入环节（用时5分钟）**

1.开场白：教师用英语问候学生，并引入本节课的主题“Wheredidyougo？”

2.情境创设：展示一张图片，图片上展示一个学生在假期去旅行，教师提问：“Whatdidyoudolastsummervacation？”

3.引导学生思考：教师引导学生思考并分享自己过去的经历，激发学生的学习兴趣。

**讲授新课（用时15分钟）**

1.过去时态讲解：教师讲解一般过去时的构成和使用规则，通过例句展示其用法。

2.词汇教学：教授与旅行相关的词汇，如“goto”，“have”，“visit”，“see”等。

3.句型练习：教师引导学生用所学词汇和句型进行造句，如：“Iwenttothebeachlastsummer.”

4.角色扮演：教师分角色扮演，与学生互动，练习对话。

**巩固练习（用时15分钟）**

1.单项选择：教师展示选择题，让学生选择正确的答案，巩固对过去时态的理解。

2.完形填空：提供一段短文，学生根据上下文填入合适的过去时态动词。

3.小组讨论：学生分组讨论，用过去时态描述一次旅行经历。

**课堂提问（用时5分钟）**

1.教师提问：针对本节课的重点内容，如过去时态的构成和使用，提问学生。

2.学生回答：学生回答问题，教师给予反馈和纠正。

**师生互动环节（用时10分钟）**

1.教师提问：“Canyoutellmeaboutyourlasttrip？”

2.学生回答：学生用过去时态描述自己的旅行经历，教师鼓励其他学生提问或补充。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，指出优点和需要改进的地方。

**核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）**

1.文化意识：教师引导学生讨论不同文化中询问和回答过去经历的方式，增强文化意识。

2.学习能力：教师鼓励学生自主学习，查找更多关于旅行的英语资料，提高学习能力。

**总结与作业布置（用时5分钟）**

1.总结：教师对本节课的重点内容进行总结，强调过去时态的重要性。

2.作业布置：布置课后作业，要求学生用过去时态写一篇关于自己假期的短文。

**教学过程流程环节**

1.导入环节：5分钟

2.讲授新课：15分钟

3.巩固练习：15分钟

4.课堂提问：5分钟

5.师生互动环节：10分钟

6.核心素养能力的拓展要求：5分钟

7.总结与作业布置：5分钟

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-旅行日志：收集或制作一些真实的旅行日志，包括图片和文字描述，让学生了解不同地方的风土人情。

-过去时态练习册：提供专门的练习册，包含各种过去时态的练习题，如填空、改写句子等。

-视频资源：收集与旅行相关的英语视频，如旅游介绍、旅行日记等，用于课堂展示和课后观看。

-互动地图：使用互动地图软件，让学生在地图上标记自己曾经去过的地方，并用英语描述。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读关于旅行的英语书籍或文章，如旅行日记、旅行指南等，以增加词汇量和文化背景知识。

-角色扮演：鼓励学生进行角色扮演，模拟旅行中的对话场景，提高口语表达能力。

-家庭作业：布置学生完成一个小型的“旅行报告”，要求学生用英语描述一次假期的经历，包括地点、活动、所见所闻等。

-社交媒体互动：引导学生关注旅游相关的英语社交媒体账号，如旅游博主、旅行杂志等，了解最新的旅游信息和英语表达。

-词汇积累：收集与旅行相关的词汇，如“hiking”，“sightseeing”，“culturalheritage”等，让学生在日常学习中积累和运用。

-课堂活动：设计“最佳旅行故事”比赛，让学生用英语讲述自己的旅行经历，激发学生的创造力和参与度。

-文化比较：组织学生讨论不同文化中旅行的差异，如旅行习惯、旅行方式等，增强跨文化理解能力。

-家庭作业：布置学生观看英语电影或电视剧中的旅行片段，学习其中的英语表达和旅行文化。

-课外阅读：推荐学生阅读关于世界各地的旅游书籍，了解不同国家的风土人情，拓宽视野。教学反思与改进教学反思是教师专业成长的重要环节，它帮助我不断审视自己的教学实践，发现不足，从而改进教学方法，提高教学质量。以下是我对“Unit3Wheredidyougo”这一课的教学反思与改进计划。

首先，我注意到在导入环节，虽然我通过图片和提问激发了学生的兴趣，但部分学生的参与度不高。在未来的教学中，我计划采用更多样化的导入方式，比如让学生分享自己的旅行照片或故事，或者通过角色扮演来模拟旅行场景，这样不仅能够提高学生的参与度，还能让他们在轻松愉快的氛围中学习。

其次，我在讲授新课的过程中，发现有些学生对过去时态的理解不够深入，尤其是在使用助动词和情态动词时容易出错。为了改进这一点，我计划在讲解时更加细致地分析每个语法点，并通过例句和练习来强化学生的理解。同时，我也会利用多媒体资源，如动画或视频，来直观展示过去时态的用法。

在巩固练习环节，我发现学生在完成练习时，尤其是完形填空和小组讨论时，有时会出现思路不清晰或表达不准确的情况。为了提高学生的实践能力，我打算在课后提供更多的练习材料，并鼓励学生进行自主练习。此外，我还会在课堂上设置更多的互动环节，让学生在小组合作中互相帮助，共同进步。

课堂提问环节是我需要特别关注的地方。有时候，我的问题过于简单，没有激发学生的深度思考；有时，问题又过于复杂，学生难以回答。为了改进这一点，我计划在课前准备更多层次的问题，既有基础知识的提问，也有拓展思维的讨论题。同时，我会鼓励学生提出问题，培养他们主动学习的习惯。

在教学反思中，我也意识到自己在评价学生时过于依赖书面作业，而忽视了学生的口语表达和实际运用能力。因此，我计划在未来的教学中，增加口语测试和实际情境模拟，让学生在真实的语境中运用英语。

最后，我打算在教学结束后进行反思活动，包括以下几个方面：

-教学目标的达成情况：评估学生对过去时态的掌握程度，以及他们是否能够运用所学知识进行简单的对话。

-教学方法的适用性：分析所采用的教学方法是否有效，是否激发了学生的学习兴趣和主动性。

-学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，了解他们对不同教学活动的反应。

-教学资源的利用：评估教学资源的利用效率，思考如何更好地整合和利用资源。

总之，教学反思与改进是一个持续的过程，它将帮助我不断进步，成为更好的教师。板书设计①本文重点知识点：

-过去时态的基本构成

-助动词的用法

-情态动词的过去时态

②关键词：

-Pastsimpletense

-pasttense

-was/were

-had

-did

-could/might

-should

-would

-couldhavedone

-shouldhavedone

-wouldhavedone

③重点句型：

-Iwenttothebeachlastsummer.

-WevisitedtheGreatWalllastyear.

-TheyhadagreattimeinParis.

-S