25少年闰土 说课稿-2024-2025学年语文六年级上册 统编版

25少年闰土说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）25少年闰土说课稿-2024-2025学年语文六年级上册统编版教材分析《少年闰土》是统编版六年级上册语文教材中的一篇课文，讲述了主人公闰土童年时期的故事。本课以农村生活为背景，通过闰土与“我”的交往，展现了闰土机智勇敢、聪明能干的性格特点。教学过程中，我们将引导学生深入理解课文内容，感受闰土的形象，同时培养学生的阅读理解能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生通过阅读理解，体会文学作品中的人物形象和情感。

2.提升学生的语言表达和审美鉴赏能力，增强对传统文化的认识和尊重。

3.培养学生关注社会生活，理解人与自然、人与社会的和谐关系。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

六年级学生在语文学习上已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够识别常见的修辞手法，理解简单的文学作品主题。他们对于农村生活有一定的了解，但可能缺乏对农村人物形象和故事的深入感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对文学作品尤其是具有地方特色的农村题材故事表现出较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过合作学习、讨论交流等方式提升理解力。学习风格上，部分学生偏好独立阅读，而另一部分学生则更倾向于小组讨论和互动学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解闰土这一人物形象时可能遇到困难，因为他身上既有农村孩子的纯朴，又有超越同龄人的智慧。此外，课文中的部分方言和农村习俗可能让学生感到陌生，影响对文本的理解。同时，学生在表达自己对人物情感的理解时，可能存在表达不够准确、深刻的问题。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲解，帮助学生理解闰土的性格特点和生活背景。

2.讨论法：组织学生分组讨论，探讨闰土的形象及课文中的细节，培养学生的批判性思维。

3.情境教学法：创设农村生活的情境，让学生通过角色扮演，感受闰土的生活环境和情感体验。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示农村景象和闰土的形象。

2.互动软件：使用教学软件，设计互动环节，提高学生参与度和学习兴趣。

3.传统教学工具：运用黑板、实物等传统教学工具，强化对课文内容的记忆和理解。教学过程设计**一、导入环节（5分钟）**

1.创设情境：

-教师播放一段农村风光视频，引导学生观察农村的自然环境和生活场景。

-提问：同学们，你们对农村生活有什么印象？有没有想象过自己成为农村孩子，会有怎样的经历？

2.提出问题：

-教师出示闰土的照片，提问：你们知道这是谁？他在课文中有着怎样的故事？

3.学生回答：

-学生自由发言，分享自己对闰土的了解。

**二、讲授新课（15分钟）**

1.介绍背景：

-教师简要介绍鲁迅及其作品《少年闰土》的背景，引导学生了解作品的时代背景。

2.理解人物：

-教师讲解闰土的性格特点，如机智、勇敢、聪明能干等，结合课文中的具体事例进行分析。

3.分析故事：

-教师引导学生分析闰土与“我”的交往，探讨他们之间的友情以及闰土对“我”的影响。

**三、巩固练习（10分钟）**

1.小组讨论：

-将学生分成小组，讨论闰土的性格特点以及他对“我”的影响，每组推选代表进行分享。

2.练习题目：

-教师出示练习题，要求学生完成，题目包括选择题、简答题和填空题，涵盖课文内容。

**四、课堂提问（5分钟）**

1.提问环节：

-教师提出与课文相关的问题，如闰土的故事对你有什么启发？你对农村生活有什么新的认识？

2.学生回答：

-学生回答问题，教师给予点评和反馈。

**五、师生互动环节（5分钟）**

1.角色扮演：

-教师邀请几名学生进行角色扮演，模拟闰土与“我”的对话，让学生更直观地感受人物性格。

2.教师提问：

-教师提问扮演的学生，引导其他学生思考角色的行为动机和情感变化。

**六、总结与拓展（5分钟）**

1.总结：

-教师总结本节课的学习内容，强调闰土的形象和故事的意义。

2.拓展：

-教师引导学生思考如何将闰土的精神品质运用到自己的生活中。

**七、课堂作业布置（2分钟）**

1.作业布置：

-教师布置课后作业，要求学生阅读相关资料，了解鲁迅的其他作品。

2.学生提问：

-学生如有疑问，可向教师提问。

**总用时：45分钟**知识点梳理1.**人物形象分析**

-闰土的性格特点：机智、勇敢、聪明能干、纯朴善良。

-闰土与“我”的关系：童年时期的友谊，相互影响，共同成长。

2.**故事情节理解**

-闰土的捕鸟经历：展现了闰土的聪明才智和对自然的热爱。

-闰土的看瓜刺猹：体现了闰土的勇敢和机智。

-闰土的讲贝壳：反映了闰土丰富的知识和对生活的热爱。

3.**农村生活背景**

-农村的自然环境：田野、河流、树林等。

-农村的社会生活：农民的日常生活、劳动场景、节日习俗等。

4.**作品主题思想**

-对农村生活的热爱：通过闰土的形象，表达了对农村生活的向往和赞美。

-对童年友谊的怀念：闰土与“我”的友谊，反映了作者对童年时光的怀念。

-对传统文化的传承：闰土身上所体现的农村文化和传统美德。

5.**修辞手法分析**

-比喻：如将闰土比作“小大人”，形象地描绘了他的聪明和成熟。

-对比：闰土与“我”的性格对比，突出了闰土的个性特点。

-排比：如闰土讲述贝壳时，通过排比手法，增强了语言的节奏感和表现力。

6.**文学常识**

-鲁迅及其作品：介绍鲁迅的生平和文学成就，以及《少年闰土》在鲁迅作品中的地位。

-20世纪中国文学：了解《少年闰土》所反映的社会背景和文学价值。

7.**阅读理解与写作技巧**

-如何通过细节描写来塑造人物形象。

-如何通过对比手法来突出人物性格。

-如何运用修辞手法来增强语言的表现力。

8.**跨学科知识**

-地理知识：了解农村的自然环境和地理特征。

-历史知识：了解20世纪中国农村的社会生活和文化背景。板书设计①本文重点知识点：

-闰土的性格特点：机智、勇敢、聪明能干、纯朴善良。

-闰土与“我”的交往：童年友谊，相互影响。

-农村生活背景：自然环境、社会生活、节日习俗。

②关键词句：

-“闰土的确是‘小大人’，虽然才十二三岁，但看瓜刺猹的本领已经很高明了。”

-“闰土讲贝壳的故事，让我知道了海洋的奥秘，也让我对大海产生了向往。”

③人物形象分析：

-闰土：通过捕鸟、看瓜刺猹、讲贝壳等事例，展现其聪明、勇敢、善良等品质。

④故事情节概述：

-捕鸟：闰土展示捕鸟技巧，表现其机智。

-看瓜刺猹：闰土面对困难，勇敢应对，解决问题。

-讲贝壳：闰土分享知识，展现其博学。

⑤农村生活描绘：

-自然环境：田野、河流、树林等。

-社会生活：农民的日常生活、劳动场景、节日习俗。

⑥作品主题思想：

-对农村生活的热爱。

-对童年友谊的怀念。

-对传统文化的传承。

⑦修辞手法运用：

-比喻：将闰土比作“小大人”。

-对比：闰土与“我”的性格对比。

-排比：闰土讲述贝壳时的排比手法。

⑧阅读理解与写作技巧：

-细节描写塑造人物形象。

-对比手法突出人物性格。

-修辞手法增强语言表现力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入乡土文化教育：在教学中，我将更加注重将乡土文化融入课文讲解中，让学生通过闰土的故事了解和尊重自己的文化根源，增强文化自信。

2.强化跨学科学习：尝试将语文教学与地理、历史等学科相结合，让学生在了解闰土生活背景的同时，拓宽知识面，提升综合素养。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对农村生活缺乏了解或对讨论话题不感兴趣。

2.教学方法单一：虽然采用了多种教学方法，但在实际操作中，发现讲授法使用过多，可能限制了学生的主动性和创造性。

3.评价方式不够全面：评价主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生在日常生活中运用所学知识的评价。

反思改进措施（三）改进措施

1.丰富课堂活动：设计更多互动性强、趣味性高的课堂活动，如角色扮演、情景模拟等，提高学生的参与度。

2.优化教学方法：在教学中，我将尝试更多启发式、探究式教学方法，鼓励学生主动思考和探索，培养学