《年、月、日-闰年》说课稿-2023-2024学年三年级下册数学北京版

《年、月、日——闰年》说课稿-2023-2024学年三年级下册数学北京版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《年、月、日——闰年》说课稿-2023-2024学年三年级下册数学北京版

本节课主要围绕年、月、日的知识展开，重点讲解闰年的概念和判断方法。教材内容包含：1.介绍年、月、日的概念和顺序；2.讲解平年和闰年的区别；3.学习判断闰年的方法。通过本节课的学习，使学生掌握闰年的知识，提高学生对时间单位的认识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理和数学建模能力。学生将通过观察、比较和分析，抽象出年、月、日的周期性规律，发展数学抽象思维。同时，通过判断闰年的逻辑推理过程，提升逻辑推理能力。此外，通过实际操作和问题解决，学生将学会运用数学知识解决生活中的实际问题，培养数学建模意识。教学难点与重点1.教学重点，

①理解平年和闰年的区别，掌握判断闰年的基本方法，能够正确识别和计算闰年。

②掌握年、月、日之间的换算关系，能够进行简单的日期转换。

2.教学难点，

①理解闰年产生的原因，即为什么会有平年和闰年的区分，这对于学生理解时间单位的规律性至关重要。

②掌握判断闰年的规则，特别是对于整百年是否为闰年的特殊情况，学生需要理解400的倍数为何是闰年。

③将理论知识应用于实际情境中，例如计算某个特定年份的2月有多少天，这要求学生能够灵活运用所学知识解决问题。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《年、月、日》的相关章节。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如日历、月相图，以及视频资源，以帮助学生直观理解平年和闰年的变化。

3.教学工具：准备计算器和白板，用于演示日期换算和闰年判断的过程。

4.教室布置：设置小组讨论区，以便学生分组讨论闰年的判断方法，并确保实验操作台整洁，以便进行实际操作练习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《年、月、日——闰年》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“为什么会有平年和闰年？”、“如何判断一个年份是否为闰年？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解闰年的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述地球公转和自转的故事，引出年、月、日的概念，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解平年和闰年的区别，以及判断闰年的规则，如“四年一闰，百年不闰，四百年再闰”。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组讨论如何判断闰年，并展示他们的讨论结果。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么整百年不是闰年？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验判断闰年的方法。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解闰年的知识。

实践活动法：设计小组讨论和判断闰年的练习，让学生在实践中掌握技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置判断闰年的练习题，巩固学生对闰年知识的掌握。

提供拓展资源：提供与时间单位相关的书籍和网站，如天文科普书籍、时间线网站等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，探索时间单位的更多知识。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《时间的秘密》——这本书通过生动的插图和故事，向读者介绍时间单位的起源、发展以及时间在自然界和人类生活中的重要性，有助于学生从更广阔的视角理解时间单位的概念。

《天文知识手册》——书中详细介绍了地球的公转和自转，以及这些运动对季节变化和日历形成的影响，可以帮助学生深入了解闰年的天文背景。

《数学家的故事》——通过讲述历史上著名数学家与时间单位相关的故事，激发学生对数学和时间的兴趣，如高斯利用闰年原理解决数学问题。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

（1）探究不同文化中时间单位的表达方式，如中国的农历、西方的公历等，了解时间单位在不同文化中的多样性。

（2）研究历史上历法的演变过程，特别是从古罗马历到公历的演变，探讨历法演变的原因和影响。

（3）设计一个关于时间单位的思维导图，总结本节课所学的知识点，如平年、闰年、年、月、日的换算等。

（4）制作一个关于闰年的PPT，展示闰年的判断方法和历史上的重要闰年，如2000年、2400年等。

（5）调查并记录自己家乡或感兴趣地区的传统节日，分析这些节日与时间单位的关系，如春节、中秋节等。

（6）学习制作日历，了解日历的编排规则，包括平年和闰年的日期安排。

（7）探究地球公转和自转对地球生物和人类活动的影响，如季节变化、昼夜长短变化等。

（8）尝试用编程语言编写一个简单的程序，模拟闰年的判断过程，加深对闰年概念的理解。教学反思教学反思

今天这节课，我带大家学习了《年、月、日——闰年》的内容，我觉得收获颇丰。下面，我就这节课的教学情况进行一些反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造非常重要。在导入环节，我通过讲述地球公转和自转的故事，激发了学生的学习兴趣。我发现，当学生们对某个话题感兴趣时，他们的注意力会更加集中，学习效果也会更好。因此，在今后的教学中，我会更加注重课堂氛围的营造，通过故事、案例等多种方式，吸引学生的注意力。

其次，我在讲解知识点时，尽量结合实际生活中的例子。比如，我通过讲解闰年的判断方法，让学生们知道如何判断一个年份是否为闰年。这样的教学方式，不仅让学生们掌握了知识，还让他们意识到数学知识在生活中的应用。我相信，这样的教学方式，能够让学生们更加热爱数学。

在课堂活动中，我设计了小组讨论和判断闰年的练习，让学生们在实践中掌握技能。我发现，学生们在小组讨论中非常积极，他们互相交流、互相学习，这种合作学习的方式，不仅提高了他们的学习效率，还培养了他们的团队合作精神。

当然，在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生在判断闰年时，对整百年是否为闰年的特殊情况理解不够透彻。这说明，我在讲解知识点时，还需要更加细致，让学生们对每一个细节都了如指掌。

此外，我在课堂上的提问环节，发现有些学生回答问题时不够自信。这可能是因为