《摆的快慢》（说课稿）2024-2025学年教科版（2017）科学五年级上册

《摆的快慢》（说课稿）2024-2025学年教科版（2017）科学五年级上册主备人备课成员设计思路本课以《摆的快慢》为主题，结合教科版五年级上册科学课程内容，旨在引导学生通过实验探究，了解摆的快慢与哪些因素有关。设计思路围绕以下三个方面展开：首先，通过观察和实验，激发学生探究兴趣；其次，引导学生运用科学方法分析问题，培养科学思维；最后，结合生活实际，让学生体会科学知识的应用价值。核心素养目标本课旨在培养学生的科学探究能力、科学思维和科学态度。通过实验探究摆的快慢，学生将学习如何提出假设、设计实验、收集和分析数据，从而提升科学探究技能。同时，学生将学会运用比较、分类、抽象等科学思维方法，培养逻辑推理能力。此外，通过联系生活实际，学生将增强对科学知识应用价值的认识，形成对科学的积极态度和责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的科学探究基础，了解简单的物理现象和规律。他们可能对摆动现象有所了解，但缺乏系统的研究和分析能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对新鲜事物充满好奇心，对动手实验和观察现象有较高的兴趣。他们的学习能力较强，能够跟随教师引导进行实验操作和数据分析。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验操作来学习，而另一部分学生可能更注重理论分析和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在探究摆的快慢时，学生可能面临以下困难：一是如何准确测量摆动周期；二是如何分析影响摆动快慢的因素；三是如何将实验结果与理论进行对比。此外，学生可能对抽象的科学概念理解困难，需要教师通过具体实例和直观演示来帮助理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有教科版五年级上册科学教材。

2.辅助材料：准备与摆动现象相关的图片、图表和视频，以便学生直观理解。

3.实验器材：准备摆动实验所需的摆线、摆锤、秒表等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生交流实验观察结果；在实验操作台布置实验器材，确保实验过程顺利进行。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于摆动的视频，如钟摆摆动、秋千摆动等，引导学生观察并思考摆动的现象。

2.提出问题：引导学生思考摆动的快慢与哪些因素有关，激发学生的探究兴趣。

3.学生回答：邀请学生分享他们对摆动快慢的认识，教师进行简要总结。

二、讲授新课（15分钟）

1.摆动的基本原理：讲解摆动的定义、摆动周期等基本概念，用时3分钟。

2.影响摆动快慢的因素：分析摆长、摆锤质量、摆动幅度等因素对摆动快慢的影响，用时5分钟。

3.实验探究：介绍实验步骤，包括测量摆长、摆锤质量、摆动周期等，用时3分钟。

4.观察与记录：引导学生观察实验现象，记录实验数据，用时4分钟。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论影响摆动快慢的因素，用时2分钟。

2.实验操作：学生根据讨论结果，进行实验操作，验证自己的猜想，用时4分钟。

3.数据分析：引导学生分析实验数据，得出结论，用时4分钟。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问环节：教师针对实验现象和结论提出问题，引导学生思考，用时2分钟。

2.学生回答：邀请学生回答问题，教师进行点评和总结，用时3分钟。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：教师提出与摆动现象相关的问题，如“如何使摆动更快或更慢？”等，用时2分钟。

2.学生讨论：学生分组讨论问题，分享自己的观点，用时3分钟。

3.教师总结：教师针对学生讨论结果进行总结，强调摆动快慢的影响因素，用时3分钟。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.引导学生思考：让学生思考如何将摆动现象应用于实际生活中，如设计节能摆动装置等，用时2分钟。

2.小组合作：学生分组设计节能摆动装置，用时3分钟。

七、总结与反思（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调摆动快慢的影响因素，用时2分钟。

2.学生反思：引导学生反思自己在实验过程中的收获和不足，用时3分钟。

教学过程流程环节符合实际学情，紧扣实际教学过程中需要凸显的重难点，解决问题及核心素养能力的拓展要求。教学双边互动，注重培养学生的科学探究能力、科学思维和科学态度。知识点梳理1.摆动的定义：摆动是指物体围绕固定点或固定轴作周期性往复运动的现象。

2.摆动周期：摆动周期是指完成一次摆动所需的时间。

3.摆长：摆长是指摆线（或摆绳）的长度。

4.摆锤质量：摆锤质量是指摆锤的重量。

5.摆动幅度：摆动幅度是指摆动过程中摆锤离开平衡位置的最大距离。

6.影响摆动快慢的因素：

a.摆长：摆长越长，摆动周期越长，摆动越慢；摆长越短，摆动周期越短，摆动越快。

b.摆锤质量：摆锤质量对摆动快慢的影响较小，一般情况下，摆锤质量的变化不会明显改变摆动周期。

c.摆动幅度：摆动幅度对摆动快慢的影响较小，一般情况下，摆动幅度越大，摆动周期越短，摆动越快。

7.实验探究方法：

a.提出假设：根据已有知识和生活经验，提出关于摆动快慢的假设。

b.设计实验：设计实验方案，包括实验步骤、实验器材和实验数据记录方法。

c.实施实验：按照实验方案进行实验，观察实验现象，记录实验数据。

d.分析数据：对实验数据进行整理和分析，得出结论。

8.科学探究能力：

a.提出问题：学会从生活中发现问题，提出科学问题。

b.设计实验：能够根据问题设计合理的实验方案。

c.实施实验：掌握实验操作技能，能够独立完成实验。

d.分析数据：学会分析实验数据，得出科学结论。

9.科学思维方法：

a.比较法：通过比较不同摆动的快慢，分析影响摆动快慢的因素。

b.分类法：根据摆动快慢的不同，对摆动现象进行分类。

c.抽象法：从具体摆动现象中提炼出摆动周期、摆长等概念。

10.科学态度与价值观：

a.培养学生对科学的兴趣和好奇心。

b.培养学生严谨的科学态度和求实的科学精神。

c.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。教学反思与总结这节课，我带领学生们一起探索了摆的快慢这一物理现象，整体来说，我觉得收获颇丰。在教学方法上，我尝试了一些新的策略，但也发现了一些可以改进的地方。

首先，我在导入环节通过播放视频和提出问题，成功地激发了学生的兴趣。我发现学生们对于摆动的现象很感兴趣，他们能够积极地参与到课堂讨论中来。但是，我也注意到有些学生对于提出的问题反应不够迅速，这可能是因为他们对物理知识的背景了解不够，或者是对问题的理解不够深入。因此，我意识到在今后的教学中，我需要更多地关注学生的基础知识，确保他们能够更好地理解问题。

在讲授新课的过程中，我努力将抽象的物理概念与具体的实验现象相结合。我发现，当学生能够亲手操作实验时，他们对知识的理解会更加深刻。例如，在测量摆动周期时，学生们通过实际操作，能够更直观地感受到摆长对摆动快慢的影响。不过，我也发现有些学生在操作过程中遇到了困难，比如无法准确测量时间。对此，我应该在课前提供更多的指导，确保每个学生都能掌握实验操作技巧。

在巩固练习环节，我设计了小组讨论和实验操作，希望学生们能够通过合作学习来加深对知识的理解。我发现学生们在讨论中能够提出一些有创意的想法，这让我感到很欣慰。但是，我也注意到有些小组在讨论过程中缺乏组织性，讨论内容偏离了主题。因此，我需要在今后的教学中，更加注重小组讨论的引导和监督，确保讨论的有效性。

课堂提问环节，我尽量设计了一些开放性问题，鼓励学生进行思考和表达。我发现，学生们在回答问题时，能够结合自己的实验经验和所学知识进行思考，这表明他们的思维能力和表达能力有所提高。但是，也有一些学生对于开放性问题显得有些迷茫，不知道如何回答。这说明我需要更加细致地设计问题，同时也要加强对学生思维能力的培养。

当然，也存在一些不足之处。例如，我在课堂管理上还