Unit 5 I Have a Bag (Period 3) （说课稿）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册

Unit5IHaveaBag(Period3)（说课稿）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、教材分析Unit5IHaveaBag(Period3)（说课稿）-2024-2025学年陕旅版（三起）（2024）英语三年级上册

本课选自陕旅版三年级上册英语教材第五单元，以"Ihaveabag"为主题，通过描述物品和颜色，引导学生进行简单的对话交流。教材内容贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力和实际运用能力。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学习的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习本课，学生能够运用英语描述物品和颜色，提高语言表达能力；了解不同文化中物品的名称和颜色表达，增强文化意识；在交流中运用逻辑思维，提高思维品质；通过参与课堂活动，培养自主学习能力和合作学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

三年级学生对英语学习还处于初级阶段，他们已经掌握了基本的字母和简单的单词，如“my”、“is”、“a”、“the”等。在之前的学习中，他们已经接触过一些日常用品的英语表达，如“pen”、“pencil”、“book”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习也表现出一定的兴趣。他们的学习能力强，能够通过模仿和重复迅速掌握新词汇。学习风格上，大部分学生偏好通过游戏和互动活动来学习，这样可以提高他们的参与度和学习效果。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

由于英语不是学生的母语，他们在发音和语调上可能存在困难。此外，对于一些抽象的英语概念，如颜色和物品的描述，学生可能难以理解。此外，学生的词汇量有限，可能会在描述物品和颜色时遇到表达上的障碍。因此，教学中需要注重发音练习，并结合图片和实物辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括课本和练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如不同颜色和物品的图片，以辅助学生理解和记忆。

3.实验器材：本节课不涉及实验，无需实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，提供彩色卡片和标记笔，以便学生在活动中使用。五、教学过程一、导入（5分钟）

1.老师站在讲台前，微笑着对学生们说：“Hello,everyone!Today,wearegoingtolearnaboutsomethingveryinterestingandusefulinourdailylife.Doyouknowwhatitis?That'sright,it'sabag!Let'sexploremoreaboutittogether.”

2.学生们听到这个话题，脸上露出了好奇的表情。老师接着说：“Beforewestart,let'splayagame.Iwillshowyouapicture,andyouneedtoguesswhatitis.Ready?Let'sbegin.”

3.老师展示一张书包的图片，学生们纷纷举手回答：“It'sabag!”老师表扬他们的正确答案，并引导他们说出书包的英文：“It'sabag.InEnglish,wesay'abag'.”

二、新课呈现（15分钟）

1.老师拿出一张关于不同颜色和物品的图片，问：“Canyouseeanybagsinthispicture?Yes,therearetwobags.Oneisred,andtheotherisblue.Canyoutellmewhatareinthebags?”

2.学生们纷纷回答：“Intheredbag,therearepens,pencils,andbooks.Inthebluebag,therearearuler,acalculator,andanotebook.”

3.老师接着说：“Great!Now,let'slearnhowtodescribetheseitemsinEnglish.Let'sstartwiththecolors.Cananyonetellmethecolorofthepenintheredbag?Yes,it'sred.Now,let'ssayittogether:'Thepenisred.'"

4.老师带领学生们逐一学习如何描述图片中的物品，如：“Therulerisyellow,”“Thecalculatorisblack,”“Thenotebookisgreen.”

5.在学习过程中，老师适时板书单词：“pen,pencil,book,ruler,calculator,notebook”等，并让学生跟读。

三、巩固练习（10分钟）

1.老师分发彩色卡片，上面写着不同颜色和物品的英文单词。学生们分成小组，每组选取一张卡片，然后根据卡片上的信息，用英语描述物品的颜色和名称。

2.各小组轮流展示，其他小组猜测。例如，一个小组展示红色卡片，他们描述：“Thisisapen.It'sred.”其他小组猜测：“It'saredpen.”

3.老师对学生的描述进行点评，并纠正发音和语法错误。

四、课堂活动（10分钟）

1.老师准备一个购物袋，里面装有各种物品，如红色铅笔、蓝色橡皮、黄色尺子等。

2.学生们分成小组，每组派一名代表上台，从购物袋中随机抽取物品，并用英语描述它的颜色和名称。

3.其他小组成员根据描述猜测物品，猜对的小组得分。

4.活动结束后，老师宣布得分最高的小组，并给予奖励。

五、小结与作业（5分钟）

1.老师带领学生们回顾本节课所学内容，强调重点单词和句型。

2.老师布置作业：让学生回家后，用英语描述自己书包里的物品，并尝试用英语进行简单的对话。

3.老师对学生们说：“That'sallfortoday'sclass.Ihopeyouenjoylearningaboutbags.RemembertopracticeyourEnglisheveryday.Goodbye,everyone!”

六、教学反思

本节课通过图片、实物和游戏等多种形式，帮助学生掌握描述物品和颜色的英语表达。在教学过程中，我注重学生的参与度和互动性，鼓励他们积极发言，提高他们的英语口语表达能力。同时，我也注意到一些学生在描述物品时存在困难，因此在接下来的教学中，我将加强对这些学生的个别辅导，帮助他们克服困难，提高英语学习水平。六、拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-**《MyColorfulWorld》**：这是一本适合小学生的英语绘本，通过丰富的图片和简单的文字，介绍了不同颜色和物品的英语表达。学生可以通过阅读这本书，进一步扩大他们的词汇量，并了解不同文化中颜色的象征意义。

-**《TheABCsofColors》**：这本书以字母顺序为线索，介绍了26种颜色的英语单词，并配有相关的物品图片。学生可以通过这本书，学习如何用英语描述颜色，并了解颜色与字母的关联。

-**《MyBagofThings》**：这是一本关于物品描述的英语绘本，通过一个小女孩的视角，展示了她书包里的各种物品，并介绍了它们的英文名称。学生可以通过这本书，学习如何用英语描述日常生活中的物品。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-**颜色文化探究**：鼓励学生查找不同文化中颜色的象征意义，如在中国文化中，红色通常代表喜庆和好运，而在西方文化中，黑色可能代表悲伤和庄重。学生可以制作一份关于颜色文化的报告，展示他们的发现。

-**物品用途研究**：学生可以收集家中或学校中的物品，并研究它们的用途。他们可以用英语写一篇短文，描述每个物品的名称、颜色和用途，以此来提高他们的写作能力。

-**日常对话练习**：学生可以尝试在家中或学校与家人、朋友进行英语对话，使用本节课学到的词汇和句型。例如，他们可以询问对方：“What'sinyourbag?”并用英语回答。

-**英语角活动**：学校可以组织英语角活动，让学生在轻松的环境中练习英语。学生可以准备一些关于物品和颜色的主题，与其他同学进行交流。

3.实践活动设计：

-**制作个人物品清单**：学生可以制作一个个人物品清单，用英语列出他们每天需要携带的物品，如笔、笔记本、手机等。这不仅有助于提高他们的英语写作能力，还能帮助他们更好地管理自己的物品。

-**设计个性化书包**：学生可以设计一个理想中的个性化书包，用英语描述书包的颜色、形状和功能。这可以激发学生的创造力和想象力，同时提高他们的英语表达能力。

-**角色扮演游戏**：学生可以分组进行角色扮演游戏，模拟购物场景。一个学生扮演售货员，另一个学生扮演顾客，他们可以用英语进行对话，询问和描述物品。七、教学反思与总结今天这节课，我们一起探索了“Unit5IHaveaBag”的内容，让我有很多收获和反思。

首先，我想说的是，课堂氛围的营造对于学生的学习至关重要。我注意到，在引入环节，通过猜物品的游戏，学生们立刻活跃起来，他们的参与度很高。这让我意识到，教学活动的设计要贴近学生的生活，让他们在熟悉的场景中学习新知识，这样可以大大提高他们的学习兴趣。

在教学过程中，我尝试了多种教学方法。比如，在呈现新词汇时，我使用了图片和实物，这样可以帮助学生直观地理解单词的含义。我还设计了一些互动环节，如小组讨论和角色扮演，这些活动不仅让学生有机会练习英语，还培养了他们的团队合作能力。

然而，我也发现了一些问题。例如，有些学生在描述物品时，虽然能够说出单词，但句子的结构不够完整。这可能是由于他们的英语基础还不够扎实。因此，我需要在接下来的教学中，加强对句子结构的训练，比如通过填空、改写句子等方式，帮助学生提高语言组织能力。

在教学管理方面，我尝试了分组教学，但发现有些小组在讨论时，个别学生可能会因为害羞或缺乏自信而不太发言。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，同时也要注意给予每个学生展示自己的机会。

针对教学中存在的问题，我