《第五单元习作例文颐和园》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版（五四制）

《第五单元习作例文颐和园》说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版（五四制）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本课以《第五单元习作例文颐和园》为主题，结合四年级下册语文统编版教材，旨在引导学生通过阅读例文，学习如何描写景物，激发学生热爱家乡的情感。教学过程中，注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，让学生在实践中提高写作水平。核心素养目标培养学生对祖国历史文化的认同感，提高审美鉴赏能力；发展观察能力和语言文字运用能力，提升文化自信和语言文字运用能力；增强合作学习和交流分享意识，提高信息提取和整合能力。教学难点与重点1.教学重点，

①学会从例文中提炼景物描写的方法，如观察角度、顺序、修辞手法等；

②通过模仿和创作，能够运用所学方法描写家乡或其他景点，表达个人情感。

2.教学难点，

①理解并运用“移步换景”的写作技巧，使景物描写更加生动、连贯；

②在描写中融入个人情感，使文章更具感染力；

③在小组合作中，能够有效沟通、分工协作，共同完成写作任务。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《第五单元习作例文颐和园》的教材，以便跟随教学进度进行学习。

2.辅助材料：准备颐和园的相关图片、视频，以及描绘景物的优秀范文，用于辅助学生理解和模仿。

3.教学软件：利用多媒体教学平台展示课件，包括景物描写的方法和技巧。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生进行合作学习和交流分享。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生观看颐和园的纪录片，了解其历史和文化背景。

设计预习问题：围绕“如何描写景物”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，例如：“观察颐和园的哪些角度可以写出独特的景色？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解颐和园的历史和文化。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“我观察到颐和园的哪些细节让我印象深刻？”

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示颐和园的图片或视频，引出“第五单元习作例文颐和园”的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解景物描写的方法，如观察顺序、修辞手法等，结合例文中的具体例子进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，共同探讨如何将观察到的景物描写得更加生动。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何将抽象的情感融入景物描写中？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如“如何运用比喻和拟人等修辞手法？”

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观察和写作经验。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如“我们如何将颐和园的景色与自己的情感相结合？”

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置以“我的家乡”为主题的写作作业，要求学生运用在课堂上学到的景物描写方法，结合个人情感进行创作。

提供拓展资源：提供关于家乡景点的书籍、图片和视频，供学生进行课后拓展阅读和观察。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如指出写作中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的写作作业，尝试将所学知识应用于实际创作中。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进一步了解家乡的景点和文化，丰富写作素材。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我如何在写作中更好地表达自己的情感？”知识点梳理《第五单元习作例文颐和园》作为四年级下册语文统编版教材的一部分，主要围绕景物描写展开，以下是本节课的知识点梳理：

一、景物描写的基本方法

1.观察角度：从不同角度观察景物，如远观、近观、仰视、俯视等。

2.描写顺序：按照空间顺序（从上到下、从左到右、从外到内等）或时间顺序进行描写。

3.细节描写：抓住景物的特点，进行细致的描写，如颜色、形状、声音、气味等。

4.修辞手法：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使景物描写更加生动形象。

二、景物描写中的情感表达

1.抓住景物特点，融入个人情感，使描写更具感染力。

2.运用比喻、拟人等修辞手法，将景物与情感相结合，如“湖面如镜，倒映着天空的湛蓝，仿佛在诉说着宁静的夜晚。”

3.通过景物描写，表达对家乡、对自然、对生活的热爱之情。

三、写作技巧

1.移步换景：在描写景物时，随着观察点的移动，景物特点也随之变化，使描写更加生动。

2.拟景生情：通过对景物的描写，引发作者的情感共鸣，使文章更具感染力。

3.情景交融：在景物描写中，将情感与景物相结合，使文章更具表现力。

四、写作实践

1.选择熟悉的景物进行描写，如家乡的山水、公园、校园等。

2.运用所学方法，如观察角度、描写顺序、修辞手法等，进行景物描写。

3.注重情感表达，将个人情感融入景物描写中。

五、例文分析

1.分析例文中景物描写的特点，如观察角度、顺序、修辞手法等。

2.分析例文中情感表达的方式，如比喻、拟人、情景交融等。

3.学习例文中写作技巧的运用，如移步换景、拟景生情等。

六、写作评价

1.评价景物描写的准确性，如观察角度、顺序、细节描写等。

2.评价情感表达的真挚性，如比喻、拟人、情景交融等。

3.评价写作技巧的运用，如移步换景、拟景生情等。板书设计1.景物描写方法

①观察角度：远观、近观、仰视、俯视

②描写顺序：空间顺序、时间顺序

③细节描写：颜色、形状、声音、气味

④修辞手法：比喻、拟人、排比

2.情感表达

①抓住特点，融入情感

②比喻、拟人，情景交融

③热爱家乡、自然、生活

3.写作技巧

①移步换景

②拟景生情

③情景交融

4.写作实践

①熟悉景物：家乡山水、公园、校园

②运用方法：观察角度、顺序、修辞

③情感融入：个人情感、真挚表达

5.例文分析

①观察角度：例文中的视角转换

②情感表达：例文中的情感共鸣

③技巧运用：例文中的写作手法

6.写作评价

①描写准确性：观察角度、顺序、细节

②情感真挚性：比喻、拟人、情景

③技巧运用：移步换景、拟景生情反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境，激发兴趣：在教学中，我尝试通过创设与课文内容相关的情境，如播放颐和园的纪录片片段，让学生身临其境地感受景物的美，从而激发他们的学习兴趣。

2.小组合作，互动学习：我鼓励学生进行小组合作，通过讨论和分享，共同完成写作任务，这不仅提高了学生的合作能力，也促进了他们的思维碰撞。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生观察力不足：在景物描写中，部分学生对于细节的捕捉和观察不够，导致描写缺乏生动性。

2.情感表达不够真挚：有些学生在写作时，情感表达显得生硬，未能很好地将个人情感融入景物描写中。

3.写作技巧运用不够熟练：学生在运用写作技巧时，如比喻、拟人等，有时会出现不当或生硬的情况。

反思改进措施（三）

1.加强观察训练：在课前，可以布置学生进行观察练习，如观察校园的一角，并要求他们记录下自己的观察感受。课堂上，通过小组讨论，分享各自的观察成果，提高学生的观察力