Unit 5 What do we eat Period 3 Communicate （说课稿）-2024-2025学年沪教版（2024）英语三年级上册001

Unit5WhatdoweeatPeriod3Communicate（说课稿）-2024-2025学年沪教版（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5WhatdoweeatPeriod3Communicate（说课稿）-2024-2025学年沪教版（2024）英语三年级上册设计思路本节课以“Unit5WhatdoweeatPeriod3Communicate”为内容，结合三年级上册沪教版英语教材，以“食物”为主题，通过图片、视频等多种形式，引导学生进行听说读写活动，提高学生的英语交际能力。教学过程中注重激发学生的学习兴趣，培养学生的语言运用能力，为学生的终身学习奠定基础。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际交际活动，提高学生运用英语表达食物名称和描述食物特征的能力。

2.增强学生的文化意识，引导学生了解不同文化中食物的差异，拓宽视野。

3.培养学生的思维品质，通过讨论和合作，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。

4.倡导学生健康的生活态度，通过学习食物知识，引导学生关注饮食健康，养成良好的饮食习惯。学情分析本节课针对的是三年级的学生，他们正处于英语学习的初级阶段，对英语语言有着浓厚的兴趣，但同时也存在一些学习特点。

知识方面，学生对英语字母和基本的单词有一定的认识，但词汇量有限，对食物类词汇的了解也较为基础。在语法方面，学生对简单的句型结构有一定的掌握，但运用能力尚需提高。

能力方面，学生的听说能力相对较好，能够进行简单的日常对话，但在阅读和写作方面还有待加强。学生在课堂上参与度较高，但独立思考和解决问题的能力有待提升。

素质方面，学生的合作意识较强，愿意与同学交流合作，但部分学生可能存在胆怯心理，不敢开口表达。

行为习惯方面，学生上课认真听讲，但个别学生可能存在注意力不集中的现象。在课堂活动中，学生积极参与，但部分学生可能因为害羞而不愿意主动发言。

综合以上分析，本节课的教学设计应充分考虑学生的实际情况，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的语言运用能力和思维能力，帮助他们养成良好的学习习惯。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、白板、音响设备

-课程平台：沪教版英语三年级上册教材配套教学资源

-信息化资源：食物图片库、英语歌曲、相关教学视频

-教学手段：实物教具（水果、蔬菜等）、卡片、互动游戏、角色扮演道具教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示各种食物的图片，如水果、蔬菜、肉类等，激发学生的兴趣。

-引导学生用简单的英语词汇描述这些食物，例如：“Thisisanapple.”或“Thatisabanana.”

-提问：“Whatdoweeateveryday?”引导学生思考并回答。

2.讲授新知（20分钟）

-通过PPT展示食物类词汇，如“fruit”、“vegetable”、“meat”等，并教授正确的发音。

-通过实物教具展示食物，让学生直观地了解并记忆单词。

-通过角色扮演，让学生用新学的词汇进行对话，例如：“Whatdoyouliketoeat?”和“Ilikeapplesandbananas.”

-引导学生通过游戏学习食物的量词，如“some”、“apieceof”、“asliceof”等。

3.巩固练习（10分钟）

-分组活动：将学生分成小组，每组准备一份食物清单，并用英语描述清单上的食物。

-小组竞赛：每个小组选派代表上台，用英语展示自己的食物清单，其他小组进行提问和回答。

-听力练习：播放关于食物的英语听力材料，学生根据听力内容回答问题。

4.课堂小结（5分钟）

-回顾本节课学习的食物类词汇和句型。

-强调食物健康的重要性，鼓励学生多吃蔬菜和水果。

-鼓励学生在日常生活中尝试使用新学的词汇和句型。

5.作业布置（5分钟）

-预习下一节课的内容，包括新词汇和句型。

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-家长协助检查孩子的饮食健康，记录孩子每天的食物摄入情况，并与孩子一起用英语交流。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《HealthyEatingHabits》：这是一本适合小学生的英语读物，通过有趣的故事和图片，向学生介绍健康饮食的重要性，以及不同食物的营养价值。

-《MyFavouriteFoods》：学生可以阅读这本书，了解不同文化背景下人们的饮食习惯和喜爱的食物，拓宽学生的视野。

-《CookingwithKids》：这本书提供了简单的儿童食谱和烹饪步骤，学生可以跟随书中的指导，与家人一起尝试制作简单的食物，同时学习相关的英语词汇。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以收集家庭中的食物图片，并用英语描述它们的名称和颜色。

-鼓励学生调查自己家乡的特色食物，了解其背后的文化故事，并制作成小册子或PPT进行展示。

-组织学生参加“健康饮食日”活动，让他们设计自己的健康食谱，并尝试制作一道健康的菜肴。

-引导学生通过互联网或图书馆资源，查找关于不同国家饮食文化的资料，进行小组讨论和汇报。

-设计一个“食物日记”项目，让学生记录自己一周内的饮食情况，并分析自己的饮食习惯，提出改进建议。

3.实践活动与生活应用

-学生可以参与家庭烹饪活动，学习如何使用英语询问食谱、准备食材和烹饪方法。

-鼓励学生在学校午餐时间，用英语与同学交流食物的选择和喜好。

-组织“食物节”活动，让学生展示自己了解的不同文化中的食物，增强学生的跨文化交流能力。

-学生可以尝试用英语撰写简单的食谱，分享给其他同学或家人，提高英语写作能力。

4.家长参与

-邀请家长参与课堂活动，分享他们国家的传统食物和烹饪方法，增加课堂的趣味性和文化多样性。

-鼓励家长在家中为孩子提供英语饮食相关的书籍或材料，共同学习，增进亲子关系。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在课堂中，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在具体的语境中学习食物词汇和句型，这样不仅提高了学生的兴趣，也增强了他们的实际应用能力。

2.多媒体辅助：利用多媒体资源，如视频、图片和动画，使教学内容更加生动形象，有助于学生更好地理解和记忆。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异：在教学过程中，我发现学生的英语基础和接受能力存在较大差异，这导致部分学生在课堂上参与度不高，影响了整体教学效果。

2.互动不足：虽然我努力创造互动机会，但在实际操作中，学生的参与度和互动性仍有待提高，有时课堂气氛不够活跃。

3.评价方式单一：主要依赖口头评价和作业成绩来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式，可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生的个体差异，我将尝试采用分层教学的方法，为不同水平的学生提供适合他们的学习材料和活动。

2.丰富课堂互动：通过设计更多互动性强的活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的参与热情，提高课堂的活跃度。

3.多元化评价：引入形成性评价和总结性评价相结合的方式，通过观察、提问、作业、项目等多样化的评价手段，全面评估学生的学习成果。

4.家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的英语学习，鼓励家长参与学生的英语学习过程，形成家校共育的良好氛围。

5.教学资源整合：探索更多有效的教学资源，如在线学习平台、互动软件等，丰富教学内容，提高教学效率。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-食物类词汇：fruit,vegetable,meat,milk,egg,bread,etc.

-食物量词：some,apieceof,asliceof,abowlof,etc.

-食物描述：Thisisa...It'sred/yellow/green.It'ssweet/tasty.

②本文重点词汇：

-fruit:水果

-vegetable:蔬菜

-meat:肉类

-milk: