Unit 4 In the Community Lesson 1（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语二年级上册

Unit4IntheCommunityLesson1（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语二年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit4IntheCommunityLesson1（说课稿）-2024-2025学年人教新起点版英语二年级上册设计思路本课为二年级上册英语教材Unit4IntheCommunityLesson1。设计思路如下：以学生为主体，以兴趣为导向，通过情境创设、游戏互动、歌曲演唱等多种教学手段，引导学生积极参与课堂活动，培养学生在实际生活中运用英语的能力。教学内容与课本紧密相连，注重培养学生的听、说、读、写技能，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.培养学生良好的英语学习习惯，激发他们对英语学习的兴趣。

2.培养学生运用英语进行简单交际的能力，提高他们的语言表达能力。

3.培养学生关注社区生活，增强他们的社会责任感，树立正确的价值观。教学难点与重点1.教学重点

-重点词汇：学会并正确使用重点词汇如“supermarket”、“library”、“park”等，以及与之相关的名词复数形式。

-重点句型：掌握“Whereis...?”和“Igoto...”等询问和表达去某个地方的习惯用语。

-核心活动：通过角色扮演和实际操作，让学生在真实情境中运用所学词汇和句型进行交流。

2.教学难点

-词汇复数形式：对于二年级学生来说，名词复数形式的规则理解是一个难点，需要通过具体例子和游戏来帮助学生记忆。

-句型结构：理解并运用“Whereis...?”和“Igoto...”句型，尤其是正确使用疑问词和动词的第三人称单数形式。

-语境理解：学生在实际应用中可能难以把握不同场景下句型的使用，需要通过反复练习和情境模拟来强化。教学方法与策略1.采用直观教学法，通过图片、实物展示，帮助学生直观理解社区场景。

2.实施情境教学法，设计“社区一日游”活动，让学生在模拟情境中练习对话。

3.运用多媒体辅助教学，利用动画、视频等丰富教学资源，提高学生学习兴趣。

4.引入游戏化教学，通过“找不同”、“猜单词”等游戏，激发学生学习积极性。教学过程1.导入新课

-老师站在教室前面，微笑着向学生们问好：“Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtolearnaboutourcommunity.Doyouknowwhatacommunityis?Let'sthinkaboutittogether.”

-学生们积极思考，有的举手回答：“Communityistheplacewhereweliveandplay.”

-老师点头称赞：“That'sright!Today'slessonwillhelpusexploremoreaboutourcommunity.Let'sstartwiththetitleofourlesson:'IntheCommunity.'”

2.新课呈现

-老师展示教材中的图片，引导学生观察：“Lookatthesepictures.Canyoutellmewhatplacesareshownhere?”

-学生们观察后回答：“Thereisasupermarket,alibrary,apark,andaschool.”

-老师继续引导：“Great!Now,let'sseehowwecantalkabouttheseplacesinEnglish.”

3.词汇学习

-老师板书重点词汇：“supermarket,library,park,school”

-学生跟读并拼写这些单词。

-老师解释每个单词的意思：“Asupermarketisaplacewherewebuyfoodandotherthings.Alibraryisaplacewherewecanreadbooks.Aparkisaplacewherewecanplayandrelax.Aschoolisaplacewherewelearn.”

4.句型练习

-老师呈现句型：“Whereis...?Igoto...”

-学生跟随老师练习：“Whereisthesupermarket?Igotothesupermarket.”

-老师变换问题：“Whereisthelibrary?Igotothelibrary.”

-学生继续练习。

5.角色扮演

-老师将学生分成小组，每组分配一个社区场景，如“supermarket”、“library”等。

-学生根据分配的场景，使用所学词汇和句型进行角色扮演。

-老师巡回指导，纠正发音和语法错误。

6.小组活动

-老师分发任务卡，每组需要根据任务卡上的提示，用英语描述他们所扮演的场景。

-学生们讨论并完成任务，老师鼓励他们尽量使用新学的词汇和句型。

7.课堂总结

-老师邀请学生分享他们的角色扮演经历：“Whowouldliketosharewhattheydidintheirgroup?”

-学生们依次分享，老师给予鼓励和反馈。

-老师总结本节课所学内容：“Today,wehavelearnedaboutourcommunityandhowtotalkaboutdifferentplacesinEnglish.Remember,practicemakesperfect.KeepusingEnglishinyourdailylife.”

8.作业布置

-老师布置作业：“Forhomework,pleasedrawapictureofyourcommunityandlabelitwiththeplaceswelearnedtoday.”

-学生们开始完成作业，老师巡回检查并给予个别指导。

9.课堂反思

-老师在课后反思教学效果，总结教学过程中的亮点和不足，为下一次教学做好准备。

（注：以上内容为模拟教学过程，实际教学时需根据学生具体情况灵活调整。）拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-阅读材料一：《MyCommunity》

材料内容：通过图文并茂的方式，介绍一个虚构的社区，包括超市、图书馆、公园和学校等场景，并附有简单的英语描述。

目的：帮助学生通过阅读，进一步熟悉社区场景的英语表达，并了解不同社区的特点。

-阅读材料二：《CommunityHeroes》

材料内容：介绍社区中的英雄人物，如图书馆管理员、公园清洁工等，通过故事形式展现他们的工作内容和社会价值。

目的：引导学生了解社区中不同职业的工作内容，培养他们的社会责任感。

-阅读材料三：《CommunityRules》

材料内容：列出社区中的一些基本规则，如保持环境卫生、爱护公共设施等，并附有相应的英语表达。

目的：通过阅读，让学生了解社区生活中的基本规则，培养他们的公民意识。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以收集自己所在社区的图片，并用英语描述这些场景，如：“Thisismyneighborhoodpark.Ithasaplayground,abasketballcourt,andawalkingpath.”

-学生可以采访家人或邻居，了解他们每天在社区中的活动，并用英语记录下来。

-学生可以分组讨论，思考如何为社区做出贡献，如参与社区清洁活动、帮助邻居等，并制定一个简单的行动计划。

3.利用信息技术进行拓展

-学生可以搜索并观看与社区相关的英语视频，如社区活动报道、社区教育视频等，提高他们的英语听力和理解能力。

-学生可以利用在线平台，如教育网站或应用程序，进行社区主题的英语学习，如在线课程、互动游戏等。

4.社区实践活动的组织

-学校可以组织学生参加社区实践活动，如参观图书馆、公园等，让学生亲身体验社区生活。

-学生可以参与社区清洁活动，如捡拾垃圾、擦拭公共设施等，培养他们的环保意识和社区责任感。

5.家庭作业的延伸

-学生可以将所学内容与家庭生活相结合，如与家人一起讨论社区问题，提出改进建议。

-学生可以制作家庭社区地图，标注家庭成员经常去的社区地点，并用英语描述。内容逻辑关系①重点知识点：

-社区场景：supermarket,library,park,school

-动词短语：goto,visit,read,play

②词汇：

-单词：supermarket,library,park,school,book,story,playground,basketballcourt,path

③句型：

-“Whereis...?”用于询问地点

-“Igoto...”用于表达去某个地方

-“Ivisit...”用于描述访问某个地方

-“Iread...”用于表达阅读活动

④教学活动逻辑：

-导入：通过图片展示，引导学生关注社区场景。

-新课呈现：通过图片和词汇卡片，展示社区相关词汇。

-词汇学习：通过反复朗读和游戏，帮助学生记忆和理解新词汇。

-句型练习：通过角色扮演和问答，练习使用关键句型。

-角色扮演：通过小组活动，让学生在实际情境中运用所学知识。

-小组活动：通过讨论和描述，巩固对社区场景的理解。

-课堂总结：回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

-作业布置：通过家庭作业，延伸课堂学习内容，提高学生的应用能力。教学反思与总结Ah,teachingreflectionandsummary,it'salwaysagoodpracticetotakeamomentaftereachlessontothinkaboutwhatwentwellandwhatcouldbeimproved.Letmesharemythoughtsontoday'slessonon"IntheCommunity."

Firstoff,Ithinktheintroductionpartwasquiteengaging.Byaskingstudentswhattheyknowaboutcommunity,Igotthemthinkingandparticipatingrightfromthestart.Thepictureshelpedsetthescene,anditwasgreattoseetheireyeslightupastheyrecognizedfamiliarplaces.

Thevocabularypartwentsmoothly,butInoticedthatsomestudentswerestrugglingwiththeconceptofpluralnouns.IthinkIcouldhavespentabitmoretimeonthis,maybethroughagameorasongthatfocusesonirregularpluralforms.It'simportanttomakesuretheygraspthisconcept,asit'safundamentalpartofEnglishgrammar.

Thesentencestructureswereabitmorechallenging,especiallyforthosewhoarestilllearningtoformquestionsandthird-personsingularverbs.Iusedthe"Whereis...?"and"Igoto..."sentencesasaspringboardforconversation,anditworkedwell,butIcouldhaveprovidedmorestructuredpracticewiththesepatterns.

Duringtherole-playactivity,Iwasimpressedbyhowthestudentstooktothedifferentroles.Theywerequiteanimated,anditwasgreattoseethemusingthetargetlanguageinareal-lifecontext.However,Ialsonoticedthatsomestudentsweremorehesitanttospeakup.Imightconsiderpairingthemupwithamoreconfidentpartnernexttimeorcreatingamoresupportiveenvironmentwhereeveryonefeelscomfortabletoparticipate.

Thegroupactivitywasahit,butitwasalsoabitchaotic.IthinkIcouldhavegivenclearerinstructionsandmaybeprovidedmorevisualaidstoguidethestudents.It'simportanttoensurethateveryoneunderstandsthetaskandknowswhatthey'reexpectedtodo.

Asforthehomework,I'mlookingforwardtoseeingtheircommunitymaps.It'sacreativewaytoreinforcewhatthey'velearnedandtoencouragethemtothinkabouttheirownenvironment.

Now,let'stalkabouttheteachingreflection.IthinkIdidwellincreatingapositiveandinteractivelearningenvironment.Thestudentsseemedtoenjoythelesson,andtheywereactivelyinvolvedintheactivities.However,Ineedtobemoremindfulofthedifferentlearningstylesandabilitieswithintheclass.Somestudentsmightneedmoresupport,whileothersmightneedmorechallenges.

Intermsofstrategies,Ithinktheuseofpicturesandreal-lifescenarioswaseffective.Ithelpedmakethelanguagemoretangibleandrelatable.ButIalsorealizethatIcouldhaveusedmorevariedteachingmethodstocatertodifferentlearningneeds.

Forthemanagementpart,IthinkIwasabletomaintaincontroloftheclassroom,butthereweremomentswhenthenoiselevelwasabithigh.Ineedtoworkonse