2024-2025学年高中物理 第9章 固体、液体和物态变化 4 物态变化中的能量交换说课稿1 新人教版选修3-3

2024-2025学年高中物理第9章固体、液体和物态变化4物态变化中的能量交换说课稿1新人教版选修3-3科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024-2025学年高中物理第9章固体、液体和物态变化4物态变化中的能量交换说课稿1新人教版选修3-3教学内容分析1.本节课的主要教学内容为第9章固体、液体和物态变化中的第4节物态变化中的能量交换。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。学生在学习本节课之前，已经学习了热力学的基本概念，对热传递和热平衡有了一定的了解。本节课将在此基础上，引导学生深入探讨物态变化过程中的能量交换问题，通过具体实例和实验演示，使学生更好地理解和掌握相关物理原理。核心素养目标本节课旨在培养学生的科学探究素养、科学思维能力、科学态度与责任。通过实验探究物态变化中的能量交换，学生能够运用观察、分析、推理等方法，提高实验操作和数据分析能力。同时，引导学生理解物理规律在生活中的应用，培养严谨的科学态度和探索未知的精神。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在学习本节课之前，已经学习了热力学的基本概念，如温度、热量、内能等，以及热传递的基本方式，如传导、对流和辐射。此外，学生对物态变化的基本概念也有所了解，如熔化、凝固、汽化、液化等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对物理学科普遍持有一定的兴趣，尤其是对实验和现象背后的科学原理感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过阅读教材、参与讨论和实验操作来吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过实验和直观演示来理解概念，而另一部分学生可能更偏向于理论分析和公式推导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解物态变化中的能量交换时，可能会遇到以下困难：一是对能量转换过程的微观机制理解不足，难以将宏观现象与微观粒子行为联系起来；二是计算能量交换时，可能对公式运用不够熟练，特别是在涉及复杂的热力学过程时。此外，实验操作能力和数据分析能力不足也可能成为学习挑战。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、白板、实验器材（如温度计、加热器、冷却器、不同物态的物质样品等）

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：物态变化相关视频、动画演示、实验数据表格

-教学手段：多媒体教学、实验演示、小组讨论、课堂提问教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕“物态变化中的能量交换”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“熔化过程中能量是如何转换的？”“不同物态变化的热量计算方法有哪些？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解物态变化和能量交换的基本概念。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解“物态变化中的能量交换”课题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过实验演示熔化、凝固等现象，引出“物态变化中的能量交换”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解物态变化过程中能量交换的原理，结合实例如冰融化成水、水沸腾成蒸汽等，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论不同物态变化的热量计算方法和能量转换过程。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和发现。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解物态变化中的能量交换原理。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握能量交换的计算方法。

作用与目的：

帮助学生深入理解物态变化中的能量交换原理，掌握能量转换的计算方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与物态变化中的能量交换相关的计算题和实验设计题，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与物态变化相关的拓展资源，如相关书籍、在线教程等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的物态变化中的能量交换知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-物态变化的微观解释：介绍物态变化过程中的分子运动和能量交换的微观机制，如分子间的相互作用力、分子动能的变化等。

-热力学第一定律和第二定律：扩展学生对能量守恒和能量转换的理解，包括内能、热量和功的概念，以及热力学定律的应用。

-不同物态变化的热力学参数：提供不同物态变化（如熔化、汽化、凝固等）的热力学参数，如熔点、沸点、潜热等。

-物态变化的实际应用：探讨物态变化在日常生活、工业生产和科学研究中的应用，如制冷技术、热能利用等。

-物态变化的环保影响：分析物态变化对环境的影响，如温室效应、气候变化等。

2.拓展建议：

-微观解释学习：鼓励学生通过查阅资料或参加科学讲座，深入了解物态变化过程中的分子运动和能量交换的微观机制。

-热力学定律应用：引导学生通过实际案例或实验，应用热力学第一定律和第二定律解决实际问题，如计算物体在不同温度下的内能变化。

-物态变化参数研究：推荐学生查阅相关资料，了解不同物态变化的热力学参数，并进行比较分析。

-实际应用探索：组织学生参观制冷设备、热能利用设施等，了解物态变化在实际生活中的应用。

-环保影响研究：引导学生关注物态变化对环境的影响，如研究温室气体排放、气候变化等，并提出自己的见解和建议。

具体拓展内容如下：

-微观解释学习：

-学生可以通过阅读科普书籍或在线资源，了解分子运动和能量交换的基本原理。

-推荐学生观看科普视频，如《分子世界奇遇记》、《原子世界探秘》等，以直观的方式理解微观机制。

-热力学定律应用：

-学生可以通过实验，如测定不同温度下物体的内能变化，应用热力学第一定律。

-引导学生分析实际案例，如汽车发动机的热能转换，应用热力学第二定律。

-物态变化参数研究：

-学生可以通过查阅科学期刊或在线数据库，获取不同物态变化的热力学参数。

-推荐学生进行实验，测定不同物质的熔点、沸点等参数，并与理论值进行比较。

-实际应用探索：

-组织学生参观制冷设备工厂、热能发电站等，了解物态变化在实际生活中的应用。

-鼓励学生设计简单的制冷或加热装置，如制作冰袋、热水袋等，体验物态变化的应用。

-环保影响研究：

-学生可以通过研究温室气体排放、气候变化等，了解物态变化对环境的影响。

-引导学生提出减少温室气体排放、减缓气候变化的具体措施，如节能减排、植树造林等。板书设计①物态变化类型及其能量交换

-固体：熔化（吸热）、凝固（放热）

-液体：汽化（吸热）、液化（放热）

-气体：升华（吸热）、凝华（放热）

②能量交换的基本概念

-热量：物体间由于温度差异而传递的能量

-内能：物体内部所有粒子运动和相互作用的能量总和

-功：力对物体做功的过程，能量转换的形式

③热力学第一定律

-ΔU=Q-W

-ΔU：内能变化

-Q：吸收的热量

-W：对外做的功

④热力学第二定律

-热量不能自发地从低温物体传到高温物体

-热机的效率不能达到100%

-熵增原理：孤立系统的总熵不会减少

⑤能量交换的计算

-熔化热：单位质量物质从固态变为液态所吸收的热量

-汽化热：单位质量物质从液态变为气态所吸收的热量

-凝固热：单位质量物质从液态变为固态所放出的热量

-液化热：单位质量物质从气态变为液态所放出的热量

⑥物态变化的相图

-等温线：表示在特定温度下物质处于特定状态的曲线

-等压线：表示在特定压力下物质处于特定状态的曲线

-相变曲线：表示物态变化发生时的温度和压力关系曲线反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入生活实例：在讲解物态变化中的能量交换时，我尝试将理论知识与实际生活中的例子相结合，比如通过讲解冬天衣物保暖的原理，让学生更直观地理解热量传递和能量转换的过程。

2.实验教学互动：在设计实验时，我注重学生的参与度，鼓励他们动手操作，通过实验现象来验证理论知识，这样不仅提高了学生的实践能力，也增强了他们的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生理论基础薄弱：部分学生在学习物态变化的理论知识时，对基本概念和原理的理解不够深入，这在一定程度上影响了他们对能量交换的理解。

2.教学方法单一：课堂教学中，我主要采用讲授法，虽然能够系统地讲解知识点，但缺乏多样性，可能无法满足不同学生的学习需求。

3.评价方式局限：目前的评价方式主要集中在期末考试，缺乏对学生在学习过程中的持续关注和评价，这不利于及时发现和解决问题。

反思改进措施（三）

1.加强基础理论教学：针对学生理论基础薄弱的问题，我计划在课前提供更多的预习资料，如动画、视频等，帮助学生更好地理解基本概念。同时，在课堂上，我将通过提问和讨论，引导学生深入思考，加强基