《第三单元 会玩Scratch 第2节 添加角色》说课稿-2024-2025学年川教版（2019）信息技术三年级上册

《第三单元会玩Scratch第2节添加角色》说课稿-2024-2025学年川教版（2019）信息技术三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《第三单元会玩Scratch第2节添加角色》说课稿-2024-2025学年川教版（2019）信息技术三年级上册教材分析《第三单元会玩Scratch第2节添加角色》说课稿-2024-2025学年川教版（2019）信息技术三年级上册

本节课是三年级上册信息技术教材中关于Scratch编程的第二个课时，主要引导学生学习如何添加角色到Scratch项目中。教材内容与课本紧密关联，旨在帮助学生掌握Scratch的基本操作，提高他们的编程兴趣和动手能力。通过本节课的学习，学生能够了解角色的概念，学会使用Scratch软件中的角色库添加角色，为后续编程创作打下基础。核心素养目标培养学生信息意识，通过Scratch编程实践，提高学生对信息技术的兴趣和动手操作能力。发展计算思维，通过角色添加的学习，让学生理解程序设计的基本概念。增强问题解决能力，学生在实践中遇到问题后，能够通过查阅资料或合作交流解决，提升自主学习能力。学情分析三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，对新鲜事物充满好奇心，对Scratch编程这种直观、有趣的编程工具具有浓厚兴趣。然而，由于编程经验有限，他们在操作上可能存在以下特点：

1.知识基础：学生初步接触Scratch编程，对编程概念和操作流程缺乏系统认识，但具备一定的信息技术基础，能够使用计算机和移动设备。

2.能力水平：学生的动手操作能力参差不齐，部分学生能较快掌握基本操作，但大部分学生在编程过程中可能遇到操作困难，需要教师耐心指导。

3.素质发展：学生在课堂参与度、团队合作等方面表现不一，部分学生乐于分享，积极参与讨论，但部分学生可能较为内向，需要教师引导。

4.行为习惯：学生普遍具备良好的学习习惯，但部分学生容易受到外界干扰，注意力不集中，影响学习效果。

1.结合学生兴趣，激发学习动力，引导他们主动探索Scratch编程的乐趣。

2.注重操作指导，针对不同层次的学生进行个性化教学，确保学生掌握基本操作。

3.培养学生合作交流能力，鼓励他们在团队中共同解决问题，提高编程水平。

4.关注学生行为习惯，引导学生保持专注，提高学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《信息技术》三年级上册，包括Scratch编程软件。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的Scratch角色库截图、操作步骤图解等图片，以及Scratch编程操作视频。

3.实验器材：准备多台可联网的计算机，确保软件安装齐全，运行稳定。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供实验操作台，方便学生分组操作和交流。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些有趣的Scratch编程作品，如动画、游戏等，引导学生思考这些作品的制作过程，激发他们对编程的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾Scratch软件的基本操作，如舞台、角色、脚本等，帮助学生复习已学知识，为添加角色做准备。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解本节课的主要知识点——添加角色。

a.角色概念：介绍角色在Scratch编程中的作用，以及如何通过角色库添加角色。

b.角色库使用：讲解角色库的使用方法，包括如何浏览、选择和添加角色。

c.角色属性：介绍角色的基本属性，如名称、造型、声音等，以及如何修改角色属性。

-举例说明：通过具体例子，如制作一个简单的动画，展示如何使用添加角色功能。

-互动探究：引导学生通过讨论、实验等方式探究知识。

a.分组讨论：将学生分成小组，讨论如何使用添加角色功能制作一个简单的动画。

b.实验操作：学生根据讨论结果，在计算机上尝试添加角色，并调整角色属性。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：让学生动手实践，加深对添加角色知识的理解和应用。

a.制作简单动画：学生根据所学知识，制作一个简单的动画，如移动、旋转等。

b.角色造型设计：学生尝试修改角色的造型，设计个性化的角色。

-教师指导：及时给予学生指导和帮助。

a.逐个指导：教师巡视课堂，针对学生在操作过程中遇到的问题进行个别指导。

b.集体解答：针对普遍存在的问题，教师进行集体解答，帮助学生共同进步。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课所学内容：回顾添加角色的概念、使用方法和注意事项。

-强调重点：提醒学生注意角色属性和角色库的使用。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，利用Scratch软件制作一个具有自己创意的动画，并尝试添加不同的角色。

-提出要求：要求学生注意角色属性和角色库的使用，提高作品质量。

备注：以上教学过程仅供参考，教师可根据实际情况进行调整。在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力和创新思维，激发学生对Scratch编程的兴趣。知识点梳理1.Scratch编程简介

-Scratch是一种图形化编程语言，适合儿童和初学者进行编程学习。

-Scratch通过拖拽积木块的方式，让学生能够轻松地编写程序。

2.Scratch界面布局

-舞台：程序的显示区域，用于展示角色和背景。

-角色列表：存放所有角色的区域。

-脚本区：编写程序代码的区域，通过拖拽积木块来实现。

3.角色的概念与分类

-角色是Scratch编程中的基本元素，可以是一个人物、动物、物体等。

-角色可以分为静态角色和动态角色，动态角色可以执行动作。

4.角色的添加方法

-从角色库中选择：Scratch提供了丰富的角色库，学生可以从中选择合适的角色添加到项目中。

-自定义角色：学生也可以通过Scratch提供的工具自己绘制角色。

5.角色属性设置

-名称：为角色命名，便于识别和管理。

-造型：设置角色的外观，包括形状、颜色、大小等。

-声音：为角色添加声音，如说话、笑声等。

6.角色动作的添加

-移动：设置角色的移动方式，如走、跳、飞等。

-转动：设置角色的转动方式，如旋转、摇摆等。

-变化：设置角色的外观变化，如变色、变形等。

7.角色行为控制

-事件控制：通过事件触发角色执行特定的动作，如点击、按键等。

-逻辑控制：使用条件语句（如如果、否则）控制角色的行为。

-循环控制：使用循环语句（如重复执行）使角色重复执行某些动作。

8.角色间的交互

-角色可以相互碰撞、发出声音、交换信息等。

-通过角色间的交互，可以创建更复杂的程序和游戏。

9.角色库的使用

-角色库包含了各种类型的角色，学生可以根据需要选择合适的角色。

-角色库还可以通过网络下载更多的角色资源。

10.角色编程实践

-通过实际操作，学生可以学习如何使用Scratch进行角色编程。

-实践过程中，学生可以发挥创意，设计出属于自己的程序和游戏。教学反思今天这节课，我带领学生们学习了Scratch中的角色添加，总体来说，课堂氛围活跃，学生们参与度较高。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我发现学生们对于Scratch编程本身就有着浓厚的兴趣，他们在看到一个个有趣的动画和游戏时，眼神中充满了好奇和向往。这让我意识到，作为教师，我们应该充分利用学生的兴趣，激发他们的学习动力。

在讲解新知的过程中，我尽量用简单明了的语言，结合具体的例子，让学生们更容易理解。我发现，当我在讲解一个新概念时，如果能用一个他们熟悉的场景来类比，他们的接受程度会更高。比如，在讲解角色属性时，我以自己为例，讲述了自己如何通过调整衣服颜色来变换造型，这样他们就更容易理解角色造型的概念。

在互动探究环节，我看到了学生们之间的合作。他们分组讨论，互相帮助，共同解决问题。这让我很高兴，因为这说明学生们不仅学会了编程知识，还学会了如何与人沟通、合作。当然，在这个过程中，我也发现了一些问题。比如，部分学生因为性格内向，不太愿意表达自己的观点，这需要我在今后的教学中更加关注，鼓励他们积极参与。

在巩固练习环节，我让学生们动手实践，制作简单的动画。这个过程让我看到了学生们对编程的热爱，他们不仅能够按照步骤完成作业，还能根据自己的想法进行创新。但是，也有一些学生遇到了困难，他们在操作上遇到了瓶颈。这时，我及时给予他们指导和帮助，引导他们思考问题的原因，并鼓励他们尝试不同的方法。

课堂总结时，我对本节课的知识点进行了回顾，并强调了角色添加的重要性。我希望学生们能够通过这节课的学习，掌握添加角色的方法，为今后的编程创作打下基础。

在布置作业时，我要求学生们回家后制作一个具有自己创意的动画，并尝试添加不同的角色。这个作业旨在让学生们将所学知识应用到实际中，提高他们的实践能力。

1.针对不同层次的学生，提供个性化的指导，确保每个学生都能有所收获。

2.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的表达能力和沟通能力。

3.在教学中融入更多的实践活动，让学生在实践中提高编程技能。

4.关注学生的心理健康，帮助他们建立自信心，勇敢面对挑战。

我相信，只要我们用心去教，用爱去呵护，学生们一定会在Scratch编程的道路上越走越远。板书设计①角色概念

-角色的定义

-角色在Scratc