16 空气占据空间吗 说课稿-2023-2024学年科学三年级上册青岛版

16空气占据空间吗说课稿-2023-2024学年科学三年级上册青岛版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）16空气占据空间吗说课稿-2023-2024学年科学三年级上册青岛版教学内容16空气占据空间吗（2023-2024学年科学三年级上册青岛版）

本节课主要围绕空气占据空间这一主题展开，通过实验探究和观察，让学生了解空气的存在及其特性。具体内容包括：观察空气的流动、比较空气和水的占据空间能力、实验验证空气是否占据空间等。通过这些活动，培养学生科学探究能力和观察、分析问题的能力。核心素养目标1.科学探究：培养学生提出问题、设计实验、观察现象、分析数据、得出结论的能力，提高科学探究的兴趣和意识。

2.科学态度与责任：引导学生关注身边的科学现象，培养尊重事实、严谨求实的科学态度，树立社会责任感。

3.科学、技术、社会与环境：帮助学生认识到空气与人类生活的密切关系，理解科学技术在环境保护中的作用，提高环保意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，已经具备了一定的观察和实验操作能力，对周围的环境和自然现象有初步的认识。他们可能已经接触过简单的物质状态（固态、液态）以及它们之间的转换，但对于气体的特性和行为可能了解不多。此外，学生对空气的概念可能有一定的感性认识，但缺乏系统的科学解释。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对新鲜事物充满好奇心，对实验活动尤其感兴趣。他们的观察力和动手操作能力逐步提高，但可能仍需教师引导。学习风格上，部分学生可能更倾向于动手操作和直观观察，而另一部分学生可能更善于思考和推理。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解空气占据空间这一概念时可能遇到困难，因为他们可能难以直观地感知到无形的气体。此外，实验操作过程中可能会遇到控制变量和精确观察的问题，这需要学生具备一定的实验技能和细致的观察力。此外，学生在得出结论时可能会受到已有经验的影响，需要教师引导他们进行科学的推理和论证。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《科学三年级上册》教材，以便于学生跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与空气占据空间相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解气体特性。

3.实验器材：准备透明塑料瓶、水、气球、蜡烛等实验器材，确保实验的顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，并布置实验操作台，方便学生进行小组合作和实验操作。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过提问“你们知道空气是什么吗？”引导学生思考，激发学生对空气的好奇心。

2.回顾旧知：教师引导学生回顾上节课所学的物质状态知识，为学习本节课内容做好铺垫。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解空气占据空间的概念，通过比喻、类比等方式帮助学生理解。

2.举例说明：教师通过具体例子，如气球膨胀、蜡烛燃烧等，展示空气占据空间的现象。

3.互动探究：教师引导学生进行小组讨论，提出问题，如“空气占据空间有什么用？”、“为什么空气能占据空间？”等，让学生在讨论中思考、总结。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：教师将学生分成小组，每组发放实验器材，让学生进行实验操作，观察空气占据空间的现象。

2.教师指导：教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题，确保实验顺利进行。

四、课堂总结（约5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结空气占据空间的概念和现象。

2.教师强调空气在生活中的重要性，激发学生对环境保护的意识。

五、作业布置（约5分钟）

1.教师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

a.回顾本节课所学内容，整理笔记。

b.搜集关于空气的资料，了解空气在生活中的应用。

c.思考如何保护我们生活的环境，减少空气污染。

六、教学反思

1.教师在课后对教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足。

2.教师针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。

七、教学评价

1.教师通过观察学生在课堂上的表现，了解学生对知识的掌握程度。

2.教师通过课后作业的完成情况，评估学生对知识的理解和应用能力。

3.教师根据学生的反馈，调整教学方法和策略，提高教学效果。教学资源拓展1.拓展资源：

a.空气的组成与性质：介绍空气的化学组成，包括氮气、氧气、二氧化碳等成分的比例，以及空气的密度、溶解性等性质。

b.气体压力与大气压：讲解气体压力的概念，以及大气压的作用，如大气压对水龙头流水、呼吸等的影响。

c.气体的扩散与对流：介绍气体扩散和对流现象，以及它们在自然界和生活中的应用，如香气的传播、热空气上升等。

2.拓展建议：

a.家庭实验：鼓励学生在家长的指导下进行简单的家庭实验，如制作简易的气象站，观察气温、气压的变化。

b.观察记录：让学生在日常生活中观察空气现象，如云的形成、风的方向等，并记录下来，分析其中的科学原理。

c.拓展阅读：推荐适合三年级学生的科普书籍，如《空气的故事》、《神奇的大气》等，引导学生通过阅读了解更多关于空气的知识。

d.课外活动：组织学生参加户外活动，如植树造林、环保宣传等，让学生在实践中体会到空气保护的重要性。

e.科学竞赛：鼓励学生参加科学竞赛，如“小小科学家”比赛，激发他们对科学探索的兴趣，提高他们的科学素养。

f.环保实践：引导学生参与环保实践，如垃圾分类、节约用水等，培养他们的环保意识和责任感。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验探究结合：在教学中，我尝试将实验探究与理论知识相结合，让学生通过亲自动手操作来感受和发现空气占据空间的现象，这样的教学方式可以增强学生的实践能力和动手操作能力。

2.互动式教学：我尝试采用互动式教学，鼓励学生在课堂上提问、讨论，通过小组合作的方式解决问题，这种教学方式能够提高学生的参与度和思考深度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.实验指导不足：在实验操作过程中，部分学生由于缺乏指导，对实验步骤理解不够，导致实验结果不准确。

2.学生个体差异：在课堂讨论中，我发现学生的参与度存在差异，一些学生参与积极，而另一些学生则较为沉默，这可能是因为他们对科学知识的兴趣和基础不同。

3.评价方式单一：我主要依赖学生的课堂表现和作业来完成评价，这种评价方式可能无法全面反映学生的真实学习情况。

反思改进措施（三）

1.加强实验指导：在未来的教学中，我将更加注重实验指导，确保每个学生都能正确理解实验步骤，并能够安全、有效地进行实验。

2.个性化教学：针对学生的个体差异，我将尝试采用分层教学，为不同层次的学生提供相应的学习材料和挑战，以激发每个学生的学习兴趣。

3.多元化评价：为了更全面地评价学生的学习情况，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、实验报告、小组合作、个人反思等多