2024-2025学年高中历史 专题4 雅尔塔体制下的冷战与和平 2 美苏对峙-冷战局面的形成说课稿（含解析）人民版选修3

2024-2025学年高中历史专题4雅尔塔体制下的冷战与和平2美苏对峙——冷战局面的形成说课稿（含解析）人民版选修3学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容为“美苏对峙——冷战局面的形成”，这是人民版选修3教材中专题4“雅尔塔体制下的冷战与和平”的第二部分内容。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课将结合学生已学过的第二次世界大战背景，引导学生深入理解美苏冷战的形成原因、过程及其影响。教材内容涉及冷战的形成背景、美苏之间的政治、军事、经济对峙以及冷战对世界格局的影响，与学生已有知识相衔接，有助于学生全面、深入地理解冷战的历史背景和影响。核心素养目标本节课旨在培养学生的历史思维、文化理解和爱国主义情感。通过分析美苏冷战的形成过程，学生能够提升历史解释能力，理解冷战对国际关系和全球格局的影响，增强对国际关系的认识。同时，课程内容将引导学生反思和平与战争的关系，培养和平意识，激发学生对国家命运的关切，增强爱国主义情感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的历史基础知识，了解第二次世界大战的基本情况，对战后国际关系有所认识。在课程开始前，学生可能已经学习了雅尔塔体系、联合国的建立等与冷战背景相关的内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对国际关系和历史事件通常具有较强的好奇心和探究欲望。他们在学习历史时，往往能够通过阅读、讨论和思考来提升自己的理解能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过案例分析和讨论来学习，而另一部分学生可能更偏好通过图表和数据来理解历史进程。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于冷战是一个复杂的历史现象，涉及多个国家和地区的互动，学生可能难以全面理解冷战形成的多方面原因。此外，冷战时期的政治术语和外交策略对学生来说可能较为抽象，需要教师通过生动的案例和清晰的解释帮助学生克服理解障碍。此外，学生在分析冷战对世界格局的影响时，可能会遇到对历史事件后果的判断和评价的困难，需要教师引导他们进行客观、理性的思考。教学资源准备1.教材：确保每位学生都能使用人民版选修3教材，特别是专题4“雅尔塔体制下的冷战与和平”的相关内容。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，如冷战时期的历史照片、国际会议的图表展示，以及相关的历史纪录片片段。

3.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，为学生提供便于合作讨论的桌椅安排。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.教师展示冷战时期的经典图片或视频片段，引导学生回顾第二次世界大战后国际格局的变化。

2.提出问题：“第二次世界大战结束后，国际关系发生了哪些变化？为什么会出现美苏对峙的局面？”

3.学生分组讨论，教师巡视指导，鼓励学生分享自己的观点。

二、讲授新课（25分钟）

1.美苏冷战的形成背景（5分钟）

-分析雅尔塔体系的形成及其对战后国际格局的影响。

-介绍冷战时期的政治、军事、经济对峙情况。

2.冷战局面的形成过程（10分钟）

-讲解杜鲁门主义、马歇尔计划等冷战政策。

-分析冷战对欧洲、亚洲、非洲等地区的影响。

3.冷战对世界格局的影响（10分钟）

-讲解冷战对国际政治、经济、军事格局的影响。

-分析冷战对全球和平与发展的挑战。

三、巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题，检查学生对新知识的掌握情况。

2.学生分组讨论，回答问题，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师针对重点、难点内容提问，引导学生深入思考。

2.学生回答问题，教师点评并总结。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师组织学生进行角色扮演，模拟冷战时期的国际关系。

2.学生分组进行讨论，教师巡视指导，鼓励学生提出自己的观点。

3.学生展示讨论成果，教师点评并总结。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考冷战对现代国际关系的影响。

2.学生分享自己的观点，教师点评并总结。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调冷战对世界格局的影响。

2.布置作业，要求学生查阅资料，了解冷战时期的重要事件。

教学双边互动，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和求知欲。教学过程中，教师通过创设情境、提问、讨论等多种方式，引导学生主动参与课堂，培养他们的历史思维、文化理解和爱国主义情感。同时，注重核心素养能力的拓展，提高学生的综合素质。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够掌握冷战形成的历史背景、过程和影响。他们能够了解雅尔塔体系对战后国际格局的影响，认识到杜鲁门主义、马歇尔计划等冷战政策的实施，以及冷战对欧洲、亚洲、非洲等地区的影响。

2.历史思维：学生在学习过程中，通过分析冷战形成的原因和影响，培养了历史思维能力。他们能够从多个角度审视历史事件，理解历史现象的复杂性和多样性。

3.文化理解：通过学习冷战时期的美苏对峙，学生能够更好地理解不同国家和文化在国际关系中的互动和影响。他们能够认识到冷战对世界文化多样性的冲击和挑战。

4.思辨能力：在课堂讨论和提问环节，学生需要就冷战的历史事件和影响提出自己的观点。这有助于提升他们的思辨能力，学会辩证地看待历史问题。

5.爱国主义情感：通过学习冷战时期的历史，学生能够深刻认识到国家利益和民族尊严的重要性。他们能够激发对国家命运的关切，增强爱国主义情感。

6.合作能力：在分组讨论和角色扮演活动中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于提升他们的团队协作能力和沟通能力。

7.自主学习能力：在完成作业和查阅资料的过程中，学生需要独立思考，自主探究。这有助于培养他们的自主学习能力和信息处理能力。

8.情感态度价值观：通过学习冷战的历史，学生能够形成正确的价值观，认识到和平与发展的时代主题。他们能够树立正确的国际观和全球观。

-知识层面：掌握冷战形成的历史背景、过程和影响。

-思维层面：培养历史思维能力和思辨能力。

-文化层面：提升文化理解能力和认识不同文化的互动。

-情感层面：增强爱国主义情感和国际责任感。

-能力层面：提高合作能力、自主学习能力和信息处理能力。

-价值观层面：树立正确的价值观和国际观。教学反思与总结今天这节课，我们学习了“美苏对峙——冷战局面的形成”，我觉得整体上还是挺成功的，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得导入环节做得不错。通过展示冷战时期的图片和视频，学生们很快就进入了状态，对这节课的内容产生了兴趣。提问环节也起到了很好的作用，学生们积极参与讨论，各抒己见，这让我很欣慰。

在讲授新课的过程中，我尽量围绕教学目标和重点进行讲解，力求让学生们理解冷战的形成原因、过程和影响。我发现，学生们对冷战时期的政治、军事、经济对峙情况比较感兴趣，但对于冷战对世界格局的影响理解起来有些吃力。这可能是因为冷战时期的国际关系比较复杂，涉及到的历史背景和事件比较多。所以，在今后的教学中，我需要更加注重对这些复杂历史事件的分析和讲解，帮助学生更好地理解。

巩固练习环节，我通过提问和小组讨论的方式，让学生们对所学知识进行巩固。我发现，学生们在回答问题时，能够结合所学知识进行分析，这让我感到很高兴。但同时，我也发现有些学生对于冷战对世界格局的影响理解不够深入，这说明我在讲解时可能没有做到位。

课堂提问环节，我提出了几个关键问题，引导学生深入思考。学生们在回答问题时，表现出了较好的思辨能力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的思辨能力，让他们学会从多个角度看待问题。

师生互动环节，我尝试通过角色扮演和分组讨论的方式，让学生们更加积极地参与到课堂中来。我发现，这种方式能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。但同时，我也发现有些学生在这个过程中显得有些拘谨，这可能是因为他们对这种互动方式还不够熟悉。因此，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生，让他们在互动中找到自信。

1.在讲解复杂历史事件时，采用更加直观、生动的教学方法，如制作思维导图、使用多媒体资源等，帮助学生更好地理解