have用法小结（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级下册

have用法小结（说课稿）-2023-2024学年外研版（一起）英语六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要对六年级下册外研版《一起》英语中的“have”用法进行小结，包括have的现在时、过去时和将来时的用法，以及have的否定、疑问和反义疑问句的构成。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与学生在之前学习中所接触的动词时态、疑问句和否定句有关。学生在学习过程中已经掌握了基本的动词时态，为学习“have”的用法奠定了基础。此外，学生在学习疑问句和否定句时，已对疑问词和否定词的使用有一定的了解，有助于更好地理解和掌握“have”的疑问句和否定句的构成。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力和思维品质。通过学习“have”的用法，学生能够提高在实际语境中运用英语进行交流的能力，增强跨文化意识。同时，通过分析不同时态下的“have”用法，学生能够锻炼逻辑思维和批判性思维，提高对语言结构的理解和运用能力。此外，通过小组合作和互动练习，学生将提升合作学习和自主学习的能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：六年级学生对英语基础语法已有一定的了解，能够运用现在时、过去时和将来时等基本时态。在词汇方面，他们已经接触并学习了一些表示拥有、存在等意义的词汇。在句型结构上，学生已掌握一般疑问句和否定句的构成。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对英语学习依然保持较高的兴趣，尤其是通过游戏、歌曲等形式的学习。学生在语言运用能力上有所提高，能够进行简单的对话和交流。学习风格上，学生呈现出多样化特点，有的学生更偏好自主学习，通过阅读和练习来提高；有的学生则更倾向于合作学习，通过小组讨论和互动来提升语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在学习“have”的用法时可能会遇到时态混淆的问题，难以区分不同时态下“have”的具体用法。此外，学生在构建否定句和疑问句时可能会忘记或混淆疑问词和否定词的使用。对于一些学生来说，将“have”的用法与实际语境相结合，灵活运用到日常对话中也是一个挑战。针对这些困难，教学中需要提供足够的实践机会，并通过分组讨论、角色扮演等方式帮助学生克服。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《一起》英语六年级下册，以及相关的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如展示不同物品的图片，以帮助学生理解“have”的用法；图表，如时态对比图表，帮助学生区分不同时态；视频，如日常对话视频，让学生在真实语境中感受“have”的运用。

3.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行互动练习；准备实验操作台，用于角色扮演等实践活动。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师通过展示一些生活中常见的物品图片，如书籍、手机、宠物等，引导学生思考这些物品的拥有者，引出“have”的用法。

2.学生根据图片，用英语描述物品的拥有者，复习已学过的词汇和句型。

二、新课讲授（20分钟）

1.老师讲解“have”的现在时、过去时和将来时的用法，结合例句进行讲解。

-现在时：Ihaveabook.（我有一本书。）

-过去时：Ihadabook.（我有一本书。）

-将来时：Iwillhaveabook.（我将有一本书。）

2.学生跟读并模仿老师讲解的例句，巩固所学知识。

3.老师讲解“have”的否定、疑问和反义疑问句的构成。

-否定句：Idon'thaveabook.（我没有一本书。）

-疑问句：Doyouhaveabook?（你有一本书吗？）

-反义疑问句：Youhaveabook,don'tyou?（你有一本书，不是吗？）

4.学生跟读并模仿老师讲解的例句，练习构成否定句、疑问句和反义疑问句。

5.老师通过多媒体展示不同时态下“have”的用法，如现在时表示现在拥有的情况，过去时表示过去拥有的情况，将来时表示将来拥有的情况。

6.学生根据老师提供的情境，运用所学知识进行口头表达。

三、巩固练习（15分钟）

1.老师设置小组活动，要求学生运用所学知识进行对话练习。

-情境：假设学生要去书店买书，需要用“have”的用法询问和回答是否有某本书。

-任务：学生分组进行对话练习，每组选取一名学生作为顾客，其他学生作为书店店员，进行角色扮演。

2.老师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，帮助学生提高口语表达能力。

四、课堂小结（5分钟）

1.老师回顾本节课所学内容，强调“have”的用法要点。

2.学生总结所学知识，分享自己的学习心得。

五、课后作业（5分钟）

1.老师布置课后作业，要求学生完成以下任务：

-写一篇关于自己拥有的物品的短文，运用“have”的用法。

-与家人或朋友用英语进行对话，练习“have”的用法。

六、教学反思

1.本节课通过图片、例句、多媒体等多种方式，帮助学生理解和掌握“have”的用法。

2.在小组活动中，学生能够积极参与，提高口语表达能力。

3.课后作业的设计旨在巩固所学知识，提高学生的实际运用能力。

七、教学评价

1.通过课堂表现、小组活动、课后作业等方面，评价学生对“have”的掌握程度。

2.针对学生的不足，给予个别指导，帮助学生提高英语水平。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中出现的“have”的用法，可以引入更多表示拥有、存在等意义的词汇，如“own”、“possess”、“exist”等，以及与之相关的名词和形容词，如“property”、“asset”、“permanent”等。

-语法拓展：可以进一步探讨“have”的复合结构，如“havesb.dosth.”（让某人做某事）和“havesth.done”（让某事被做），以及“havegot”和“havehad”的用法区别。

-文化拓展：介绍不同文化中关于拥有和存在的观念，如英国文化中强调个人拥有和私人空间，而一些东方文化中可能更注重集体和共享。

2.拓展建议：

-词汇练习：学生可以通过制作单词卡片，将新学的词汇与图片或例句搭配，进行记忆和复习。

-语法练习：设计一些情景对话，让学生运用“have”的不同时态和结构进行交流，如模拟在书店、图书馆或商店的情景。

-文化探索：组织学生进行小组讨论，分享各自文化中关于拥有和存在的习惯和故事，增强跨文化交流意识。

-创作活动：鼓励学生创作短文或故事，描述一个物品或经历，要求使用“have”的不同时态和结构，以及相关的复合结构。

-角色扮演：设置一个模拟法庭的场景，让学生扮演律师和证人，使用“have”的用法来提问和回答，提高法律英语的运用能力。

-实践项目：让学生参与社区服务活动，如帮助老人整理物品，在这个过程中练习使用“have”的用法来描述物品的拥有和使用情况。

-多媒体资源：利用网络资源，如英语学习网站或应用程序，提供更多关于“have”的用法和例句，供学生自主学习和练习。

-家庭作业：布置家庭作业，要求学生在家中与家人用英语进行对话，练习“have”的用法，并记录下来，第二天在课堂上分享。板书设计①本文重点知识点：

-have的基本用法

-have的时态变化（现在时、过去时、将来时）

-have的否定句、疑问句和反义疑问句

-have的复合结构（havesb.dosth.，havesth.done）

②关键词：

-have

-possess

-own

-exist

-present

-past

-future

-negativesentence

-q