Welcome Unit Reading for Writing 说课稿-2023-2024学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册

WelcomeUnitReadingforWriting说课稿-2023-2024学年高一上学期英语人教版（2019）必修第一册一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《WelcomeUnitReadingforWriting》。内容涉及人教版（2019）必修第一册高中英语课本中关于文化差异和交流技巧的阅读理解与写作训练。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课以学生已掌握的英语基础知识和日常生活中的文化现象为基础，引导学生通过阅读理解，学习如何用英语表达自己的观点和看法，提高英语写作能力。同时，通过对比中西方文化差异，拓宽学生的国际视野。二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过阅读理解，提升语言运用能力，增强对文化差异的认识，培养批判性思维和跨文化交流意识。同时，通过写作练习，提高学生的语言组织能力和创新思维，增强自主学习能力和合作学习意识。三、教学难点与重点

1.教学重点

①理解文章主旨和大意，把握文章中的关键信息和细节。

②学会运用所学词汇和语法知识，准确表达个人观点，进行有效的写作练习。

③通过对比中西方文化，培养学生对不同文化的尊重和理解。

2.教学难点

①理解并分析文章中复杂的文化背景和价值观差异，提升学生的跨文化交际能力。

②在写作过程中，学生能够灵活运用多种句式和连接词，使文章结构清晰，逻辑严密。

③培养学生的批判性思维，使其能够对文章内容进行深入分析和评价，并提出自己的见解。

④在课堂讨论和写作实践中，帮助学生克服语言表达上的障碍，提高英语写作的自信心和准确性。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电子白板）、电脑、打印机。

-课程平台：学校英语教学平台或在线学习平台，用于发布学习资料和在线作业。

-信息化资源：英语阅读材料、写作指导视频、文化差异对比资料。

-教学手段：英语课本、单词卡片、PPT演示文稿、互动式学习软件。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，预习《WelcomeUnitReadingforWriting》中涉及的文化差异话题，要求学生了解不同文化背景下的交流习惯。

设计预习问题：围绕文化差异这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“你在中国和外国朋友交流时遇到过哪些文化差异？你是如何处理的？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。通过查看学生提交的预习笔记或思维导图，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文化差异这一知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能记录下自己在中国和外国交流时的不同体验。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解文化差异话题，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同文化背景下的交流视频，引出文化差异这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解文化差异的相关知识，结合实例帮助学生理解。例如，讲解中西方餐桌礼仪的不同之处。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握交流技巧。如模拟中西方商务会议，让学生体验不同的交流方式。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，解答学生在角色扮演中遇到的语言表达问题。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验不同文化背景下的交流技巧。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解文化差异的知识点。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握交流技巧。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解文化差异知识点，掌握交流技巧。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据文化差异这一课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，要求学生撰写一篇关于自己在文化交流中的经历的短文。

提供拓展资源：提供与文化交流相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。如推荐相关文化研究书籍或文化交流论坛。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。针对学生在作业中展现出的优点和不足，进行个别指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的文化差异知识点和交流技巧。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果

学生学习效果是教学活动的重要反馈，以下是对本节课《WelcomeUnitReadingforWriting》学习后学生在知识、技能和素养方面的预期效果。

1.知识掌握效果

-学生能够识别并理解文本中的主要观点和论据，提高阅读理解能力。

-学生能够运用所学词汇和语法知识，准确表达自己的观点，增强写作技能。

-学生能够识别并分析中西方文化差异，提高跨文化交际意识。

2.技能提升效果

-学生能够通过写作练习，运用多种句式和连接词，使文章结构清晰，逻辑严密。

-学生能够运用批判性思维，对文章内容进行深入分析和评价，并提出自己的见解。

-学生能够在小组讨论和写作实践中，灵活运用英语进行交流，提高口语表达能力。

3.素养发展效果

-学生能够培养对不同文化的尊重和理解，提高国际视野。

-学生能够增强自主学习能力和合作学习意识，提高解决问题的能力。

-学生能够提高英语学习的自信心，激发学习兴趣，形成良好的学习习惯。

具体来说，以下是对学生学习效果的具体描述：

-学生在阅读理解方面，能够准确把握文章的主旨和大意，理解作者的观点和意图。例如，在阅读关于中西方节日庆祝方式的文章后，学生能够总结出不同文化背景下节日的庆祝活动有何不同，以及这些差异背后的文化原因。

-在写作技能方面，学生能够运用所学词汇和语法知识，撰写出结构清晰、逻辑严密的短文。例如，在完成关于个人文化体验的写作任务后，学生能够用英语描述自己的经历，并表达对文化差异的认识。

-在文化意识方面，学生能够认识到不同文化之间的差异，并学会尊重和理解这些差异。例如，在讨论中西方餐桌礼仪时，学生能够意识到不同文化在餐桌上的行为规范存在差异，并理解这些差异背后的文化意义。

-在思维品质方面，学生能够运用批判性思维，对文章内容进行深入分析和评价。例如，在阅读关于文化交流的文章后，学生能够分析不同文化交流中可能出现的障碍，并提出自己的解决方案。

-在学习能力方面，学生能够通过自主学习，提高解决问题的能力。例如，在完成预习任务后，学生能够独立思考问题，并提出自己的见解。

-在合作能力方面，学生在小组讨论和写作实践中，能够与同伴有效沟通，共同完成任务。例如，在小组角色扮演活动中，学生能够分工合作，共同完成表演，并从中学到如何与他人协作。

-在学习态度方面，学生能够提高英语学习的自信心，激发学习兴趣。例如，在完成一篇成功的写作作品后，学生能够感受到成就感和学习乐趣，从而更加积极地参与英语学习。七、板书设计

1.文章主旨与核心观点

①文章主题：CulturalDifferencesinCommunication

②核心观点：Understandingandrespectingculturaldifferencesisessentialforeffectivecommunication.

2.关键词汇与短语

①CulturalDifferences

②CommunicationStrategies

③Etiquette

④Non-verbalCommunication

3.语法结构

①简单句与复合句的运用

②过去时与现在时的时态转换

③连词的使用：forexample,inaddition,however

4.文化差异案例分析

①礼仪差异：Greetings,Punctuality,TableManners

②商务交流：Negotiation,BusinessCards,Presentation

③个人关系：Greetings,PersonalSpace,GiftGiving

5.写作技巧

①开头引入：ThesisStatement

②主体段落：SupportingDetails,Examples

③结尾总结：ReiterationofMainPoints,Conclusion八、教学反思与总结

今天上了《WelcomeUnitReadingforWriting》这一节课，让我感到既有成就感也有反思的空间。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的策略，比如利用多媒体展示不同文化背景下的交流场景，这样不仅让学生直观地感受到了文化差异，也激发了他们的学习兴趣。我在课堂上设计了一些小组讨论和角色扮演的活动，这些活动让学生在实践中提高了语言运用能力，同时也锻炼了他们的团队合作能力。

但是，我也发现了一些问题。比如，在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对话题不够熟悉或者缺乏自信。这就需要我在今后的教学中，更加注重学生的个性化需求，提供更多的机会让他们参与到课堂活动中来。

在策略上，我使用了阅读理解与写作相结合的方式，希望学生能够在阅读中学习到文化知识，同时在写作中运用这些知识。这种结合的方式效果还是不错的，学生们在写作时能够运用到阅读中的例子和观点，但也有一些学生在写作时缺乏创新，只是简单地模仿了范文，这说明我在写作指导上还需要更加细致。

管理方面，我注意到课堂纪律有时候还是不够理想，有些学生会在课堂上分心或者做小动作。我意识到，作为老师，我需要更加严格地管理课堂纪律，同时也要创造一个更加积极向上的学习氛围，让学生能够在课堂上更加专注。

教学效果方面，学生们对文