14《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

14《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本章节内容为统编版高中语文必修上册第14课《荷塘月色》《我与地坛》群文阅读。主要包括两篇散文作品，分别是朱自清的《荷塘月色》和史铁生的《我与地坛》。这两篇作品均以自然景物为背景，通过描绘景色和抒发情感，展现了作者对生活的感悟和思考。教学过程中，将引导学生品味语言，感受作品的艺术魅力，并从中领悟人生的哲理。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，引导学生感受散文的语言美和意境美。

2.增强学生文化理解，让学生通过作品了解作者的思想情感和时代背景。

3.提升学生思辨能力，引导学生思考人生价值，形成积极的人生态度。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经具备了一定的阅读理解和鉴赏能力，对散文有一定的认识。他们能够识别散文的基本特征，如语言风格、描写手法等。在初中阶段，他们可能接触过一些经典散文作品，对散文的审美有一定的基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学类课程普遍感兴趣，尤其对具有审美价值的散文作品。他们的学习能力强，能够通过自主学习或合作学习掌握新知识。学习风格上，既有喜欢独立思考、深入探究的学生，也有偏好直观感受、体验式学习的同学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《荷塘月色》和《我与地坛》这类散文时，学生可能面临以下困难：一是对作品中复杂情感的理解，二是作者独特的语言风格和表现手法，三是作品中蕴含的哲理和人生观。此外，学生在分析散文结构、探讨作者思想时，可能会遇到思维局限和深度不足的问题。因此，教师需引导学生深入理解文本，培养他们的批判性思维和深度阅读能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：教师对散文的写作背景、作者生平及艺术特色进行讲解，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论作品中的意象、情感和哲理，培养学生的思辨能力和合作精神。

3.实践法：鼓励学生进行仿写练习，将所学知识应用于实际创作中，提升写作技能。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示作品原文、图片和作者相关资料，增强视觉效果。

2.网络资源整合：引入网络文学评论和解读，拓宽学生视野，丰富教学内容。

3.角色扮演：通过角色扮演活动，让学生身临其境地感受作品情境，提高情感体验。教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要一起走进朱自清先生的《荷塘月色》和史铁生先生的《我与地坛》这两篇美文。在开始之前，请大家闭上眼睛，深呼吸，想象一下一个宁静的夜晚，月光洒在荷塘上，那是一种怎样的景象呢？或者，想象一下一个人坐在地坛，静静地思考，那又是一种怎样的心境？

（学生）……

（老师）很好，现在请同学们打开课本，让我们一起走进这两篇散文，感受作者笔下的美景和人生哲理。

二、初读课文，整体感知

（老师）接下来，请大家快速浏览这两篇文章，找出文章的标题、作者、写作时间，并简单概述一下文章的主要内容。

（学生）……

（老师）很好，现在请同学们分享你们找到的信息。

（学生）……

（老师）同学们找得很不错。现在我们知道了，《荷塘月色》是朱自清先生在1927年写的，主要描写了作者在荷塘边散步时的所见所感；《我与地坛》是史铁生先生在1989年写的，讲述了他与地坛的故事，以及他在地坛中获得的感悟。

三、细读课文，深入分析

（老师）接下来，我们将深入分析这两篇文章。

1.《荷塘月色》

（老师）首先，我们来分析《荷塘月色》。这篇文章分为三个部分，第一部分是作者对荷塘夜景的描写，第二部分是作者的内心独白，第三部分是作者对荷塘夜景的总结。请大家找出文章中的景物描写，并分析作者运用了哪些修辞手法。

（学生）……

（老师）很好，文章中的景物描写生动形象，如“月色下的荷塘，宛如一面镜子，倒映着天空的繁星”等。作者运用了比喻、拟人等修辞手法，使景物描写更加生动。

2.《我与地坛》

（老师）接下来，我们来分析《我与地坛》。这篇文章分为三个部分，第一部分是作者对地坛的描写，第二部分是作者在地坛的经历，第三部分是作者对人生的感悟。请大家找出文章中的关键句子，并分析作者想要表达的思想。

（学生）……

（老师）很好，文章中的关键句子有“地坛，一个荒凉的地方，却成了我心灵的家园”等。作者通过地坛这个荒凉的地方，表达了自己对生活的感悟，即即使在逆境中，也要保持乐观的心态。

四、课堂讨论，交流感悟

（老师）现在，请大家结合自己的阅读体验，谈谈你对这两篇文章的理解和感悟。

（学生）……

（老师）同学们说得很好。从这两篇文章中，我们可以看到，无论是朱自清先生的《荷塘月色》，还是史铁生先生的《我与地坛》，都充满了对生活的热爱和对人生的思考。这种热爱和思考，正是我们作为高中生应该具备的品质。

五、拓展延伸，提升素养

（老师）为了进一步提升同学们的文学素养，今天我们进行一个小小的拓展活动。请大家选择一篇自己喜欢的散文，尝试用散文的形式，描写一个你熟悉的场景或表达一种情感。

（学生）……

（老师）很好，希望同学们通过今天的课堂，能够对散文有更深入的了解，同时，也希望你们在今后的学习和生活中，能够像作者一样，拥有一颗热爱生活、善于思考的心。

六、总结归纳，布置作业

（老师）今天的课程到这里就结束了。通过今天的学习，我们了解了《荷塘月色》和《我与地坛》这两篇散文的写作手法和思想内涵。希望大家在今后的学习中，能够继续关注散文这一文学体裁，提升自己的文学素养。

作业：请同学们选择一篇自己喜欢的散文，进行阅读和分析，并尝试用散文的形式，描写一个你熟悉的场景或表达一种情感。下节课我们将分享自己的作品。

（学生）……

（老师）好的，下节课我们不见不散！学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识与技能掌握：

学生通过学习《荷塘月色》和《我与地坛》，能够准确理解散文的基本特征，如描写手法、修辞手法、情感表达等。他们能够识别并分析作者在文中使用的比喻、拟人、排比等修辞手法，以及如何通过景物描写来渲染氛围、表达情感。

2.审美鉴赏能力提升：

学生在阅读过程中，能够感受到散文的语言美和意境美，提高对散文作品的审美鉴赏能力。他们能够从文字中体会到作者的情感，理解作者想要传达的深层含义。

3.文化理解与价值观认同：

通过对《荷塘月色》和《我与地坛》的学习，学生能够更好地理解作者所处的时代背景和思想情感，增强对中华文化的认同感。他们能够从作品中领悟到人生的哲理，形成积极向上的人生态度。

4.思辨与批判性思维能力：

学生在分析作品时，能够运用批判性思维，对作品中的观点和表达进行深入思考。他们能够提出自己的见解，并与他人进行交流和讨论，从而提升思辨能力。

5.写作能力提高：

学生在学习过程中，通过仿写练习，能够将所学知识应用于实际创作中。他们能够运用散文的写作手法，创作出具有个人风格的作品，提高写作能力。

6.合作与沟通能力：

在课堂讨论和拓展活动中，学生需要与他人合作，共同完成任务。这有助于提升他们的团队合作精神和沟通能力。

7.自主学习能力：

通过自主学习，学生能够独立阅读和理解散文作品，提高自主学习能力。他们能够根据自身兴趣和需求，选择阅读材料，进行深入学习。

8.情感与态度转变：

学生在阅读《荷塘月色》和《我与地坛》的过程中，可能会对作者的情感产生共鸣，从而影响他们的情感态度。他们可能会更加珍惜生活中的美好时光，更加关注身边的人和事。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在教学中，我尝试运用多媒体手段展示荷塘月色的画面和地坛的环境，让学生在视觉上感受作品的魅力，这样的创新使得课堂更加生动有趣。

2.引导学生角色扮演：为了让学生更好地理解作品，我设计了角色扮演环节，让学生模仿作者的情感和心境，这种互动式教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读深度不足：在教学过程中，我发现部分学生对散文的阅读理解停留在表面，缺乏深入思考和批判性分析的能力。

2.课堂讨论氛围不活跃：虽然我鼓励学生进行讨论，但实际效果并不理想，部分学生参与度不高，讨论氛围不够活跃。

3.教学评价单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际阅读能力和创作能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.加强阅读指导：针对学生阅读深度不足的问题，我将加强阅读指导，引导学生深入分析作品，提高他们的阅读理解能力。

2.创设互动式课堂：为了提高课堂讨论的活跃度，我将设计更多互动环节，如小组讨论、辩论赛等，鼓励学生积极参与，表达自己的观点。

3.多元化教学评价：为了全面评价学生的学习效果，我将采用多元化的评价方式，包括课堂表现、作业质量、阅读笔记、创作作品等，综合评估学生的阅读能力和创作能力。

4.结合生活实际：我会尝试将作品中的哲理和情感与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中也能够体会到文学的魅力，从而提高他们对文学的兴趣和热爱。

5.强化师生互动：通过定期与学生交流，了解他们的学习需求和困难，及时调整教学策略，增强师生之间的互动，营造一个良好的学习氛围。板书设计①《荷塘月色》

-朱自清

-描写对象：荷塘夜景

-描写手法：比喻、拟人、排比

-情感表达：宁静、美好、孤独

-关键词句：月色下的荷塘，宛如一面镜子；曲曲折折