23年第三届概论二等奖教案：吴宁 毛泽东思想及其历史地位

第第页首次公开！教育部、北京市教委点赞的思政课教案编者按：近日，《高校马克思主义理论研究》杂志2024年第3期刊发了北京化工大学马克思主义学院吴宁副教授的《“毛泽东思想及其历史地位”教案设计》一文，该教案系教育部主办的第三届全国高校思政课教学展示活动获奖教案。日前，由吴宁老师领衔（成员：乔瑾、陈希、赵翌妍、李霞，排名不分先后）撰写的全套《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教案已荣获2024年北京高校优质本科教案。趁此契机，经作者同意授权，特予刊发以望交流。引用格式：吴宁.“毛泽东思想及其历史地位”教案设计[J].高校马克思主义理论研究，2024(03)：177-183.原文：“毛泽东思想及其历史地位”教案设计[课程名称]《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》[对应章节]第一章毛泽东思想及其历史地位[课程教材]《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(2023年版)一、教学说明1.学情探底本课受众多为“05后”大学生：他们思维活跃、热衷探索、信息渠道多元、知识体系薄弱，价值可塑性极强。通过查阅小学、初中、高中、大一思政课教材，借助“问卷实测”“访谈问询”“数据分析”等调查发现：第一，学生对毛泽东同志的个人生平及经典诗词作品等常识性知识印象深刻(如78.63%的受众知悉2023年系毛泽东同志诞辰130周年);第二，学生对“毛泽东思想”的提出背景及代表论著等专业性知识了解不足(如仅48.44%的受众知悉“毛泽东思想”科学概念的提出者是王稼祥);第三，学生对“毛泽东思想的主要内容及‘活的灵魂’”等进阶性知识较为匮乏(如仅57.04%的受众知悉“实事求是”内涵，其中文科生准确率为57.62%);第四，学生普遍认同学习“毛泽东思想”对个人成长的积极价值，对毛泽东同志的历史事迹抱有浓厚兴趣，渴望教师通过视频、故事、数据案例等鲜活素材进行教学(如“视频展播”“案例分析”“诗歌鉴赏”等选项占比均超70%)。2.章节定位“毛泽东思想及其历史地位”作为《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的第一篇章，涵盖了毛泽东思想的生发背景、演进历程、核心内容、“活的灵魂”、历史地位等五大知识体系，对后续深入、聚焦地掌握“新民主主义革命理论”“社会主义改造理论”“社会主义建设道路初步探索的理论成果”以及“中国特色社会主义理论体系的形成发展”等章节内容具有提纲挈领、纲举目张的关键作用，是引领学生科学评价毛泽东同志及毛泽东思想价值贡献，系统探索马克思主义中国化时代化系列重要理论成果的“溯源之钥”。3.目标靶向知识目标：帮助学生了解近代中国基本国情，明确毛泽东思想形成与发展的背景条件及具体过程，掌握毛泽东思想的主要内容及“活的灵魂”，理解毛泽东思想的历史地位及深远影响。能力目标：培养学生实事求是的逻辑思维，引领学生树立正确历史观念，强化学生运用马克思主义立场、观点、方法来分析问题并解决问题的本领。价值目标：启迪学生立足新时代新征程，坚定马克思主义理想信念，夯实家国情怀，强化“四个自信”，奋力在中国式现代化建设中争做先锋闯将。4.重难点聚焦教学重点：①近代的国际复杂形势及中国特殊国情是毛泽东思想生发的时代背景与历史条件;②中国共产党领导人民大众进行革命和建设的具体实践是毛泽东思想生发的实践基础;③毛泽东思想形成发展过程中的重要节点、关键事件、代表著作、经典论断;④毛泽东思想是马克思主义中国化时代化的第一次历史性飞跃，是党长期坚持的科学指导思想，是中国人民和中华民族的宝贵精神财富。教学难点：①明晰毛泽东思想“活的灵魂”的内涵意蕴及当代价值;②破除历史虚无主义错误观念，科学评价毛泽东同志及毛泽东思想;③理解毛泽东思想的与时俱进及现实启迪，并自觉在学习、生活中认真贯彻、践行。二、逻辑思路1.框架编排毛泽东诗词作为学生耳熟能详又喜闻乐见的传世经典，既采撷了马克思主义和中华优秀传统文化的精华，又镌刻了中国革命文化和社会主义先进文化的智慧，是对中国精神的生动彰显及艺术再现。本专题教学扎根教材原有内容，充分关照学生知识基础及兴趣习惯，以毛泽东诗词为逻辑纽带，对授课框架进行优化编排，统筹设置：①“人间正道是沧桑—毛泽东思想形成发展的历史条件”;②“乱云飞渡仍从容—毛泽东思想形成发展的具体过程”;③“问苍茫大地，谁主沉浮—毛泽东思想的主要内容和活的灵魂”;④“待到山花烂漫时，她在丛中笑—毛泽东思想的历史地位”四个部分，以期引领学生哲思入境，感悟“第二个结合”的方法论意义。2.内容衔系问题是最好的老师，是启发思维、构建知识、高效沟通的重要载体。本专题在紧扣学情特征、深耕教材内容、锚定学生诉求的基础上，利用“疑问链条”对教学内容进行衔接优化，通过罗列“毛泽东思想为何能风靡全球”“毛泽东思想形成发展的时代背景是什么”等15个环环相扣的疑问，循序善诱、步步推进，渐次启迪学生在破除疑惑中加深对知识的理解和吸收，把学生对问题的实际掌握效果作为评价教学目标是否顺利达成的评判标准。3.方法统筹本专题教学立足学生学情实际、聚焦学生价值需要、借助人工智能手段、联动课堂教学与社会实践，综合构建：①理论讲授与问题分析相结合的案例式教学法;②驱动兴趣与思考的启发式教学法;③激发心灵共鸣的情境式教学法;④联通线上平台与线下翻转的混合式教学法;⑤走向立体叙事的研究式教学法等“各有侧重、彼此协同”的方法矩阵，混而不杂地将教学重点、理论难点、社会热点、学生痛点进行了融会贯通。三、过程设计1.课前任务新课预习：阅读教材，登录学校“在线教育平台”完成课前摸底测试。交互拓展：学习《中国社会各阶级的分析》及《习近平在纪念毛泽东诞辰130周年座谈会上的讲话》等经典文献，组织线上交流讨论。实践规划：实践小组依据紧扣教材章节设置的“研究性教学指南目录”，选择专题，开展具体实践，形成类型自拟(如报告、音乐、微电影、情景剧、小品等多元形式)的团队成果，予以后期在“翻转课堂”环节进行展示。考勤统计：通过“智慧课堂”APP扫描签到。前课回顾：快速串讲“导言—马克思主义中国化时代化的历史进程与理论成果”知识要点，助力学生巩固前课知识、系统把握课程结构。2.课中教学第一部分：人间正道是沧桑—毛泽东思想形成发展的历史条件【问题一】毛泽东思想为何能风靡全球?氛围营造：播放央视文献纪录片《走近毛泽东》剪辑视频，创设教学情境，沉浸感受毛泽东同志的伟人风采。案例导入：介绍“2023年阿根廷总统费尔南德斯瞻仰毛主席纪念堂并敬献花篮，高度赞扬毛主席的伟大贡献”及“2022年美国德州劳动节大游行，群众高举毛泽东画像，高喊‘我们要共产党执政’”热点事件，激发学生学习兴趣。交流讨论：邀请学生畅谈感悟，借助“毛泽东同志巨大的国际影响力”话题，顺势引出习近平总书记相关重要论述。权威援引：依托《习近平在纪念毛泽东诞辰130周年座谈会上的讲话》及《习近平在纪念毛泽东诞辰130周年座谈会上的讲话》重要核心观点，图文并茂呈现，启迪学生深刻认同“毛泽东同志属于中国，也属于世界。他不仅赢得了全党全国各族人民爱戴和敬仰，而且赢得了世界上一切向往进步的人们敬佩”[1]。【问题二】毛泽东思想形成发展的时代背景是什么?教师提问：今天，我们步入了中国特色社会主义新时代，即将迎来新中国75周年华诞，可大家知道124年前的中国，是以什么样的姿态迈进20世纪的吗?数据说理：1900年，当八国联军打进北京的时候，总兵力不过18811人，而当时拱卫京城的清朝正规军和义和团战士，加起来近80万人，但仅仅十天，北京就沦陷了。当20世纪的曙光照在地平线时，山河破碎、内忧外患就是中国最真实的写照。(比对过往，启迪学生理解“没有共产党就没有新中国”)教师讲授：19世纪中叶，马克思恩格斯提出唯物史观和剩余价值学说，创立了科学社会主义。伴随20世纪初，世界进入帝国主义和无产阶级革命时代，战争与革命成为时代主题。1917年俄国十月革命的胜利拉开了世界无产阶级革命的新序幕，也为中国送来了马克思主义。正是在马克思主义科学指引下，中国共产党带领中国人民取得新民主主义革命的胜利，缔造了新中国。在社会主义建设初期，我们经历了第二次世界大战后两大阵营的对立，在“冷战”的阴霾下，西方国家不仅对中国实行封锁禁运，还极力推行和平演变战略。毛泽东思想就是在这样复杂的时代背景下形成和发展起来的。【问题三】毛泽东思想形成发展的实践基础包括社会主义初期建设吗?交流讨论：每一个时代的理论成果，都是对当时一定社会关系和物质生活的反映。中国共产党成立之后，为人民谋幸福，为民族谋复兴，经历了千辛万苦的奋斗历程，既有革命与建设的成功，也有社会主义初期探索的挫折。大家想一想，是否只有成功的实践经验才算是理论的来源?质言之，毛泽东思想形成发展的实践基础是否包括社会主义初期建设?(根据讨论情况，及时引导、适时启发)教师总结：中国共产党带领中国人民进行的革命与建设中，既有成功的宝贵经验，也有失败的惨痛教训。这些经验与教训促使着以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人更加深入地思考中国实际问题，正是基于长期实践的反复比较，对中国革命和建设正、反两个方面的深刻总结，中国共产党才会坚定拥护毛泽东同志为党的伟大领袖，坚决贯彻毛泽东思想为党的根本指导思想。第二部分：乱云飞渡仍从容—毛泽东思想形成发展的具体过程【问题四】标志毛泽东思想开始萌芽的基本思想是什么?案例导入：通过询问学生对毛泽东同志的“第一印象”，灵活插入“少年毛泽东博览群书、借古喻今，撰写《商鞅徙木立信论》获老师称赞”“青年毛泽东赴京问道、心系民生，选择信仰马克思主义”“毛泽东鞠躬尽瘁、不忘初心，一生痛失六位至亲”等三个线索故事。从而激发“朋辈效应”，引导学生深化对毛泽东同志的立体认知，启发认同“红色政权来之不易”。情境渲染：借助图片集锦，介绍1925年五卅运动、1927年南昌起义等历史事件始末，交代背景。穿插解读毛泽东经典诗词《沁园春·长沙》并邀请学生共同朗诵，带动情感共鸣，活跃课堂气氛。依托“青年毛泽东步行700公里，走访乡间、实践调研”等生动故事，详尽阐释《湖南农民运动考察报告》等毛泽东早期代表著作的产生历程与核心观点，史论结合地开展教学。教师讲授：毛泽东在《中国社会各阶级的分析》《湖南农民运动考察报告》等著作中，分析了中国农民斗争的特点，强调了无产阶级领导农民斗争在推翻反动政权、建立人民革命政权中的重大作用，解决了无产阶级领导权的中心问题。这些关于新民主主义革命基本思想的提出，标志着毛泽东思想开始萌芽。【问题五】标志毛泽东思想初步形成的代表论断有哪些?情境渲染：播放中央电视台“国家记忆”栏目的“四一二反革命政变爆发”剪辑视频，援引毛泽东经典诗词《菩萨蛮·黄鹤楼》，情景交融、烘托强调中国共产党面临残酷迫害的悲惨境遇。组织学生交流讨论，加深理解“八七会议”确立“武装起义”“土地革命”等方针的蝶变逻辑。原文解析：结合“井冈山上南瓜香”“一根灯芯”等脍炙人口的革命故事，通过选摘、解析《中国红色政权为什么能够存在》《星星之火，可以燎原》《反对本本主义》等毛泽东经典著作原文，带领学生透彻理解“农村包围城市”“武装夺取政权”等标志毛泽东思想初步形成的代表论断及其深远价值。【问题六】标志毛泽东思想走向成熟的系统理论是什么?情境渲染：借助八一电影制片厂《浴血广昌》等电影的剪辑视频，透过历史陈述，为学生们立体还原1930至1934年中国共产党五次反“围剿”斗争的经过。依托“强渡大渡河”“飞夺泸定桥”等艺术油画作品，全景式展现红军“长征”的艰辛历程。数据说理：通过“西游记”与“长征”的伤亡数字及难度系数对比，在轻松交流中触动学生心灵，在深化知识进阶中启迪学生感悟中国革命的悲壮与豪情。翻转课堂：邀请学生实践小组展示自制微电影“半条被子”，通过经典小故事引导学生深刻体会中国共产党人民至上的大情怀。教师讲授：依托解析毛泽东经典诗词《忆秦娥·娄山关》，情境交融地衔接讲解“遵义会议”“娄山关大捷”“长征胜利会师”的历史演进，强化记忆。原文解析：立足延安时期历史背景，通过选摘、解析《<共产党人>发刊词》《中国革命和中国共产党》《新民主主义论》《论联合政府》等毛泽东著作原文，层层递进地帮助学生理解中国共产党正是经过对革命实践胜利、失败、再胜利、再失败的反复比较与总结，才能循序渐进地阐释新民主主义革命的对象、动力、领导力量、性质和前途等基本问题，最终提出新民主主义革命的总路线，并制定相应纲领，这也标志着毛泽东思想走向成熟。【问题七】毛泽东思想在新中国成立后，是否继续发展?交流讨论：围绕中共七大确立毛泽东思想为中国共产党长期坚持的指导思想，组织学生讨论“毛泽东思想是否已经彻底完善”问题，依据讨论适时引导。情境渲染：依托解析毛泽东经典诗词《七律·人民解放军占领南京》，借助“天若有情天亦老，人间正道是沧桑”背后中国共产党对未来带领人民建立新政权、建设新中国的美好期许，侧面启发学生理解毛泽东思想必将伴随新中国建设而继续发展。原文解析：讲解新中国成立之初“一穷二白”的现实背景，阐释毛泽东同志提出的“第二次结合”理念及任务;借助选摘、解析《论十大关系》《关于正确处理人民内部矛盾的问题》等著作原文，引导学生明确毛泽东思想在社会主义初期建设中与时俱进、继续发展。【问题八】毛泽东思想是毛泽东同志个人的思想吗?教师讲授：绘制毛泽东思想生发逻辑路线图，串联展示毛泽东思想演进脉络，配合代表性历史事件进行回顾总结，加深学生知识记忆。交流讨论：围绕“毛泽东思想是毛泽东个人的思想吗”话题展开交流，邀请1~2名学生发表见解，及时观测学生判断倾向，适时规导学生价值认知。权威援引：结合《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》文件，阐明毛泽东思想是中国共产党集体智慧的结晶，是“以毛泽东同志为主要代表的中国共产党人，把马克思列宁主义基本原理同中国具体实际相结合，对经过艰苦探索、付出巨大牺牲积累的一系列独创性经验”[2]作出的科学理论总结。第三部分：问苍茫大地，谁主沉浮—毛泽东思想的主要内容和活的灵魂【问题九】毛泽东思想的主要内容有哪些?教师讲授：1981年6月，党的十一届六中全会通过的《关于建国以来党的若干历史问题的决议》对毛泽东思想的科学体系进行了集中概括，把毛泽东思想的独创性理论分为“新民主主义革命理论”“社会主义革命和社会主义建设理论”“革命军队建设和军事战略的理论”“政策和策略的理论”“思想政治工作和文化工作的理论”“党的建设理论”等六个主要方面。此外，毛泽东思想中还有关于“国际战略和外交工作的理论”等内容，都是党的宝贵精神财富。方法思路：本章教材对“毛泽东思想主要内容”部分进行了高度概括，避免了与后续章节的重复，因此在实际教学中要注重古今对照，善于转化教材内容为教学语言，灵活统筹教学方法予以生动讲解，切忌枯燥说理。比如，讲授“革命军队建设理论”时可使用“逻辑串联法”，协同“三湾改编”及“习近平在庆祝中国人民解放军建军90周年大会上的讲话”，帮助学生理解“中国共产党方针政策的一脉相承”;比如，讲授“文化工作理论”时可使用“情境教学法”，通过展示《护士日记》电影、“小燕子”歌曲等丰富素材，真实还原“双百方针”背景下社会主义初期建设的文化成就及活泼局面;讲授“党的建设理论”时可列举“窑洞对”案例，衔接毛泽东倡导的“民主”与习近平总书记提出的“全过程人民民主”，引导学生把握中国共产党对毛泽东思想的一以贯之及开拓创新。【问题十】如何理解“实事求是”，为什么今天还要贯彻它?教师讲授：援引《汉书·河间献王刘德传》，讲解“实事求是”出处与本意;借助“青年毛泽东寄宿岳麓书院”《反对本本主义》、延安整风等故事、文献与史料，循序阐明毛泽东对“实事求是”理解的逐步深化;选摘、解析《改造我们的学习》原文，阐明毛泽东基于马克思主义的立场观点和方法，对中华优秀传统文化“实事求是”的创造性解读，启发学生感悟习近平总书记提出的“第二个结合”智慧逻辑;协同习近平总书记对“实事求是”的重要论述，启迪学生认同“实事求是”始终是中国共产党认识世界、改造世界的根本原则与核心思想。案例说理：结合中纪委出品的《打虎简报》视频与“十八大以来中国反腐成绩单”数据、全球繁荣中心发布的《2023年世界各国基尼系数》、北京展览馆推出的“‘奋进新时代’主题成就网络展馆”等多元素材，引导学生理解“全面从严治党”“精准脱贫”“乡村振兴”等系列举措对“实事求是”思想路线的贯彻与实效，强化学生认同“实事求是”始终是中国共产党赢得成功的制胜法宝。【问题十一】如何理解“群众路线”，它的核心要求是什么?教师讲授：通过讲述毛泽东1933年指导查田运动时首提“群众路线”概念、1943年《关于领导方法的若干问题》首次完整论述“群众路线”内涵、中国共产党关于“群众路线”的三次系统总结等史料故事，廓清党的“群众路线”形成过程;援引《中国共产党党章》原文，解读“群众路线”，即“一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，把党的正确主张变成群众的自觉行动”。案例说理：借助“毛泽东的人民情怀”剪辑视频，“周恩来的‘为人民服务’徽章”经典故事，寓情于理，灵活引领学生把握“群众路线”原则要求，即坚持人民是推动历史发展的根本力量、坚持全心全意为人民服务的根本宗旨、保持同人民群众的血肉联系。依托《新京报》2024年热点新闻“北京12315接诉即办受理案件超1.4亿”为切入，透过“小院议事厅”等当代鲜活案例，由点及面地讲解中国共产党贯彻“群众路线”的举措与成就，烘托“群众路线”时代价值。【问题十二】如何理解“独立自主”，它在今天有哪些彰显?教师讲授：引导回顾《中国近现代史纲要》课程中“井冈山革命根据地建设”“抗日民族统一战线确立”“以苏为鉴、走自己的工业化道路”等学生已有知识，邀请学生畅谈个人感悟，顺势启迪学生认同“独立自主”对国家发展的重大意义，紧扣教材内容为学生解读“独立自主”的内涵与要求。案例说理：通过展示“神舟飞天”“嫦娥奔月”“复兴号飞驰雪原”等科技案例图锦，依托“科技自立自强”话题为切入，点面结合地介绍新时代中国共产党贯彻“独立自主”路线在社会方方面面取得的系列成绩，强化学生对中国式现代化道路的情感共鸣与价值认同。第四部分：待到山花烂漫时，她在丛中笑—毛泽东思想的历史地位【问题十三】如何客观评价毛泽东同志?方法思路：利用“疑问链条”进阶启迪学生思维。首先，抛出互动问题“你认为古代人物中谁最聪明”，询问学生答案。其次，结合“庄子”“诸葛亮”等学生反馈的信息进行二次提问“那他们会使用手机吗”，等待学生反驳“他们的时代没有手机”。再次，顺势启发学生思考，评价历史人物不能“居高临下”地苛责前人干出只有后人才能干出的业绩，要置于人物所处的时代背景和社会现实条件下进行辩证分析。最后，援引习近平总书记提出的“革命领袖是人不是神”重要论述，提醒学生跳出“盲目崇拜”或“彻底否定”的历史虚无主义陷阱。【问题十四】如何把握毛泽东思想的历史地位?技术赋能：利用人工智能AI绘画工具“Midjourney”（技术保障：杨兵兵同学）制作“1949—1976社会主义初期建设代表成果”动画视频，为学生带来视觉冲击，助力学生直观、深刻认识毛泽东思想指导下社会主义建设初期取得的系列重大成就。随后趁热打铁，结合现实成绩与价值贡献，系统讲授“毛泽东思想的历史地位”，即毛泽东思想是马克思主义中国化时代化第一次历史性飞跃的理论成果，是中国革命和建设的科学指南，是中国共产党和中国人民宝贵的精神财富。【问题十五】今天，我们是否还需要毛泽东思想?交流讨论：抛出问题“你认为毛泽东思想过时了吗”，邀请学生畅谈感悟，密切关注学生思维走向，靶定学生认知偏差，端正学生价值认知。案例说理：通过展现“2019—2022年清华大学图书馆《毛泽东选集》借阅量四年霸榜”“2023年上海、广州地铁上青年阅读《毛泽东选集》”“2024年Bilibili网站‘毛泽东走进《三体》’视频引爆海量弹幕”等热点素材，依托“当代青年热爱毛泽东同志”这一话题为切入，启发学生明确毛泽东思想从未离去，不仅在新民主主义革命、社会主义革命、社会主义建设时期发挥了重要作用，其鲜明科学的立场、观点、方法在新时代的今天同样绽放着历久弥新的璀璨魅力。总结升华：通过援引习近