2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.3 声声慢（寻寻觅觅）说课稿（3）部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.3声声慢（寻寻觅觅）说课稿（3）部编版必修上册一、课程基本信息

1.课程名称：高中语文

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年9月30日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标

培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提升学生的审美情趣和文化素养。通过分析《声声慢》的意象、意境和情感，引导学生深入理解词人的内心世界，增强对文学作品的感悟能力和对传统文化的认同感。同时，训练学生的语言表达能力和批判性思维，提高文学素养和人文素养。三、教学难点与重点

1.教学重点：

-理解《声声慢》的意象运用：通过分析词中的意象，如“梧桐更兼细雨”、“点点滴滴”等，引导学生理解词人如何通过意象表达情感。

-感悟词人的情感变化：重点分析词中的情感转折，如“寻寻觅觅”到“冷冷清清”，帮助学生体会词人内心的孤独与哀愁。

-学习词的抒情手法：通过分析词的结构、韵律和用典，让学生理解词的抒情手法，如以景衬情、以物咏志等。

2.教学难点：

-深入解析词的意境：词中“昨夜雨疏风骤”等句子，意境深远，学生难以把握其深层含义，需要教师引导学生逐步解读。

-理解词人的情感背景：词人李清照的个人经历与词的情感表达密切相关，学生需结合历史背景和文化内涵，理解词人的情感。

-比较阅读：将《声声慢》与其他词作进行比较阅读，学生可能难以把握不同词作之间的异同，需要教师提供具体的比较角度和方法。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有部编版高中语文必修上册教材，以便于课堂阅读和讨论。

2.辅助材料：准备与《声声慢》相关的图片，如李清照的画像、词作背景的图片，以及相关的视频资料，以增强学生对词人及其作品的直观理解。

3.教学工具：准备PPT或白板，用于展示文本内容、分析图表和进行课堂互动。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供便利的讨论空间；确保教室安静、光线适宜，以便于学生集中注意力。五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放李清照的生平介绍或相关音乐作品，引发学生对词人及其作品的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾高中语文课程中关于古典诗词的基本鉴赏方法，如意象、意境、抒情手法等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-分析《声声慢》的意象运用，如“梧桐更兼细雨”、“点点滴滴”等，引导学生理解词人如何通过意象表达情感。

-感悟词人的情感变化，重点分析“寻寻觅觅”到“冷冷清清”的情感转折，帮助学生体会词人内心的孤独与哀愁。

-学习词的抒情手法，如以景衬情、以物咏志等，通过具体例子如“昨夜雨疏风骤”进行讲解。

-举例说明：

-以《声声慢》为例，分析词中的意象、意境和情感，让学生直观感受古典诗词的魅力。

-通过对比其他词作，如李清照的《如梦令》，展示不同词作的抒情手法和情感表达。

-互动探究：

-组织学生分组讨论，探讨《声声慢》中意象的深层含义及词人的情感背景。

-鼓励学生提出自己的见解，教师适时给予点评和指导。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：

-让学生尝试仿写一首小令，运用所学知识表达自己的情感。

-学生分享自己的作品，其他同学进行评价和讨论。

-教师指导：

-对学生的作品进行点评，指出优点和不足，引导学生改进。

-针对学生的疑问进行解答，确保每位学生都能理解所学知识。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的重点内容，如《声声慢》的意象运用、情感变化和抒情手法。

-强调古典诗词鉴赏的重要性，鼓励学生在日常生活中关注文学艺术。

5.作业布置（约5分钟）

-布置阅读作业：要求学生预习下一课《青玉案·元夕》，了解词的背景和作者的生平。

-布置写作作业：让学生根据所学知识，创作一首小令，表达自己的情感。

-布置讨论作业：组织学生就《声声慢》的意象、意境和情感进行讨论，并撰写一篇小论文。

教学过程中，教师需密切关注学生的反应，适时调整教学节奏和方法。通过多种教学手段，如小组讨论、角色扮演、课堂竞赛等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，为学生的终身学习奠定基础。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-李清照生平资料：收集李清照的生平事迹、诗词创作背景等资料，帮助学生了解词人的生平和创作环境。

-宋代词学发展：介绍宋代词学的发展历程、主要词派及其代表人物，拓宽学生对宋代词学的认识。

-古典诗词鉴赏方法：搜集不同学者对古典诗词鉴赏方法的论述，如意境、意象、情感等，为学生提供多元的鉴赏视角。

-古典诗词作品集：推荐一些经典的古典诗词作品集，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等，鼓励学生课外阅读。

2.拓展建议：

-阅读李清照的其他词作，如《如梦令》、《武陵春》等，对比分析其情感表达和艺术特色。

-研究宋代词史，了解不同词派的形成背景和代表人物，对宋代词学有更深入的认识。

-学习古典诗词的鉴赏方法，如意境、意象、情感等，尝试运用这些方法分析其他古典诗词作品。

-参观博物馆或历史遗址，了解古代诗词创作的社会背景和文化环境，增强对诗词的理解。

-加入古典诗词兴趣小组或社团，与志同道合的同学交流学习，共同提高古典诗词鉴赏能力。

-尝试创作古典诗词，将所学知识运用到实践中，提升自己的文学素养和创作能力。

-通过网络资源，如电子书籍、在线课程等，进一步拓展古典诗词的学习领域。

-参与古典诗词比赛或朗诵活动，锻炼自己的口语表达能力和舞台表现力。

-与老师、同学讨论古典诗词中的疑难问题，共同探讨解决方法，提高学习效果。通过以上拓展资源和建议，学生可以在学习《声声慢》的基础上，进一步拓宽视野，提高古典诗词鉴赏能力，培养文学素养。七、反思改进措施

反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在讲解《声声慢》时，可以尝试创设一个与词作背景相符合的情境，让学生仿佛置身于词人的时代，从而更深入地感受词人的情感。

2.多媒体辅助：利用多媒体技术，如视频、图片等，将古典诗词的意境和情感直观地呈现给学生，增强课堂的趣味性和直观性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：在课堂讨论中，部分学生可能由于对古典诗词的了解有限，参与讨论的积极性不高。

2.知识迁移能力：学生在分析《声声慢》时，可能难以将所学知识迁移到其他诗词作品的分析中。

3.教学评价单一：目前的教学评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际能力的全面评估。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：

-在课堂讨论前，先进行小组合作，让学生在小组内进行初步的讨论，形成自己的观点。

-鼓励学生提出问题，并对问题进行解答，提高学生的主动参与意识。

-对于积极参与的学生，给予适当的表扬和奖励，激发学生的积极性。

2.培养学生的知识迁移能力：

-在讲解《声声慢》的同时，引入其他相似风格的诗词作品，让学生对比分析，加深对诗词鉴赏方法的理解。

-鼓励学生自主选择诗词作品进行分析，锻炼他们的独立思考和解决问题的能力。

3.丰富教学评价方式：

-除了课堂表现和作业完成情况，增加课堂小测验、口头报告、小组展示等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。

-引入学生自评和互评，让学生学会反思和评价自己的学习过程。

-定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，形成家校共育的良好氛围。八、内