2024-2025学年高中语文 第一单元 以意逆志知人论世 3 拟行路难说课稿 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

2024-2025学年高中语文第一单元以意逆志，知人论世3拟行路难说课稿新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析2024-2025学年高中语文第一单元以意逆志，知人论世3拟行路难说课稿新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》。本课选自《拟行路难》，是唐代诗人李白的作品。通过对这首诗的解读，引导学生深入理解李白的诗歌风格和情感表达，提高学生的诗歌鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学鉴赏素养和审美能力。通过分析《拟行路难》，引导学生学会从诗歌中提取情感、理解意象，培养对古典诗歌的感知力和鉴赏力。同时，通过探讨诗人的创作背景和人生观，提升学生的文化理解和人文素养，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。重点难点及解决办法重点：

1.理解《拟行路难》中“行路难”的象征意义。

2.鉴赏李白诗歌中的豪放情怀和人生哲理。

难点：

1.把握李白诗歌中复杂多变的意象和情感。

2.理解诗歌中的隐含意义和时代背景。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生共同探讨“行路难”的多重含义，结合诗人的人生经历和诗歌背景。

2.采用对比阅读法，将《拟行路难》与李白其他诗歌进行对比，帮助学生理解其诗歌风格的独特性。

3.结合多媒体资源，展示李白的时代背景和生平事迹，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。

4.通过诗歌朗诵和角色扮演，让学生身临其境地感受诗歌的情感，提高对诗歌的感知力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示诗歌原文，讲解诗歌背景和作者的生平，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析诗歌意象和情感，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演诗人，通过模拟创作过程，加深对诗歌内容和情感的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT播放诗歌原文、作者画像和背景音乐，增强课堂氛围。

2.网络资源：引入相关视频、音频资料，丰富教学内容，拓展学生的视野。

3.教学软件：使用诗歌分析软件，辅助学生进行诗歌的解读和鉴赏。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放李白的《将进酒》片段，引导学生感受诗歌的豪放与激情，提出问题：“这首诗表达了诗人怎样的情感？你们认为李白是一个怎样的人？”

-回顾旧知：简要回顾学生已学过的李白诗歌，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，引出本节课的主题《拟行路难》。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解《拟行路难》的创作背景、诗歌结构和主要内容，分析诗歌中的意象和情感。

-举例说明：选取诗歌中的典型意象，如“行路难，行路难，多歧路，今安在？”等，引导学生理解其象征意义。

-互动探究：组织学生分组讨论，探讨诗歌中的人生哲理和诗人对命运的感慨。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生根据诗歌内容，创作一首以“行路难”为主题的现代诗，或写一篇读后感。

-教师指导：对学生的作品进行点评，指导学生如何更好地表达自己的理解和感悟。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课的主要知识点，强调诗歌中的意象、情感和人生哲理。

-鼓励学生在日常生活中，学会以诗人的眼光看待世界，感悟人生。

5.作业布置（约5分钟）

-阅读李白的《将进酒》，思考诗歌中的豪放情怀与人生观。

-收集有关李白生平事迹的资料，了解诗人的生活背景和创作风格。

-选择一首自己喜欢的李白诗歌，进行深入解读，下节课分享自己的心得体会。

6.拓展活动（约10分钟）

-组织学生观看李白的纪录片，了解诗人的生平和创作历程。

-邀请语文教师或文学专家进行讲座，分享对李白诗歌的解读和鉴赏。

7.课后反思（约5分钟）

-教师总结本节课的教学效果，反思教学过程中的不足，为今后的教学提供借鉴。知识点梳理《拟行路难》是唐代诗人李白的作品，以下是对本节课知识点梳理：

一、诗歌背景

1.李白生平简介：了解李白的生平经历，包括他的家庭背景、人生经历和创作风格。

2.唐代社会背景：了解唐代的社会风貌，包括政治、经济、文化等方面。

二、诗歌结构

1.诗歌体裁：七言古诗，具有典型的唐代诗歌风格。

2.诗歌结构：诗共四句，每句七个字，押韵规律，节奏感强。

三、诗歌意象

1.“行路难”：象征人生道路的艰难曲折，寓意诗人的人生困境。

2.“多歧路”：比喻人生选择的多重性和不确定性。

3.“人生得意须尽欢”：表达诗人对人生快乐的追求和珍惜。

四、诗歌情感

1.感慨人生：诗人对人生道路的感慨，表现出对命运的无奈和对未来的迷茫。

2.追求自由：诗人对自由的向往，渴望摆脱束缚，追求自我价值。

3.坚定信念：诗人面对困境，依然坚定信念，勇往直前。

五、诗歌主题

1.人生哲理：探讨人生的困境与选择，强调人生的价值在于追求和奋斗。

2.命运观念：表达诗人对命运的理解，认为人生道路充满挑战，但命运掌握在自己手中。

3.诗歌风格：豪放、激昂，充满诗意，展现了李白诗歌的独特魅力。

六、诗歌鉴赏

1.意象分析：分析诗歌中的意象，如“行路难”、“多歧路”等，理解其象征意义。

2.情感分析：分析诗歌中的情感，如感慨人生、追求自由、坚定信念等，理解诗人的内心世界。

3.主题理解：理解诗歌的主题，如人生哲理、命运观念等，把握诗歌的核心思想。

七、教学目标

1.让学生了解李白及其诗歌创作背景。

2.培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。

3.引导学生思考人生、命运等哲学问题。

4.提高学生的文学素养和审美能力。

八、教学方法

1.讲授法：讲解诗歌背景、结构和主题，为学生提供知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分析诗歌意象和情感，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.角色扮演法：让学生扮演诗人，通过模拟创作过程，加深对诗歌内容和情感的理解。

4.多媒体展示：利用PPT播放诗歌原文、作者画像和背景音乐，增强课堂氛围。

九、教学评价

1.学生对诗歌背景、结构和主题的掌握程度。

2.学生对诗歌意象和情感的分析能力。

3.学生对人生、命运等哲学问题的思考深度。

4.学生在课堂参与度和互动交流中的表现。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在讲解《拟行路难》时，尝试通过情境模拟，让学生置身于诗歌所描绘的情境中，感受诗人的情感和意境，使抽象的诗歌内容变得具体可感。

2.互动式教学：在课堂上，我鼓励学生积极参与讨论，通过提问、回答、辩论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解诗歌时，可能过于注重表面的文字理解，而忽视了诗歌背后的深层内涵和哲学思考。

2.学生参与度不均：在小组讨论和互动环节，部分学生可能因为害羞或缺乏自信而较少发言，导致课堂氛围不够活跃。

3.评价方式单一：主要依赖课堂表现和作业完成情况来评价学生，缺乏多元化的评价手段，可能无法全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.深化教学内容：在讲解诗歌时，不仅要讲解字面意思，还要引导学生深入挖掘诗歌的象征意义、情感表达和哲学思考，提高学生的文学素养。

2.提高学生参与度：通过设计更具吸引力的讨论话题和活动，鼓励所有学生参与课堂讨论，同时关注学生的个体差异，给予不同层次的学生参与的机会。

3.多元化评价方式：除了传统的课堂表现和作业评价，可以