2024秋七年级英语上册 Unit 3 Is this your pencil Period 4 Section B (2a-Self Check)说课稿（新版）人教新目标版

2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilPeriod4SectionB(2a-SelfCheck)说课稿（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容为2024秋七年级英语上册Unit3IsthisyourpencilPeriod4SectionB(2a-SelfCheck)。本节课主要围绕自我检测环节展开，通过复习巩固本单元所学词汇和句型，提高学生的英语综合运用能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所涉及的内容与Unit3所学内容紧密相关，包括询问物品归属、描述物品特征等句型和词汇。通过复习，帮助学生巩固所学知识，提高实际运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过复习Unit3的词汇和句型，学生能够提高语言运用能力，增强跨文化交际意识，培养批判性思维和自主学习能力。具体目标如下：1.提升学生的词汇运用能力，使其能够在实际语境中正确使用相关词汇；2.培养学生的听力理解能力，使其能够准确捕捉信息并进行有效交流；3.增强学生的跨文化意识，使其能够理解和尊重不同文化背景下的交流方式。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过基础的英语学习，掌握了基本的字母、单词和简单的句型。对于本单元的词汇，如“pencil”、“pen”、“book”等，学生可能有一定的了解。此外，学生已经学会了询问物品归属的基本句型，如“Isthisyour...?”。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着较高的兴趣。在能力方面，学生的英语基础参差不齐，部分学生可能对英语学习有较强的自主学习能力，而部分学生可能需要更多的指导和帮助。学习风格上，学生中既有偏好视觉学习的，也有偏好听觉和动手实践的学习者。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习本单元时，可能会遇到以下困难和挑战：一是词汇量不足，导致在阅读和听力理解上存在障碍；二是句型结构复杂，学生在实际运用时可能难以准确表达；三是文化差异，学生在理解和表达时可能难以把握不同文化背景下的交际习惯。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和练习，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（铅笔、钢笔、书本等）

-课程平台：人教新目标英语网络教学平台

-信息化资源：英语学习APP、在线英语学习视频、电子词典

-教学手段：PPT课件、英语歌曲、角色扮演活动、小组讨论教学过程设计一、导入环节（用时5分钟）

1.播放一段与Unit3主题相关的英语动画或歌曲，激发学生的兴趣。

2.引导学生回顾上节课学过的词汇和句型，例如询问物品归属的句子。

3.提出问题：“你们认为如何提高英语交际能力？”引发学生对本节课主题的思考。

二、讲授新课（用时10分钟）

1.通过PPT展示本节课的学习目标，明确教学重点。

2.讲解本节课的语法点：形容词性物主代词的用法，例如“thisismypencil”。

3.通过例句展示如何询问物品归属，引导学生练习使用句型。

4.介绍一些与物品归属相关的词汇，如“pen”、“book”、“eraser”等。

三、巩固练习（用时15分钟）

1.分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一个物品，并使用学过的句型进行描述和询问。

2.课堂游戏：“FindtheOwner”：教师将一些物品藏在教室里，学生需用英语询问物品归属，找到物品的主人。

3.练习填空：教师提供句子框架，让学生填入正确的形容词性物主代词，如“Ihavea...”。

4.学生互评：学生互相检查填空练习，纠正错误。

四、课堂提问（用时5分钟）

1.提问：“你们觉得在日常生活中，如何运用今天学到的知识？”

2.学生自由发言，分享自己的想法和经验。

五、师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“谁能用今天学过的句型来描述一下自己的文具？”

2.学生轮流回答，教师给予鼓励和指导。

3.教师提出问题：“如果别人的物品丢失了，你会怎么帮助他？”

4.学生讨论并给出建议，教师总结。

六、核心素养拓展（用时5分钟）

1.引导学生思考：在英语学习中，如何培养自己的跨文化交际能力？

2.学生分享自己的看法，教师总结并给出建议。

七、总结与作业布置（用时5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调形容词性物主代词的用法。

2.布置作业：让学生用形容词性物主代词描述自己的房间或书包，并准备下节课的展示。

教学过程中，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。整个教学过程共计45分钟，符合实际学情，紧扣重难点，注重核心素养的培养。教学资源拓展1.拓展资源：

-词汇拓展：除了教材中出现的“pencil”、“pen”、“book”等基础词汇外，可以引入更多与学习、学校生活相关的词汇，如“notebook”、“ruler”、“eraser”、“calculator”、“textbook”等。

-句型拓展：除了询问物品归属的句型外，可以拓展到描述物品特征的句型，如“Isthisyour...?Yes,itis.No,itisn't.”和“Thisisa...”。

-文化拓展：介绍不同国家和文化中对于文具的称呼和使用习惯，如在美国，学生可能会用“pencilcase”来代替“eraser”。

-语法拓展：探讨形容词性物主代词的否定形式和疑问形式，以及它们在句子中的正确使用。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读英语绘本或故事书，学习更多与学校生活相关的词汇和句型。

-家庭作业可以设计成制作一个小型的“我的文具盒”介绍，要求学生用英语描述每个物品的名称和用途。

-利用英语学习软件或APP，进行在线词汇和句型的练习，巩固所学知识。

-组织学生观看英语动画片或电影，注意观察并学习片中人物如何使用与文具相关的词汇和句型。

-鼓励学生参与英语角或语言交流活动，实际运用所学知识进行对话。

-设计一个“英语角”活动，让学生扮演不同角色，模拟在学校中询问和描述文具的情景。

-利用社交媒体或教育平台，分享学生的学习成果，如制作视频或图片展示自己的文具盒。

-通过网络资源，查找不同文化中对于文具的有趣事实，如不同国家的文具设计特点，增进学生的文化意识。

-在课堂上设置“小小英语讲师”环节，让学生轮流介绍自己的文具，提高学生的口语表达能力和自信心。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂教学中，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在实际语境中运用所学知识，例如模拟商店购物、图书馆借书等场景，提高学生的实际应用能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件、视频、音频等多种形式，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，同时也能帮助学生更好地理解和记忆知识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在教学过程中，我发现部分学生在课堂上的参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者学生对某些知识点缺乏兴趣。

2.评价方式单一：目前主要依赖课堂提问和作业来完成教学评价，缺乏多元化的评价方式，难以全面了解学生的学习情况。

3.教学内容与实际生活联系不够紧密：部分教学内容较为抽象，学生难以将所学知识与实际生活联系起来，影响了学生的学习效果。

反思改进措施（三）

1.提高课堂互动性：通过设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.丰富评价方式：除了传统的课堂提问和作业评价，可以增加学生自评、互评和过程性评价，全面了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。

3.加强教学内容与实际生活的联系：在教学内容的选择和设计上，注重与实际生活的结合，通过案例分析和实践活动，让学生在实践中学习，提高他们的实际应用能力。

4.鼓励学生自主学习：引导学生利用网络资源、图书馆等途径，自主学习相关知识点，培养他们的自主学习能力和终身学习意识。

5.加强家校沟通：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习进度，形成教育合力，共同促进学生的全面发展。板书设计①知识点

-形容词性物主代词

-物品归属的询问句型

-描述物品特征的句型

②词

-形容词性物主代词：my,your,his,her,its,our,your,their

-物品名词：pencil,pen,book,ruler,eraser,calculator,textbook

③句型

-询问物品归属：Isthisyour...?Yes,itis.No,itisn't.

-描述物品特征：Thisisa...Itis...Thisismy...Iti